1.解释文中加点的词。
初,权谓吕蒙曰:"()今()掌事,不可不学!"蒙
()以军中多()。权曰:"()岂欲卿()
为()()!()当(),
()()耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。"蒙
乃始就学。及鲁肃()寻阳,与蒙论议,大惊曰:"卿()
(),()吴下阿蒙!"蒙曰:"士别三日,即()
()目相待,()何()之晚乎!"肃遂拜蒙母,结友而别。

1.古代君对臣、长辈对晚辈的爱称 当权,掌权 推托
事务 古时王侯的自称 研究儒家经典 官名,始设
于战国时期,西汉中期之后专掌经学讲授 语气词,同
“耶” 只,只是 粗略地阅读 了解 指历史 经过
如今,现在 才干和谋略 不再是 另外,再 擦拭
对同辈朋友的敬称 明白事理、事势

【分析】这是文言文实词解释题，解题思路是：本题考查课内文言文《孙权劝学》的重点实词，需结合课内积累和原文语境，准确对应每个加点词的文言含义，确保解释符合文言常用义与原文语境，逐个落实每个词的意思即可。
【解析】逐个解释加点词：卿（古代君对臣、长辈对晚辈的爱称）；当涂（当权，掌权）；辞（推托）；务（事务）；孤（古时王侯的自称）；治经（研究儒家经典）；博士（官名，始设于战国时期，西汉中期之后专掌经学讲授）；邪（语气词，同“耶”）；但（只，只是）；涉猎（粗略地阅读）；见（了解）；往事（指历史）；过（经过）；今者（如今，现在）；才略（才干和谋略）；非复（不再是）；更（另外，再）；刮（擦拭）；大兄（对同辈朋友的敬称）；见事（明白事理、事势）。
【答案】古代君对臣、长辈对晚辈的爱称；当权，掌权；推托；事务；古时王侯的自称；研究儒家经典；官名，始设于战国时期，西汉中期之后专掌经学讲授；语气词，同“耶”；只，只是；粗略地阅读；了解；指历史；经过；如今，现在；才干和谋略；不再是；另外，再；擦拭；对同辈朋友的敬称；明白事理、事势
【知识点】文言实词解释、课内文言文重点字词
【点评】本题考查课内文言文《孙权劝学》中核心实词的掌握情况，属于文言基础题型，要求学生熟练记忆课内文言词汇的含义，结合语境理解即可，是学生应掌握的基础内容。
【难度系数】0.8

2.整体感知。

2.(1)劝学 (2)就学 (3)侧面

【分析】
这道题考查对《孙权劝学》一文的整体内容感知，需结合课文情节与写作手法填空：
1. 孙权对应的核心行为是劝说吕蒙学习，对应（1）处；
2. 吕蒙的情节是先推辞学习，之后开始学习，才略才得以长进，对应（2）处；
3. 鲁肃的反应（大惊、结友）是从侧面表现吕蒙的才略变化，对应（3）处。
【解析】
1. （1）处：《孙权劝学》中孙权主动劝说吕蒙学习，核心行为是“劝学”，故填“劝学”；
2. （2）处：吕蒙起初以军中事务多推辞学习，经孙权劝说后开始学习，之后才略大有长进，故填“就学”；
3. （3）处：鲁肃与吕蒙论议后大惊并结友，通过鲁肃的反应侧面体现吕蒙才略提升，属于侧面描写，故填“侧面”。
【答案】
(1)劝学 (2)就学 (3)侧面
【知识点】
《孙权劝学》内容梳理；人物形象分析；侧面描写
【点评】
本题围绕《孙权劝学》的核心情节与写作手法设题，考查学生对课文的整体感知，属于基础题型，难度适中。
【难度系数】
0.7

任务 请你将文中的感叹句摘录下来,反复品读,体会其表达的情感。
感叹句及其表达的情感

感叹句 表达的情感
卿今当涂掌事,不可不学! (1)
(2) 面对吕蒙的不听劝诫,孙权语气坚决,感叹号既表现出他不悦的神情和责备的意味,又体现了孙权的恳切之意
(3) (4)
(5) (6)

(1)“不可不学”用双重否定表达了果决的语气。
这既是孙权对吕蒙的严格要求,也体现了孙权对其寄予
厚望 (2)孤岂欲卿治经为博士邪! (3)大惊曰:“卿今
者才略,非复吴下阿蒙!” (4)“非复吴下阿蒙”的感叹照
应“大惊”,尽显鲁肃惊奇之状,侧面烘托出吕蒙的惊人长
进 (5)士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!
(6)感叹号表达了吕蒙的自信、自得之态;同时,吕蒙和鲁
肃之间的兄弟情谊呼之欲出

【分析】
这道题围绕《孙权劝学》中的感叹句展开，解题思路为：1. 回忆课文原文中出现的所有感叹句；2. 结合每句的语境，明确说话人身份与当时情境；3. 分析感叹句的语气、情感，对应填写各空。
【解析】
（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”是孙权对吕蒙的劝诫，用双重否定“不可不学”强化语气，既体现对吕蒙的严格要求，也饱含对他的厚望。
（2）对应句子为“孤岂欲卿治经为博士邪！”，此句是孙权在吕蒙推辞后的坚决反问，符合“语气坚决，有不悦、责备又恳切”的情感描述。
（3）对应句子为“大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’”，是鲁肃见到吕蒙变化后的感叹。
（4）此句中鲁肃的“大惊”与感叹号呼应，尽显他对吕蒙才略突飞猛进的惊奇与赞叹，侧面烘托吕蒙学习后的巨大进步。
（5）对应句子为“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”，是吕蒙对鲁肃的回应。
（6）此句的感叹号既表达了吕蒙对自己才略长进的自信与自得，又带着对鲁肃未能及时认清变化的调侃，体现两人间的亲近情谊。
【答案】
(1) 这是孙权对吕蒙的劝诫，用双重否定“不可不学”强化语气，既体现对吕蒙的严格要求，也饱含对他的厚望
(2) 孤岂欲卿治经为博士邪！
(3) 大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
(4) 尽显鲁肃对吕蒙才略突飞猛进的惊奇与赞叹，侧面烘托吕蒙学习后的巨大进步
(5) 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
(6) 既表达吕蒙对自己才略长进的自信与自得，又带着对鲁肃的调侃，体现两人间的亲近情谊
【知识点】文言文感叹句、《孙权劝学》内容、文言情感分析
【点评】本题考查课内文言文中感叹句的理解，需结合课文语境分析人物情感，是文言文阅读的基础题型，需熟悉课文内容才能准确作答。
【难度系数】0.5

1.通假字。
孤岂欲卿治经为博士()

1.语气词,同“耶”

【分析】本题考查文言文中的通假字，需结合所学文言常识，判断句中关键字的通假关系及用法。回忆文言通假字的常见情况，分析“邪”字的古汉语用法。
【解析】该句出自《孙权劝学》，“邪”是通假字，通“耶”，在句中作为语气词，用于反问句末尾，表反问语气。
【答案】同“耶”，语气词
【知识点】通假字、文言实词
【点评】本题考查文言基础知识点中的通假字，属于初中语文必掌握的文言常识，侧重基础识记，难度较低。
【难度系数】0.6

2.一词多义。
见$\begin{cases} \mathrm{见} · \mathrm{往事耳} & (\underline{\qquad}) \\ \mathrm{大兄何} \mathrm{见} · \mathrm{事之晚乎} & (\underline{\qquad}) \end{cases}$
(2) 以$\begin{cases} \mathrm{蒙辞} \mathrm{以} · \mathrm{军中多务} & (\underline{\qquad}) \\ \mathrm{自} \mathrm{以} · \mathrm{为大有所益} & (\underline{\qquad}) \end{cases}$

2.(1)了解 明白 (2)用 与“为”连用,认为

【分析】本题考查课内文言文中常见实词、虚词的一词多义现象，需结合《孙权劝学》的具体语境推断词义。对于“见”，第一个语境“见往事耳”中，“往事”指历史，“见”需结合语境理解为“了解”；第二个语境“见事之晚”中，“见事”指知晓事情，故“见”译为“明白”。对于“以”，第一个语境“辞以军中多务”中，“以”引出推辞的依据，译为“用”；第二个语境“自以为”是文言固定结构，“以”与“为”连用表主观判断，译为“认为”。
【解析】(1) ①“见往事耳”出自《孙权劝学》，句意为“了解历史罢了”，因此“见”译为“了解”；②“大兄何见事之晚乎”句意为“长兄知晓事情怎么这么晚呢”，因此“见”译为“明白”。(2) ①“蒙辞以军中多务”句意为“吕蒙用军中多事务来推辞”，“以”是介词，表动作的方式，译为“用”；②“自以为大有所益”句意为“自己认为大有好处”，“以”与“为”构成固定结构，译为“认为”。
【答案】(1) 了解；明白 (2) 用；与“为”连用，认为
【知识点】文言一词多义、文言虚词用法
【点评】本题选取课内经典文言文《孙权劝学》中的核心考点，考查常见实词虚词的一词多义，属于文言文基础内容，难度较低，学生结合课内所学即可轻松解答。
【难度系数】0.8