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6. 阅读材料，回答下列问题。
在公交车上，小丹和小倩发现有个男青年不停地往她们身上挤。她们感到害怕，不断往旁边躲避，男青年随即又挤了过来。小丹不知所措。小倩鼓起勇气，严厉地呵斥对方：“你想干什么？再这样我就报警！”男青年灰溜溜地下车走了。
(1)请分析小丹和小倩在遭遇性骚扰时的不同反应，并说明这两种反应可能带来的后果。
(2)结合材料，谈谈未成年人应如何有效预防性侵害和性骚扰。
在公交车上，小丹和小倩发现有个男青年不停地往她们身上挤。她们感到害怕，不断往旁边躲避，男青年随即又挤了过来。小丹不知所措。小倩鼓起勇气，严厉地呵斥对方：“你想干什么？再这样我就报警！”男青年灰溜溜地下车走了。
(1)请分析小丹和小倩在遭遇性骚扰时的不同反应，并说明这两种反应可能带来的后果。
(2)结合材料，谈谈未成年人应如何有效预防性侵害和性骚扰。
答案
(1)小丹的反应是不知所措，这种被动和逃避的行为可能会让侵害者觉得有机可乘，继续实施不当行为，甚至可能加剧侵害的程度。小倩的反应则是勇敢站出来，严厉呵斥侵害者。这种积极、坚定的态度有效地震慑了侵害者，保护了自己和小丹的安全。
(2)①增强自我保护意识，如果有人试图越过身体的“警戒线”，我们要敢于和善于保护自己。②学会辨别并抵制性骚扰、性侵害等行为。③掌握有效的应对方法和策略，学会运用法律武器维护自己的合法权益。④与异性交往，我们应当树立正确的道德观念和牢固的法律意识，遵守中学生日常行为规范。
(2)①增强自我保护意识，如果有人试图越过身体的“警戒线”，我们要敢于和善于保护自己。②学会辨别并抵制性骚扰、性侵害等行为。③掌握有效的应对方法和策略，学会运用法律武器维护自己的合法权益。④与异性交往，我们应当树立正确的道德观念和牢固的法律意识，遵守中学生日常行为规范。
解析
【分析】本题分为两小问，第(1)问需对比小丹和小倩遭遇性骚扰时的不同反应，分别分析两种反应的特点及对应的后果，核心是明确被动逃避与主动反抗在应对不法侵害时的差异；第(2)问需结合材料中小倩的正确应对行为，从自我保护意识、辨别抵制侵害、应对策略、法律维权等角度，提炼未成年人预防性侵害和性骚扰的有效方法，需紧扣教材中未成年人自我保护的相关知识点。
【解析】(1) 小丹的反应是不知所措、被动逃避，这种行为会让侵害者觉得受害者可欺，进而可能继续实施不当行为，甚至加剧侵害程度；小倩的反应是勇敢坚定、主动呵斥，这种积极态度能有效震慑侵害者，使其停止不当行为，保护自身安全。(2) 结合材料中小倩的做法，未成年人预防性侵害和性骚扰可从以下方面着手：①增强自我保护意识，明确身体的“警戒线”，敢于和善于保护自己；②学会辨别并抵制性骚扰、性侵害等不法行为；③掌握有效的应对策略，必要时运用法律武器维护自身合法权益；④树立正确的道德观念和法律意识，规范与异性的交往行为。
【答案】(1)小丹的反应是不知所措，这种被动和逃避的行为可能会让侵害者觉得有机可乘，继续实施不当行为，甚至可能加剧侵害的程度。小倩的反应则是勇敢站出来，严厉呵斥侵害者。这种积极、坚定的态度有效地震慑了侵害者，保护了自己和小丹的安全。(2)①增强自我保护意识，如果有人试图越过身体的“警戒线”，我们要敢于和善于保护自己。②学会辨别并抵制性骚扰、性侵害等行为。③掌握有效的应对方法和策略，学会运用法律武器维护自己的合法权益。④与异性交往，我们应当树立正确的道德观念和牢固的法律意识，遵守中学生日常行为规范。
【知识点】未成年人自我保护、防范不法侵害、法律意识
【点评】本题以公交车遭遇性骚扰的真实案例为背景，考查未成年人应对不法侵害的正确做法，贴近生活实际，引导学生树立自我保护意识，掌握应对侵害的有效策略，具有较强的现实教育意义。
【难度系数】0.6
【解析】(1) 小丹的反应是不知所措、被动逃避，这种行为会让侵害者觉得受害者可欺，进而可能继续实施不当行为，甚至加剧侵害程度；小倩的反应是勇敢坚定、主动呵斥，这种积极态度能有效震慑侵害者，使其停止不当行为，保护自身安全。(2) 结合材料中小倩的做法，未成年人预防性侵害和性骚扰可从以下方面着手：①增强自我保护意识，明确身体的“警戒线”，敢于和善于保护自己；②学会辨别并抵制性骚扰、性侵害等不法行为；③掌握有效的应对策略，必要时运用法律武器维护自身合法权益；④树立正确的道德观念和法律意识，规范与异性的交往行为。
【答案】(1)小丹的反应是不知所措，这种被动和逃避的行为可能会让侵害者觉得有机可乘，继续实施不当行为，甚至可能加剧侵害的程度。小倩的反应则是勇敢站出来，严厉呵斥侵害者。这种积极、坚定的态度有效地震慑了侵害者，保护了自己和小丹的安全。(2)①增强自我保护意识，如果有人试图越过身体的“警戒线”，我们要敢于和善于保护自己。②学会辨别并抵制性骚扰、性侵害等行为。③掌握有效的应对方法和策略，学会运用法律武器维护自己的合法权益。④与异性交往，我们应当树立正确的道德观念和牢固的法律意识，遵守中学生日常行为规范。
【知识点】未成年人自我保护、防范不法侵害、法律意识
【点评】本题以公交车遭遇性骚扰的真实案例为背景，考查未成年人应对不法侵害的正确做法，贴近生活实际，引导学生树立自我保护意识，掌握应对侵害的有效策略，具有较强的现实教育意义。
【难度系数】0.6
7. 七年级(1)班围绕“做情绪的主人”开展议题式探究学习。请你参与其中，与他们一起完成探究学习。
活动一:情绪万花筒
第一组同学播报了如下新闻:
常某在三个月内两次将汽水瓶等物从10楼窗口扔到楼下砸坏他人停放的车辆,还在超市里抄起泡面和饮料砸伤顾客,起因都是在家里和母亲发生争执而心情烦躁。当地人民法院依法判决常某犯高空抛物罪、寻衅滋事罪,判处有期徒刑1年4个月,并处罚金人民币3000元。
(1)人民法院判决后,你猜想常某可能会有什么情绪?假如常某能预知后果,“穿越”回到事发前,你推测常某可能会怎么做?
活动二:解忧杂货铺
第二组同学开展了为同学排忧解难的活动。小冲觉得自己进入初中后越来越爱发火了,经常控制不住自己的情绪,前来求助。
(2)如果你是小冲的同学,请你为他支招。
活动一:情绪万花筒
第一组同学播报了如下新闻:
常某在三个月内两次将汽水瓶等物从10楼窗口扔到楼下砸坏他人停放的车辆,还在超市里抄起泡面和饮料砸伤顾客,起因都是在家里和母亲发生争执而心情烦躁。当地人民法院依法判决常某犯高空抛物罪、寻衅滋事罪,判处有期徒刑1年4个月,并处罚金人民币3000元。
(1)人民法院判决后,你猜想常某可能会有什么情绪?假如常某能预知后果,“穿越”回到事发前,你推测常某可能会怎么做?
活动二:解忧杂货铺
第二组同学开展了为同学排忧解难的活动。小冲觉得自己进入初中后越来越爱发火了,经常控制不住自己的情绪,前来求助。
(2)如果你是小冲的同学,请你为他支招。
答案
(1)情绪：懊恼、悔恨等情绪。做法：学会调节情绪，合理表达情绪，正确处理问题。
(2)①注意转移。②合理宣泄。③认知调节。④放松训练。
(2)①注意转移。②合理宣泄。③认知调节。④放松训练。
解析
【分析】
本题围绕“做情绪的主人”主题，分两小问考查情绪管理相关知识。第(1)问需结合常某违法犯罪的案例，分析其被判决后的情绪，并推测其事前的正确做法，核心是理解情绪的影响及调节情绪的重要性；第(2)问针对小冲情绪失控的问题，考查调节情绪的具体方法，需结合生活实际列举可行措施。解题时紧扣“情绪管理”知识点，结合案例与学生生活经验作答即可。
【解析】
第(1)问：常某因情绪冲动实施违法犯罪行为，受到法律制裁后，会对自身错误产生懊恼、悔恨等情绪；若穿越回事发前，他应学会合理调节情绪，遇到与母亲的争执时采用恰当方式沟通，不将负面情绪发泄到他人身上，同时遵守法律规范，控制自身行为，正确处理问题。
第(2)问：小冲进入初中后情绪易失控，可通过以下方法调节：①注意转移法：情绪激动时转移注意力，如听音乐、散步；②合理宣泄法：向亲友倾诉或写日记宣泄情绪；③认知调节法：调整对事件的看法，换角度思考避免负面情绪升级；④放松训练法：通过深呼吸、肌肉放松等缓解情绪。
【答案】
(1)情绪：懊恼、悔恨等情绪。做法：学会调节情绪，合理表达情绪，正确处理问题。
(2)①注意转移。②合理宣泄。③认知调节。④放松训练。
【知识点】
情绪的管理、调节情绪的方法、合理表达情绪
【点评】
本题结合真实案例与学生生活实际，考查情绪管理核心知识，既关联法治内容，又引导学生运用所学解决自身情绪问题，体现议题式探究要求，注重理论联系实际，培养学生实践能力。
【难度系数】
0.8
本题围绕“做情绪的主人”主题，分两小问考查情绪管理相关知识。第(1)问需结合常某违法犯罪的案例，分析其被判决后的情绪，并推测其事前的正确做法，核心是理解情绪的影响及调节情绪的重要性；第(2)问针对小冲情绪失控的问题，考查调节情绪的具体方法，需结合生活实际列举可行措施。解题时紧扣“情绪管理”知识点，结合案例与学生生活经验作答即可。
【解析】
第(1)问：常某因情绪冲动实施违法犯罪行为，受到法律制裁后，会对自身错误产生懊恼、悔恨等情绪；若穿越回事发前，他应学会合理调节情绪，遇到与母亲的争执时采用恰当方式沟通，不将负面情绪发泄到他人身上，同时遵守法律规范，控制自身行为，正确处理问题。
第(2)问：小冲进入初中后情绪易失控，可通过以下方法调节：①注意转移法：情绪激动时转移注意力，如听音乐、散步；②合理宣泄法：向亲友倾诉或写日记宣泄情绪；③认知调节法：调整对事件的看法，换角度思考避免负面情绪升级；④放松训练法：通过深呼吸、肌肉放松等缓解情绪。
【答案】
(1)情绪：懊恼、悔恨等情绪。做法：学会调节情绪，合理表达情绪，正确处理问题。
(2)①注意转移。②合理宣泄。③认知调节。④放松训练。
【知识点】
情绪的管理、调节情绪的方法、合理表达情绪
【点评】
本题结合真实案例与学生生活实际，考查情绪管理核心知识，既关联法治内容，又引导学生运用所学解决自身情绪问题，体现议题式探究要求，注重理论联系实际，培养学生实践能力。
【难度系数】
0.8
