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7.［2025舟山期末］如图所示，小舟在做“研究液体内部压强”的实验，实验中液体压强大小通过U形管两侧液面高度差h来反映。下列说法中，正确的是（
A.h越大，说明液体压强越小
B.探头在水中越深，h越小
C.探头在同一深度，无论朝哪个方向，h都不变
D.探头在水中的深度不变，向水中加浓盐水，h不变
（第7题图）
（第8题图）
C
）A.h越大，说明液体压强越小
B.探头在水中越深，h越小
C.探头在同一深度，无论朝哪个方向，h都不变
D.探头在水中的深度不变，向水中加浓盐水，h不变
（第7题图）
（第8题图）
答案
7.C
解析
【分析】
要解决这道题，需明确：液体内部压强的大小通过U形管两侧液面高度差h反映，h越大，液体压强越大。结合液体压强的规律：①液体内部压强随深度的增加而增大；②在同一深度，液体向各个方向的压强相等；③不同液体的同一深度，液体密度越大，压强越大。据此逐一分析选项：
【解析】
A选项：U形管两侧液面高度差h越大，说明探头处受到的液体压强越大，而非越小，故A错误；
B选项：在同种液体（水）中，探头深度越深，液体压强越大，对应的h应越大，故B错误；
C选项：根据液体压强规律，同一深度，液体向各个方向的压强相等，因此探头在水中同一深度，无论朝向如何，压强相同，U形管两侧液面高度差h都不变，故C正确；
D选项：探头在水中深度不变，向水中加浓盐水，液体密度变大，探头处液体压强变大，因此h会变大，而非不变，故D错误。
【答案】
C
【知识点】
液体内部压强特点
【点评】
本题考查液体内部压强的实验探究，核心是理解U形管液面高度差与压强的关系，以及液体压强的规律，属于基础题型，难度适中。
【难度系数】
0.6
要解决这道题，需明确：液体内部压强的大小通过U形管两侧液面高度差h反映，h越大，液体压强越大。结合液体压强的规律：①液体内部压强随深度的增加而增大；②在同一深度，液体向各个方向的压强相等；③不同液体的同一深度，液体密度越大，压强越大。据此逐一分析选项：
【解析】
A选项：U形管两侧液面高度差h越大，说明探头处受到的液体压强越大，而非越小，故A错误；
B选项：在同种液体（水）中，探头深度越深，液体压强越大，对应的h应越大，故B错误；
C选项：根据液体压强规律，同一深度，液体向各个方向的压强相等，因此探头在水中同一深度，无论朝向如何，压强相同，U形管两侧液面高度差h都不变，故C正确；
D选项：探头在水中深度不变，向水中加浓盐水，液体密度变大，探头处液体压强变大，因此h会变大，而非不变，故D错误。
【答案】
C
【知识点】
液体内部压强特点
【点评】
本题考查液体内部压强的实验探究，核心是理解U形管液面高度差与压强的关系，以及液体压强的规律，属于基础题型，难度适中。
【难度系数】
0.6
8. [2025金华永康期末]向盛有等质量水的甲、乙、丙三个烧杯中分别加入15 g、30 g、30 g蔗糖固体，充分搅拌后静置，现象如图所示。下列说法中，正确的是（
A.蔗糖的溶解度随温度的升高而减小
B.乙、丙烧杯中溶质的质量分数相等
C.甲、丙烧杯中的溶液一定是不饱和溶液
D.采用升温的方法可使乙杯中剩余的固体溶解
D
）A.蔗糖的溶解度随温度的升高而减小
B.乙、丙烧杯中溶质的质量分数相等
C.甲、丙烧杯中的溶液一定是不饱和溶液
D.采用升温的方法可使乙杯中剩余的固体溶解
答案
8. D 解析:根据图示可以看出,等质量的水温度越高溶解的蔗糖越多,说明蔗糖的溶解度随温度的升高而增大,故 A 错误;丙中所溶解的蔗糖的质量多,溶质质量分数大于乙,故 B 错误;甲、丙烧杯中的溶液不一定是不饱和溶液,还可能是恰好饱和,故 C 错误;采用升温的方法可使乙杯中剩余的固体溶解,故 D 正确。
解析
【分析】
要解决本题，需结合三个烧杯的实验现象（温度、蔗糖溶解情况），逐一分析各选项：先明确溶解度随温度的变化规律，再对比溶质质量分数的影响因素，判断溶液是否饱和，最后分析升温对溶解剩余固体的作用。
【解析】
1. 分析选项A：20℃时，等质量水中加入30g蔗糖未完全溶解；30℃时，等质量水中加入30g蔗糖完全溶解，说明温度升高，蔗糖溶解的量增多，即蔗糖的溶解度随温度升高而增大，故A错误。
2. 分析选项B：乙、丙烧杯中水的质量相等，乙中溶解的蔗糖质量小于30g，丙中溶解的蔗糖质量为30g。根据溶质质量分数公式（溶质质量分数=溶质质量/溶液质量×100%），可知丙烧杯的溶质质量分数大于乙烧杯，故B错误。
3. 分析选项C：甲烧杯中20℃加入15g蔗糖完全溶解，无法确定该溶液是否饱和（可能刚好饱和，也可能不饱和）；丙烧杯中30℃加入30g蔗糖完全溶解，同样无法确定是否为饱和溶液，故C错误。
4. 分析选项D：由A可知蔗糖溶解度随温度升高而增大，乙烧杯中剩余的固体，升温后蔗糖溶解度增大，可溶解更多，因此升温能使乙中剩余固体溶解，故D正确。
【答案】D
【知识点】溶解度、饱和溶液、溶质质量分数
【点评】本题结合实验现象考查溶解度的变化规律、饱和溶液判断及溶质质量分数比较，需准确理解相关概念，难度适中。
【难度系数】0.5
要解决本题，需结合三个烧杯的实验现象（温度、蔗糖溶解情况），逐一分析各选项：先明确溶解度随温度的变化规律，再对比溶质质量分数的影响因素，判断溶液是否饱和，最后分析升温对溶解剩余固体的作用。
【解析】
1. 分析选项A：20℃时，等质量水中加入30g蔗糖未完全溶解；30℃时，等质量水中加入30g蔗糖完全溶解，说明温度升高，蔗糖溶解的量增多，即蔗糖的溶解度随温度升高而增大，故A错误。
2. 分析选项B：乙、丙烧杯中水的质量相等，乙中溶解的蔗糖质量小于30g，丙中溶解的蔗糖质量为30g。根据溶质质量分数公式（溶质质量分数=溶质质量/溶液质量×100%），可知丙烧杯的溶质质量分数大于乙烧杯，故B错误。
3. 分析选项C：甲烧杯中20℃加入15g蔗糖完全溶解，无法确定该溶液是否饱和（可能刚好饱和，也可能不饱和）；丙烧杯中30℃加入30g蔗糖完全溶解，同样无法确定是否为饱和溶液，故C错误。
4. 分析选项D：由A可知蔗糖溶解度随温度升高而增大，乙烧杯中剩余的固体，升温后蔗糖溶解度增大，可溶解更多，因此升温能使乙中剩余固体溶解，故D正确。
【答案】D
【知识点】溶解度、饱和溶液、溶质质量分数
【点评】本题结合实验现象考查溶解度的变化规律、饱和溶液判断及溶质质量分数比较，需准确理解相关概念，难度适中。
【难度系数】0.5
9. [2025杭州段考]下列关于硫燃烧实验的相关描述,不合理的是 (
A.硫在空气中燃烧产生淡蓝色火焰
B.硫燃烧是剧烈氧化的现象
C.硫在空气和氧气中燃烧的产物不同
D.瓶的底部留有水可减少产物的污染
(第9题图)
(第10题图)
C
)A.硫在空气中燃烧产生淡蓝色火焰
B.硫燃烧是剧烈氧化的现象
C.硫在空气和氧气中燃烧的产物不同
D.瓶的底部留有水可减少产物的污染
(第9题图)
(第10题图)
答案
9.C
解析
【分析】本题考查硫燃烧的相关性质，需逐一分析各选项描述是否合理：先回忆硫在空气、氧气中燃烧的现象、反应类型、产物，以及实验中水的作用，再判断每个选项的正误。
【解析】逐一分析选项：
A. 硫在空气中燃烧，产生淡蓝色火焰，描述合理；
B. 硫燃烧是硫与氧气发生的剧烈氧化反应，属于剧烈氧化现象，描述合理；
C. 硫在空气和氧气中燃烧，反应物均为硫和氧气，反应条件均为点燃，产物都是二氧化硫，产物相同，该描述不合理；
D. 硫燃烧生成有毒的二氧化硫，瓶底的水可吸收二氧化硫，减少产物污染，描述合理。因此不合理的是C选项。
【答案】C
【知识点】硫的燃烧、氧化反应、空气污染防治
【点评】本题结合硫在空气和氧气中燃烧的实验，考查硫燃烧的核心知识点，需要学生准确掌握硫燃烧的现象、产物及实验注意事项，通过逐一分析选项即可得出结论，难度适中。
【难度系数】0.6
【解析】逐一分析选项：
A. 硫在空气中燃烧，产生淡蓝色火焰，描述合理；
B. 硫燃烧是硫与氧气发生的剧烈氧化反应，属于剧烈氧化现象，描述合理；
C. 硫在空气和氧气中燃烧，反应物均为硫和氧气，反应条件均为点燃，产物都是二氧化硫，产物相同，该描述不合理；
D. 硫燃烧生成有毒的二氧化硫，瓶底的水可吸收二氧化硫，减少产物污染，描述合理。因此不合理的是C选项。
【答案】C
【知识点】硫的燃烧、氧化反应、空气污染防治
【点评】本题结合硫在空气和氧气中燃烧的实验，考查硫燃烧的核心知识点，需要学生准确掌握硫燃烧的现象、产物及实验注意事项，通过逐一分析选项即可得出结论，难度适中。
【难度系数】0.6
10. [2025 浙江校级期末]如图所示为细胞直接与内环境进行物质交换示意图，⑤处的箭头表示血液流动的方向。下列说法中，正确的是（
A.若③为组织细胞，氧气分子从红细胞内到被组织细胞摄取利用至少要穿过2层细胞膜
B.若③为脑细胞，⑤处的氧气浓度高于①处，而$\ce{CO_{2}}$的浓度相反
C.若③为肝脏细胞，饭后一小时⑤处的血糖浓度低于①处
D.若③为胰岛细胞，饭后半小时⑤处的胰岛素浓度高于①处
B
）A.若③为组织细胞，氧气分子从红细胞内到被组织细胞摄取利用至少要穿过2层细胞膜
B.若③为脑细胞，⑤处的氧气浓度高于①处，而$\ce{CO_{2}}$的浓度相反
C.若③为肝脏细胞，饭后一小时⑤处的血糖浓度低于①处
D.若③为胰岛细胞，饭后半小时⑤处的胰岛素浓度高于①处
答案
10.B
解析
【分析】
首先明确图中各标号对应的结构：⑤为毛细血管动脉端，①为毛细血管静脉端，②为组织液，③为组织细胞，④为淋巴，血液流动方向为⑤→①。解题时需结合不同组织细胞的代谢特点，分析各选项中物质浓度或跨膜层数的变化：分析氧气跨膜层数需明确红细胞、毛细血管壁、组织细胞的膜结构；分析气体浓度依据扩散方向（高浓度→低浓度）；分析血糖、胰岛素浓度需结合饭后肝细胞、胰岛细胞的生理功能。
【解析】
A选项：氧气从红细胞内到组织细胞（③）被利用，需依次穿过红细胞膜（1层）、毛细血管壁细胞（进、出共2层）、组织细胞膜（1层），共4层细胞膜，而非2层，故A错误；
B选项：若③为脑细胞，血液从⑤（动脉端）流向①（静脉端），氧气经扩散从高浓度到低浓度，因此⑤处氧气浓度高于①处；二氧化碳是细胞代谢产物，经扩散进入血液，故①处二氧化碳浓度高于⑤处，两者浓度相反，故B正确；
C选项：若③为肝脏细胞，饭后一小时血糖升高，胰岛素促进肝细胞将葡萄糖合成肝糖原，血液流经肝脏时葡萄糖被摄取，因此⑤处（动脉端）血糖浓度高于①处（静脉端），故C错误；
D选项：若③为胰岛细胞，饭后半小时血糖升高，胰岛B细胞分泌胰岛素进入血液，胰岛素随血液从⑤流向①，因此①处（静脉端）胰岛素浓度高于⑤处，故D错误。
【答案】
B
【知识点】
内环境物质交换；气体扩散；血糖调节
【点评】
本题综合考查内环境的结构与功能、物质跨膜运输、细胞代谢相关的浓度变化，要求学生准确识别图中结构，结合不同组织细胞的生理特点分析选项，对基础知识的应用能力要求较高。
【难度系数】
0.6
首先明确图中各标号对应的结构：⑤为毛细血管动脉端，①为毛细血管静脉端，②为组织液，③为组织细胞，④为淋巴，血液流动方向为⑤→①。解题时需结合不同组织细胞的代谢特点，分析各选项中物质浓度或跨膜层数的变化：分析氧气跨膜层数需明确红细胞、毛细血管壁、组织细胞的膜结构；分析气体浓度依据扩散方向（高浓度→低浓度）；分析血糖、胰岛素浓度需结合饭后肝细胞、胰岛细胞的生理功能。
【解析】
A选项：氧气从红细胞内到组织细胞（③）被利用，需依次穿过红细胞膜（1层）、毛细血管壁细胞（进、出共2层）、组织细胞膜（1层），共4层细胞膜，而非2层，故A错误；
B选项：若③为脑细胞，血液从⑤（动脉端）流向①（静脉端），氧气经扩散从高浓度到低浓度，因此⑤处氧气浓度高于①处；二氧化碳是细胞代谢产物，经扩散进入血液，故①处二氧化碳浓度高于⑤处，两者浓度相反，故B正确；
C选项：若③为肝脏细胞，饭后一小时血糖升高，胰岛素促进肝细胞将葡萄糖合成肝糖原，血液流经肝脏时葡萄糖被摄取，因此⑤处（动脉端）血糖浓度高于①处（静脉端），故C错误；
D选项：若③为胰岛细胞，饭后半小时血糖升高，胰岛B细胞分泌胰岛素进入血液，胰岛素随血液从⑤流向①，因此①处（静脉端）胰岛素浓度高于⑤处，故D错误。
【答案】
B
【知识点】
内环境物质交换；气体扩散；血糖调节
【点评】
本题综合考查内环境的结构与功能、物质跨膜运输、细胞代谢相关的浓度变化，要求学生准确识别图中结构，结合不同组织细胞的生理特点分析选项，对基础知识的应用能力要求较高。
【难度系数】
0.6
11. 生活中，“吸”字表述的现象，其原因各不相同。如图甲所示，用吸管“吸”饮料时，饮料是在
大气压
作用下被“吸”入口中的；如图乙所示为一个学生自制的气压计，当把它从山脚下拿到山顶上时，观察到玻璃管内水柱的高度逐渐升高
（填“逐渐升高”“逐渐降低”或“保持不变”），这说明随着高度的增加，瓶外的大气压逐渐减小
（填“逐渐增大”“逐渐减小”或“保持不变”）。答案
11. 大气压 逐渐升高 逐渐减小
解析
【分析】
这道题围绕大气压的应用展开，分两个场景思考：①用吸管吸饮料时，需明确“吸”的本质是管内气压降低，外界大气压将饮料压入；②自制气压计的变化，要结合压强平衡原理，分析高度变化时外界气压的改变对水柱高度的影响。
【解析】
1. 用吸管吸饮料时，人通过吸气排出吸管内的空气，使吸管内气体压强小于外界大气压，饮料在大气压的作用下被压入吸管，最终进入口中，因此第一个空填“大气压”。
2. 自制气压计的工作原理：瓶内封闭气体的压强等于外界大气压与玻璃管内水柱产生的压强之和，即$ p_{内} = p_{外} + p_{水} $。当把气压计从山脚拿到山顶时，海拔高度增加，外界大气压$ p_{外} $随高度增加而逐渐减小，而瓶内气压$ p_{内} $不变，为维持压强平衡，玻璃管内水柱的压强$ p_{水} $需增大，因此玻璃管内水柱高度会逐渐升高，这说明随着高度增加，瓶外的大气压逐渐减小。
【答案】
大气压 逐渐升高 逐渐减小
【知识点】
大气压的应用、气压与高度的关系
【点评】
本题结合生活实例考查大气压的相关知识，体现了物理与生活的紧密联系，要求学生理解大气压的作用及气压随高度变化的规律，属于基础应用类题目。
【难度系数】
0.6
这道题围绕大气压的应用展开，分两个场景思考：①用吸管吸饮料时，需明确“吸”的本质是管内气压降低，外界大气压将饮料压入；②自制气压计的变化，要结合压强平衡原理，分析高度变化时外界气压的改变对水柱高度的影响。
【解析】
1. 用吸管吸饮料时，人通过吸气排出吸管内的空气，使吸管内气体压强小于外界大气压，饮料在大气压的作用下被压入吸管，最终进入口中，因此第一个空填“大气压”。
2. 自制气压计的工作原理：瓶内封闭气体的压强等于外界大气压与玻璃管内水柱产生的压强之和，即$ p_{内} = p_{外} + p_{水} $。当把气压计从山脚拿到山顶时，海拔高度增加，外界大气压$ p_{外} $随高度增加而逐渐减小，而瓶内气压$ p_{内} $不变，为维持压强平衡，玻璃管内水柱的压强$ p_{水} $需增大，因此玻璃管内水柱高度会逐渐升高，这说明随着高度增加，瓶外的大气压逐渐减小。
【答案】
大气压 逐渐升高 逐渐减小
【知识点】
大气压的应用、气压与高度的关系
【点评】
本题结合生活实例考查大气压的相关知识，体现了物理与生活的紧密联系，要求学生理解大气压的作用及气压随高度变化的规律，属于基础应用类题目。
【难度系数】
0.6
12.［2025杭州拱墅校级段考］干粉灭火器是利用二氧化碳气体或氮气气体作动力，将筒内的干粉喷出灭火。请回答：
（1）二氧化碳和氮气都可以作为灭火器的动力气体是因为它们具有
（2）干粉是干燥且易于流动的微细固体粉末，这些粉末是具有灭火效能的无机盐（如碳酸氢钠、磷酸二氢铵、磷酸氢二铵等），灭火时干粉或受热分解后的产物在可燃物表面形成覆盖层，其灭火原理是
（3）下列关于燃烧和灭火的说法，正确的是
A. 用完酒精灯后，既可用嘴吹灭，又可用灯帽盖灭
B. 燃着的酒精灯不慎打翻，可用湿抹布盖灭
C. 通常情况下，燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应
（1）二氧化碳和氮气都可以作为灭火器的动力气体是因为它们具有
不燃烧(或不支持燃烧)
（写出一条）的化学性质。（2）干粉是干燥且易于流动的微细固体粉末，这些粉末是具有灭火效能的无机盐（如碳酸氢钠、磷酸二氢铵、磷酸氢二铵等），灭火时干粉或受热分解后的产物在可燃物表面形成覆盖层，其灭火原理是
隔绝氧气
。（3）下列关于燃烧和灭火的说法，正确的是
BC
（填字母）。A. 用完酒精灯后，既可用嘴吹灭，又可用灯帽盖灭
B. 燃着的酒精灯不慎打翻，可用湿抹布盖灭
C. 通常情况下，燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应
答案
12.（1）不燃烧(或不支持燃烧) （2）隔绝氧气 （3）BC
解析
【分析】
本题围绕燃烧与灭火的相关知识设置三个小问题：（1）需明确灭火器动力气体的化学性质要求，这类气体不能参与燃烧反应，因此需具备不燃烧或不支持燃烧的性质；（2）根据干粉灭火时形成覆盖层的特点，分析其对燃烧条件的破坏作用；（3）结合实验操作规范和燃烧定义，逐一判断选项的正误。
【解析】
（1）二氧化碳和氮气作为灭火器的动力气体，化学性质上需避免加剧燃烧，因此它们具有不燃烧（或不支持燃烧）的化学性质，故填不燃烧（或不支持燃烧）。
（2）灭火的核心是破坏燃烧的三个条件（可燃物、与氧气接触、温度达到着火点），干粉或受热分解后的产物在可燃物表面形成覆盖层，可将可燃物与氧气（空气）隔绝，因此灭火原理是隔绝氧气。
（3）选项分析：A选项，用完酒精灯后不能用嘴吹灭，易引发灯内酒精燃烧，只能用灯帽盖灭，故A错误；B选项，燃着的酒精灯不慎打翻，用湿抹布盖灭，既能隔绝氧气又能降低温度，可达到灭火目的，故B正确；C选项，通常情况下，燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应，符合燃烧的定义，故C正确。因此正确选项为BC。
【答案】
（1）不燃烧(或不支持燃烧)；（2）隔绝氧气；（3）BC
【知识点】
燃烧与灭火、气体的化学性质、燃烧的定义
【点评】
本题结合生活中的灭火器和实验操作，考查燃烧与灭火的基础知识点，难度较低，需要学生掌握灭火原理、常见气体的化学性质及燃烧的定义，属于对基础知识的常规考查。
【难度系数】
0.8
本题围绕燃烧与灭火的相关知识设置三个小问题：（1）需明确灭火器动力气体的化学性质要求，这类气体不能参与燃烧反应，因此需具备不燃烧或不支持燃烧的性质；（2）根据干粉灭火时形成覆盖层的特点，分析其对燃烧条件的破坏作用；（3）结合实验操作规范和燃烧定义，逐一判断选项的正误。
【解析】
（1）二氧化碳和氮气作为灭火器的动力气体，化学性质上需避免加剧燃烧，因此它们具有不燃烧（或不支持燃烧）的化学性质，故填不燃烧（或不支持燃烧）。
（2）灭火的核心是破坏燃烧的三个条件（可燃物、与氧气接触、温度达到着火点），干粉或受热分解后的产物在可燃物表面形成覆盖层，可将可燃物与氧气（空气）隔绝，因此灭火原理是隔绝氧气。
（3）选项分析：A选项，用完酒精灯后不能用嘴吹灭，易引发灯内酒精燃烧，只能用灯帽盖灭，故A错误；B选项，燃着的酒精灯不慎打翻，用湿抹布盖灭，既能隔绝氧气又能降低温度，可达到灭火目的，故B正确；C选项，通常情况下，燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应，符合燃烧的定义，故C正确。因此正确选项为BC。
【答案】
（1）不燃烧(或不支持燃烧)；（2）隔绝氧气；（3）BC
【知识点】
燃烧与灭火、气体的化学性质、燃烧的定义
【点评】
本题结合生活中的灭火器和实验操作，考查燃烧与灭火的基础知识点，难度较低，需要学生掌握灭火原理、常见气体的化学性质及燃烧的定义，属于对基础知识的常规考查。
【难度系数】
0.8
