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17. 在“探究二力平衡的条件”实验中，小明选择了如图 7 - 5 所示的装置，把小卡片两端所系的细线绕过滑轮，并挂上钩码。
(1) 在探究实验中选取小纸片而不选用木块更合理，其原因是。
(2) 在探究力的大小对二力平衡的影响时，利用了定滑轮能够的特点，并通过调整来改变 $ F_1 $ 和 $ F_2 $ 的大小。当两端钩码的质量时，小卡片平衡，如图 7 - 5A 所示。
(3) 保持两端钩码数量相等，将图 7 - 5A 中的小卡片转过一个角度，并保持两个拉力方向相反，如图 7 - 5B 所示，松开手的瞬间小卡片平衡（选填“能”或“不能”）。实验中设计这一步骤的目的是为了探究二力平衡时，两个力必须满足哪个条件？。
(4) 当小卡片平衡时，用剪刀沿虚线剪断小卡片(如图 7 - 5C 所示)，发现小卡片不能保持平衡，这说明：。
(5) 通过上述过程可知：作用在同一物体上的两个力，只有当大小、方向，且作用在，这两个力才彼此平衡。
(1) 在探究实验中选取小纸片而不选用木块更合理，其原因是。
(2) 在探究力的大小对二力平衡的影响时，利用了定滑轮能够的特点，并通过调整来改变 $ F_1 $ 和 $ F_2 $ 的大小。当两端钩码的质量时，小卡片平衡，如图 7 - 5A 所示。
(3) 保持两端钩码数量相等，将图 7 - 5A 中的小卡片转过一个角度，并保持两个拉力方向相反，如图 7 - 5B 所示，松开手的瞬间小卡片平衡（选填“能”或“不能”）。实验中设计这一步骤的目的是为了探究二力平衡时，两个力必须满足哪个条件？。
(4) 当小卡片平衡时，用剪刀沿虚线剪断小卡片(如图 7 - 5C 所示)，发现小卡片不能保持平衡，这说明：。
(5) 通过上述过程可知：作用在同一物体上的两个力，只有当大小、方向，且作用在，这两个力才彼此平衡。
答案
减小外界对物体
运动状态的影响
改变力的方向
钩码的重量
相等
不能
两个力必须作用在同一直
线上
两个力必须作用在同一物体上
相等
相反
同一直线上
运动状态的影响
改变力的方向
钩码的重量
相等
不能
两个力必须作用在同一直
线上
两个力必须作用在同一物体上
相等
相反
同一直线上
解析
【解析】
(1) 小卡片重力可忽略，能减小摩擦力等外界因素对物体运动状态的影响，使实验结果更准确。
(2) 定滑轮能够改变力的方向；实验中通过调整钩码的重量来改变$F_1$和$F_2$的大小；当两端钩码的质量相等时，小卡片受到的两个拉力大小相等，小卡片平衡。
(3) 将小卡片转过一个角度后，两个拉力不在同一直线上，松开手的瞬间小卡片不能平衡；该步骤的目的是探究二力平衡时，两个力必须作用在同一直线上。
(4) 剪断小卡片后，两个拉力分别作用在两个物体上，小卡片不能保持平衡，说明二力平衡的条件之一是两个力必须作用在同一物体上。
(5) 综合实验过程可知：作用在同一物体上的两个力，只有当大小相等、方向相反，且作用在同一直线上，这两个力才彼此平衡。
【答案】
(1) 减小外界对物体运动状态的影响
(2) 改变力的方向；钩码的重量；相等
(3) 不能；两个力必须作用在同一直线上
(4) 两个力必须作用在同一物体上
(5) 相等；相反；同一直线上
【知识点】
二力平衡的条件；定滑轮的特点；实验探究方法
【点评】
本题通过实验逐步探究二力平衡的条件，考查了实验器材选择的原因、定滑轮的应用，注重对实验原理和过程的理解，帮助学生掌握二力平衡的核心条件。
【难度系数】
0.7
(1) 小卡片重力可忽略，能减小摩擦力等外界因素对物体运动状态的影响，使实验结果更准确。
(2) 定滑轮能够改变力的方向；实验中通过调整钩码的重量来改变$F_1$和$F_2$的大小；当两端钩码的质量相等时，小卡片受到的两个拉力大小相等，小卡片平衡。
(3) 将小卡片转过一个角度后，两个拉力不在同一直线上，松开手的瞬间小卡片不能平衡；该步骤的目的是探究二力平衡时，两个力必须作用在同一直线上。
(4) 剪断小卡片后，两个拉力分别作用在两个物体上，小卡片不能保持平衡，说明二力平衡的条件之一是两个力必须作用在同一物体上。
(5) 综合实验过程可知：作用在同一物体上的两个力，只有当大小相等、方向相反，且作用在同一直线上，这两个力才彼此平衡。
【答案】
(1) 减小外界对物体运动状态的影响
(2) 改变力的方向；钩码的重量；相等
(3) 不能；两个力必须作用在同一直线上
(4) 两个力必须作用在同一物体上
(5) 相等；相反；同一直线上
【知识点】
二力平衡的条件；定滑轮的特点；实验探究方法
【点评】
本题通过实验逐步探究二力平衡的条件，考查了实验器材选择的原因、定滑轮的应用，注重对实验原理和过程的理解，帮助学生掌握二力平衡的核心条件。
【难度系数】
0.7
18. 小明采用如图 7 - 6 所示的实验装置，探究“阻力对物体运动的影响”，每次让同一小车从同一斜面的同一高度由静止滑下，观察小车在粗糙程度不同的水平面上滑行的距离：
(1) 每次让同一小车从同一斜面的同一高度由静止滑下，这样做的目的是：。
(2) 分析实验现象可知，小车在水平面上运动速度的减小是因为受到的作用；通过对实验现象的分析，推理可知：如果运动的物体受到的阻力为零时，它的运动状态将会。在初中物理学习中，运用科学推理法的实验还有：。
(3) 按图示的顺序进行实验，目的是通过改变平面的来使小车受到的阻力(选填“变大”“变小”或“不变”)。
(4) 为了探究不同阻力对物体运动的影响，需要保证小车到达水平面上的速度相同，因此要让小车从同一斜面的滑下。
(5) 通过实验可知：平面越光滑，小车运动的距离越远，说明小车受到的阻力越，速度减小得越慢。
(6) 合理外推：如果运动物体不受外力时，总保持状态。
(1) 每次让同一小车从同一斜面的同一高度由静止滑下，这样做的目的是：。
(2) 分析实验现象可知，小车在水平面上运动速度的减小是因为受到的作用；通过对实验现象的分析，推理可知：如果运动的物体受到的阻力为零时，它的运动状态将会。在初中物理学习中，运用科学推理法的实验还有：。
(3) 按图示的顺序进行实验，目的是通过改变平面的来使小车受到的阻力(选填“变大”“变小”或“不变”)。
(4) 为了探究不同阻力对物体运动的影响，需要保证小车到达水平面上的速度相同，因此要让小车从同一斜面的滑下。
(5) 通过实验可知：平面越光滑，小车运动的距离越远，说明小车受到的阻力越，速度减小得越慢。
(6) 合理外推：如果运动物体不受外力时，总保持状态。
答案
为
了使小车到达水平面时初速度相同
阻力
不变
真空不能传声
粗糙程度
变小
同
一高度由静止
小
匀速直线运动状态
了使小车到达水平面时初速度相同
阻力
不变
真空不能传声
粗糙程度
变小
同
一高度由静止
小
匀速直线运动状态
解析
【解析】
1. 采用控制变量法，让同一小车从同一斜面同一高度由静止滑下，目的是控制小车到达水平面时的初速度相同。
2. 小车在水平面运动时速度减小是受到阻力作用；根据实验推理，阻力为零时物体运动状态不变（做匀速直线运动），探究真空不能传声的实验也用到了科学推理法。
3. 实验中依次更换毛巾、棉布、木板，是改变平面的粗糙程度，使小车受到的阻力变小。
4. 为保证小车到达水平面速度相同，需让小车从同一斜面同一高度由静止滑下。
5. 平面越光滑，小车受到的阻力越小，运动距离越远，速度减小越慢。
6. 合理外推可得，运动物体不受外力时，总保持匀速直线运动状态。
【答案】
(1) 使小车到达水平面时的初速度相同
(2) 阻力；保持不变（或做匀速直线运动）；探究真空不能传声的实验
(3) 粗糙程度；变小
(4) 同一高度由静止
(5) 小
(6) 匀速直线运动
【知识点】
阻力对运动的影响；控制变量法；科学推理法
【点评】
本题通过实验探究阻力对物体运动的影响，重点考查控制变量法与科学推理法的应用，需理解实验原理及推理过程，掌握相关物理研究方法。
【难度系数】
0.6
1. 采用控制变量法，让同一小车从同一斜面同一高度由静止滑下，目的是控制小车到达水平面时的初速度相同。
2. 小车在水平面运动时速度减小是受到阻力作用；根据实验推理，阻力为零时物体运动状态不变（做匀速直线运动），探究真空不能传声的实验也用到了科学推理法。
3. 实验中依次更换毛巾、棉布、木板，是改变平面的粗糙程度，使小车受到的阻力变小。
4. 为保证小车到达水平面速度相同，需让小车从同一斜面同一高度由静止滑下。
5. 平面越光滑，小车受到的阻力越小，运动距离越远，速度减小越慢。
6. 合理外推可得，运动物体不受外力时，总保持匀速直线运动状态。
【答案】
(1) 使小车到达水平面时的初速度相同
(2) 阻力；保持不变（或做匀速直线运动）；探究真空不能传声的实验
(3) 粗糙程度；变小
(4) 同一高度由静止
(5) 小
(6) 匀速直线运动
【知识点】
阻力对运动的影响；控制变量法；科学推理法
【点评】
本题通过实验探究阻力对物体运动的影响，重点考查控制变量法与科学推理法的应用，需理解实验原理及推理过程，掌握相关物理研究方法。
【难度系数】
0.6
