【基础型学习任务群】
1. 下列句子中加点字的注音正确的一项是 ()

A.骈(bìng)死于槽枥之间
B.一食或尽粟一(shí)
C.(shí)马者不知其能千里而食也
D.才美不外(xiàn)

1. D 【解析】A项，骈(pián)死；B项，一石($\boldsymbol{\mathrm{d\grave{a}n}}$)；
C项，食($\boldsymbol{\mathrm{s\grave{i}}}$)马者。

【分析】
这道题考查课内文言文重点字词的字音辨析，解题时可以采用逐项排查的思路：首先回忆课文《马说》中每个加点字的释义和对应读音，对照古汉语特殊读音规则，重点判断通假字、特殊异读字的读音是否正确，逐一排除错误选项，最终选出注音完全正确的一项。
【解析】
我们逐个对选项进行辨析：
1. 选项A：“骈死于槽枥之间”的“骈”意为并列，正确读音为pián，选项标注的bìng读音错误。
2. 选项B：“一食或尽粟一石”的“石”是古代容量单位，作为该义项时正确读音为dàn，选项标注的shí读音错误。
3. 选项C：“食马者不知其能千里而食也”的“食”是通假字，通“饲”，意为喂养，正确读音为sì，选项标注的shí读音错误。
4. 选项D：“才美不外见”的“见”是通假字，通“现”，意为显现、表露，读音为xiàn，注音正确。
综上，正确选项为D。
【答案】
D
【知识点】
文言文字音辨析；通假字认读；《马说》重点字词
【点评】
本题属于课内文言基础识记题，考点全部来自经典篇目《马说》课下注释要求掌握的重点字音，重点区分了通假字特殊读音、专有名词异读的易混点，学生只要熟读课文、落实课下基础字音识记就可以轻松得分，是文言文字音考察的典型基础题型。
【难度系数】
0.8

2. 下列句子中加点词的意思相同的一项是 ()

A.食之不能其材 林水源
B.才美不外 明灭可
C.策之不以其 大之行也
D.马也 亦若则已矣

2. D 【解析】D项，是：这；A项，尽：使……竭
尽/尽头；B项，见：同“现”/看见；C项，道：
正确的方法/指儒家推崇的政治制度。

【分析】
这是一道文言一词多义辨析题，解题的核心思路是先回忆每个加点词语在对应课内文言句子中的释义，将同一选项下两个词语的含义逐一比对，排除词义不同的选项，最终选出词义相同的一项。所有句子均出自课内要求重点掌握的经典文言篇目，结合课上所学注释和文意，分别推导每个加点词的意思，再做匹配判断即可得出答案。
【解析】
我们逐个对选项的加点词含义进行比对：
1. 选项A：“食之不能尽其材”出自《马说》，“尽”是使动用法，意为“使……竭尽”；“林尽水源”出自《桃花源记》，“尽”意为“尽头”，二者含义不同。
2. 选项B：“才美不外见”出自《马说》，“见”是通假字，同“现”，意为“显现、表现”；“明灭可见”出自《小石潭记》，“见”意为“看见”，二者含义不同。
3. 选项C：“策之不以其道”出自《马说》，“道”意为“正确的方法”；“大道之行也”出自《大道之行也》，“道”指儒家推崇的上古政治制度，二者含义不同。
4. 选项D：“是马也”出自《马说》，“是”意为“这”；“亦若是则已矣”出自《北冥有鱼》，“是”的含义同样为“这”，二者意思完全相同。
【答案】
D
【知识点】
文言一词多义，通假字辨析，文言实词释义
【点评】
本题选取多篇课内必背文言篇目的核心实词做对比考查，全部是课标要求掌握的基础文言字词，没有设置偏难怪义项，意在引导学生重视课内文言基础积累，学会结合具体语境区分同一字词的不同义项，尤其要留意使动用法、通假字这类特殊的文言字词用法。
【难度系数】
0.7

3. 下列句子中加点词的意义和用法全都相同的一项是 ()

A.真无马邪 帝感诚
B.伯乐不常有 温故知新
C.不千里称也 策之不其道
D.一食尽粟一石 王命急宣

3. D 【解析】D项，或：副词，有时；A项，其：
难道，表示加强诘问语气/代词，指愚公；B项，
而：连词，表转折/连词，表顺承；C项，以：介
词，凭借/介词，按照。

【分析】
这道题是文言虚词的意义与用法辨析题，解题思路是先回忆每个加点虚词所在课内经典文言句子的释义，逐一对比每个选项中两个虚词的词性、表达含义、语法作用，排除意义或用法不一致的选项，最终选出全都相同的一项。我们可以按选项顺序逐个验证：先判断A项两个“其”的属性，发现一个是反问语气副词一个是人称代词，直接排除；再验证B项两个“而”的逻辑关系，一个表转折一个表顺承，不符合要求；接着核对C项两个“以”的含义，一个表凭借一个表按照，也不一致；最后确认D项两个“或”的属性和含义完全相同，即可得出答案。
【解析】
我们逐一对每个选项的加点词进行辨析：
1. 选项A：①“其真无马邪”中“其”是副词，表反问诘问语气，译为“难道”；②“帝感其诚”中“其”是代词，代指愚公，译为“他的”，二者意义和用法均不相同。
2. 选项B：①“而伯乐不常有”中“而”是连词，表转折关系，译为“但是、却”；②“温故而知新”中“而”是连词，表顺承关系，译为“从而、之后”，二者用法不同。
3. 选项C：①“不以千里称也”中“以”是介词，译为“凭借、用”；②“策之不以其道”中“以”是介词，译为“按照”，二者含义不同。
4. 选项D：①“一食或尽粟一石”中“或”是副词，译为“有时”；②“或王命急宣”中“或”是副词，译为“有时”，二者的意义和用法完全一致。
综上，答案选D。
【答案】
D
【知识点】
文言虚词辨析、课内文言字词积累
【点评】
本题选取的都是课内经典文言篇目的高频考查虚词，全部属于课标要求掌握的常见文言虚词范畴，难度适中，主要考查学生平时对课内文言重点字词义项的归纳积累能力，提醒学生学习文言时要注重对同个虚词不同语境下的用法进行对比梳理，夯实文言基础。
【难度系数】
0.7

4. 下列句子中,朗读节奏划分不正确的一项是 ()

A.千里马/常有
B.骈死/于槽枥之间
C.食马者不知/其能千里而食也
D.策之/不以其道

4. C 【解析】C项，食马者/不知其能千里而食也。

【分析】
这道题考查文言文朗读节奏划分，解题的核心思路是先准确翻译每个句子，理清句子的语法成分，遵循“语义完整不割裂、符合语法逻辑”的停顿规则逐一判断选项：首先看每个句子的主语、谓语的分界，不能把语义连贯的短语强行拆分。先逐个核验选项：A选项主谓分明，停顿在主语后符合规则；B选项动作和处所补语的分界停顿合理；C选项先翻译可知主语是“食马者”，后面“不知其能千里而食也”是完整的谓语部分，原划分把停顿放在“不知”之后，直接割裂了“不知其能千里”的连贯语义，明显错误；D选项动作和方式状语的分界停顿符合规则，最终就能选出错误的划分项。
【解析】
我们逐一分析各选项的停顿合理性：
A. 该句译为“千里马经常存在”，主语是“千里马”，谓语是“常有”，主谓之间停顿，划分正确。
B. 该句译为“（和普通马）一同死在马厩里”，“骈死”是谓语核心动作，“于槽枥之间”是表处所的补语，二者之间停顿，划分正确。
C. 该句译为“喂养马的人，不知道它能日行千里（按照千里马的标准）来喂养它”，主语是“食马者”，后续“不知其能千里而食也”是完整的谓语部分，正确停顿应为“食马者/不知其能千里而食也”，原选项的划分割裂了“不知其能千里”的完整语义，划分错误。
D. 该句译为“用马鞭驱赶它，却不按照驱使千里马的正确方法”，“策之”是动作部分，“不以其道”是表方式的状语，二者之间停顿，划分正确。
【答案】
C
【知识点】
文言文朗读节奏划分
【点评】
本题选自课内经典篇目《马说》的语句停顿考察，难度适中，提醒同学们划分文言朗读节奏时，不能生硬按字数拆分，要先准确理解句意，理清句子的主谓、动宾等语法结构，避开“把连贯语义强行断开”的常见错误。
【难度系数】
0.6

(一)阅读课文,回答问题。
5. 下列对课文中词语的解说,不正确的一项是 ()
A. "故虽有名马"中的"故"和成语"无缘无故"中的"故"分别是"所以"和"原因"的意思。
B. "安求其能千里也"中的"安"和"安敢轻吾射"(《卖油翁》)中的"安"都是"怎么"的意思。
C. "策之不以其道"和"执策而临之"中的"策"意思不同。
D. "且"在词典中有"还是""纵然""尚且"等义项,"且欲与常马等不可得"中的"且"意思为"纵然"。
6. 用现代汉语翻译下列句子。
①马之千里者,一食或尽粟一石。

②其真无马邪?其真不知马也!

7. 下列对文章内容理解错误的一项是 ()
A. "千里马"比喻人才,"伯乐"寓指能发现和赏识人才的人。
B. 本文的主旨句是"其真无马邪?其真不知马也"。
C. 作者借"千里马"不遇"伯乐"的遭遇,寄托了自己怀才不遇、壮志难酬的思想感情。
D. 作者认为世界上缺乏的是人才和发现人才的人。
8. "其真无马邪,其真不知马也?"这句话与原文语句相比,标点符号发生了变化。请从句意表达、句式特点两方面说说原句与改后句子在表达效果上有什么不同。



9. 结合课文和下面的链接材料,简要分析两位作者对人才问题所持观点的差异。
【链接材料】夜光之珠,不必出于孟津①之河;盈握之璧②,不必采于昆仑③之山。大禹生于东夷,文王生于西羌。圣贤所出,何必常处。
(选自刘义庆《世说新语·言语》,有删改)
【注】①孟津:在今河南省内,是古代黄河有名的渡口。②盈握之璧:大玉璧。③昆仑:古代盛产美玉的山。

5. D 【解析】D项，且：尚且。
6. ①日行千里的马，吃一次有时能吃完一石粮食。
②难道真的没有千里马吗？其实是世人真的不认
识千里马吧！
7. D 【解析】D项，作者认为世界上缺乏的是发现
人才的人(伯乐)。
8. 句意表达：原句明确地揭示问题的关键，凸显了
文章的主旨——是统治者的愚昧无知造成人才被
埋没，表达了对人才被埋没的痛惜以及对统治者
的讽刺和鞭挞；而改后句子没有明确揭示问题的
实质，不符合文章的主旨。
句式特点：原句先反问，再通过加强诘问语气作
出判断；改后句子表达选择关系，非此即彼，语
气稍显平淡。
9. 韩愈认为世上不缺少人才，只是缺乏发现人才的
伯乐，论述了发现人才、重用人才的重要性；链
接材料反映的是“英雄不问出处”的人才观，认为
人才不一定出自强国圣地和名门望族。
【链接材料参考译文】夜明珠不一定出产在孟津河
里；满握的大玉璧也不一定非要采自昆仑山中。
大禹生在东夷，文王生在西羌。圣贤的诞生地，
不必是一个固定的地方。

【分析】
这是课内文言文《马说》的系列阅读题，解题思路可以按题型逐步推进：
1. 第5题文言实词辨析：逐个对照选项里的词义，结合课内注释和已学的其他文言篇目词义验证，找出释义错误的选项；
2. 第6题文言翻译：落实重点字词，注意特殊句式（定语后置、虚词多义），按照现代汉语表达习惯通顺表述；
3. 第7题内容理解：结合《马说》全文核心主旨，逐一排查选项，找出不符合作者观点的错项；
4. 第8题表达效果对比：严格按照题干要求，从句意表达、句式特点两个维度，对比原句和改后句的表意差异、语气差异，结合文章主旨分析效果区别；
5. 第9题对比探究：先提炼《马说》中韩愈的人才观，再结合注释翻译链接材料，提炼材料的人才观，明确二者论述侧重点的差异即可。
【解析】
5. 逐一辨析选项：
A选项：“故虽有名马”的“故”译为“所以”，“无缘无故”的“故”译为“原因”，释义正确；
B选项：两个句子中的“安”都表反问，译为“怎么”，释义正确；
C选项：“策之不以其道”的“策”是动词“用马鞭驱赶”，“执策而临之”的“策”是名词“马鞭”，二者意思不同，表述正确；
D选项：“且欲与常马等不可得”中的“且”译为“尚且”，不是“纵然”，该选项解说错误。
6. 翻译句子：
① 注意“马之千里者”是定语后置句式，调整语序为“日行千里的马”，落实“一食（吃一次）”“或（有时）”“尽（吃完）”等重点词，通顺表述即可；
② 注意第一个“其”表反问，译为“难道”，第二个“其”表推测判断，译为“其实、大概”，准确传递原句的反问加判断的语气。
7. 逐一排查选项：
A、B、C三项对文章比喻义、主旨、情感的表述均符合原文内容；
D选项：韩愈的核心观点是世上本身存在人才，缺少的是发现、赏识人才的伯乐，并非“缺乏人才”，该选项理解错误。
8. 从两个维度对比：
句意表达：原句后半句直接给出明确结论，直指“统治者不识人才”的核心，直接凸显文章批判统治者埋没人才的主旨，情感强烈；改后句是选择疑问，没有给出明确判断，无法突出文章核心表意。
句式特点：原句采用“反问句+判断句”的组合，先强化反问语气，再直接点出核心结论，语气凌厉，讽刺意味足；改后句是选择关系的疑问句，没有明确判断指向，语气平缓，表达力度大幅减弱。
9. 提炼二者差异：
韩愈的观点围绕“人才被埋没的原因”展开，认为世上不缺人才，缺的是能识别、重用人才的伯乐，侧重强调识才、用才的重要性；链接材料用夜明珠、玉璧、大禹文王的事例，说明人才不需要限定出身地域，主张“英雄不问出处”，侧重打破人才出身的刻板限制。
【答案】
5. D
6. ①日行千里的马，吃一次有时能吃完一石粮食。
②难道真的没有千里马吗？其实是世人真的不认识千里马吧！
7. D
8. 句意表达：原句明确地揭示问题的关键，凸显了文章的主旨——是统治者的愚昧无知造成人才被埋没，表达了对人才被埋没的痛惜以及对统治者的讽刺和鞭挞；而改后句子没有明确揭示问题的实质，不符合文章的主旨。
句式特点：原句先反问，再通过加强诘问语气作出判断；改后句子表达选择关系，非此即彼，语气稍显平淡。
9. 韩愈认为世上不缺少人才，只是缺乏发现人才的伯乐，论述了发现人才、重用人才的重要性；链接材料反映的是“英雄不问出处”的人才观，认为人才不一定出自强国圣地和名门望族。
【知识点】
文言实词辨析、文言翻译、文言文内容探究
【点评】
本题围绕课内经典篇目《马说》设置考点，梯度清晰，从基础字词识记，到内容理解、表达赏析，再到跨材料对比探究，既落实了课内文言基础知识的考察，也引导学生深入理解不同传统人才观的内涵，能有效锻炼学生的文本赏析和迁移对比能力。
【难度系数】
0.6