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6. 小语打算和妈妈在亲子朗诵会上朗诵《关雎》，两人对“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”几句应采用低沉伤感还是轻松喜悦的语调产生了分歧，请你帮她们作出判断并结合诗歌内容说明理由。(4 分)
语调：
理由：
语调：
轻松喜悦
理由：
诗中水鸟和鸣、主人公大胆追求美丽姑娘，给人以美好愉悦之感。
答案
6. 语调：轻松喜悦 理由：诗中水鸟和鸣、主人公大胆追求美丽姑娘，给人以美好愉悦之感。
解析
【解析】
应采用轻松喜悦的语调。理由是：诗句开篇以“关关雎鸠，在河之洲”勾勒出水鸟和鸣的和谐美好画面，营造出欢快氛围；“窈窕淑女，君子好逑”则展现了主人公对美好女子的爱慕与追求，情感真挚愉悦，整体基调积极美好，因此语调应为轻松喜悦。
【答案】
语调：轻松喜悦 理由：诗中水鸟和鸣、主人公大胆追求美丽姑娘，给人以美好愉悦之感。
【知识点】
《关雎》内容理解、古诗语调确定、诗词情感把握
【点评】
本题考查学生对古典诗词内容、情感的理解，以及朗读语调与诗词情感的匹配能力，需结合诗句意象与主旨分析作答，注重诗词理解与朗读实践的结合。
【难度系数】
0.7
应采用轻松喜悦的语调。理由是：诗句开篇以“关关雎鸠，在河之洲”勾勒出水鸟和鸣的和谐美好画面，营造出欢快氛围；“窈窕淑女，君子好逑”则展现了主人公对美好女子的爱慕与追求，情感真挚愉悦，整体基调积极美好，因此语调应为轻松喜悦。
【答案】
语调：轻松喜悦 理由：诗中水鸟和鸣、主人公大胆追求美丽姑娘，给人以美好愉悦之感。
【知识点】
《关雎》内容理解、古诗语调确定、诗词情感把握
【点评】
本题考查学生对古典诗词内容、情感的理解，以及朗读语调与诗词情感的匹配能力，需结合诗句意象与主旨分析作答，注重诗词理解与朗读实践的结合。
【难度系数】
0.7
7. 班级同学计划将《蒹葭》拍摄成微电影，下表是镜头脚本设计，其中设计不妥的一项是(3 分)
(
(
B
)答案
7. B
解析
【解析】
本题需结合《蒹葭》的文本内容与影视拍摄常识来判断脚本设计的合理性：
A选项：画面设计贴合《蒹葭》“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长”的原文意境，设计合理。
B选项：《蒹葭》的重章叠句并非完全重复，原文中“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”体现了时间的推移变化，这种时间递进是原文情感深化的重要载体，拍摄时需要体现这种变化，仅拍一个画面无法展现原文的层次，设计不妥。
C选项：所选的婉转、舒缓、哀伤的背景音乐，契合原文萧索凄迷的氛围，设计合理。
D选项：对男女演员的演绎要求符合原文中主人公执着追寻、伊人缥缈难寻的形象特点，设计合理。
【答案】
B
【知识点】
1. 《蒹葭》重章叠句特色
2. 影视镜头脚本设计
【点评】
本题将古典文学作品的艺术特色与影视拍摄知识结合，既考查学生对《诗经》经典篇目《蒹葭》的理解深度，又考查学生的影视常识应用能力，有助于提升学生跨学科知识的综合运用水平。
【难度系数】
0.6
本题需结合《蒹葭》的文本内容与影视拍摄常识来判断脚本设计的合理性：
A选项：画面设计贴合《蒹葭》“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长”的原文意境，设计合理。
B选项：《蒹葭》的重章叠句并非完全重复，原文中“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”体现了时间的推移变化，这种时间递进是原文情感深化的重要载体，拍摄时需要体现这种变化，仅拍一个画面无法展现原文的层次，设计不妥。
C选项：所选的婉转、舒缓、哀伤的背景音乐，契合原文萧索凄迷的氛围，设计合理。
D选项：对男女演员的演绎要求符合原文中主人公执着追寻、伊人缥缈难寻的形象特点，设计合理。
【答案】
B
【知识点】
1. 《蒹葭》重章叠句特色
2. 影视镜头脚本设计
【点评】
本题将古典文学作品的艺术特色与影视拍摄知识结合，既考查学生对《诗经》经典篇目《蒹葭》的理解深度，又考查学生的影视常识应用能力，有助于提升学生跨学科知识的综合运用水平。
【难度系数】
0.6
8. (高阶思维)李贺《雁门太守行》中的“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”和《蒹葭》中的“蒹葭苍苍，白露为霜”都写到了“霜”，请你说说分别有怎样的表达效果。(4 分)
答案
8. 《雁门太守行》中“霜重鼓寒声不起”，通过描写霜重的环境，突出了天气的寒冷。在这种恶劣的环境下，鼓声都显得低沉不起，侧面烘托出战斗的紧张、激烈与残酷，也暗示了战争的艰难和将士们面临的困境。《蒹葭》中“蒹葭苍苍，白露为霜”描绘出一幅水边秋景图，以霜的洁白、晶莹和寒冷，营造出一种清冷、朦胧的氛围，既点明了时节是深秋，又烘托出诗人对“伊人”的思念之情以及求而不得的惆怅心境。
解析
【解析】
本题需结合两首诗的语境，分别分析“霜”这一意象的表达效果：
1. 《雁门太守行》：“霜重鼓寒声不起”中，霜重的环境描写突出天气的严寒，在恶劣环境下鼓声低沉不起，侧面烘托出战斗的紧张、激烈与残酷，也暗示了战争的艰难和将士们面临的困境。
2. 《蒹葭》：“蒹葭苍苍，白露为霜”以霜勾勒出深秋水边清冷朦胧的秋景，既点明时节，又烘托出诗人对“伊人”的思念之情以及求而不得的惆怅心境。
【答案】
《雁门太守行》中“霜重鼓寒声不起”，通过描写霜重的环境，突出了天气的寒冷。在这种恶劣的环境下，鼓声都显得低沉不起，侧面烘托出战斗的紧张、激烈与残酷，也暗示了战争的艰难和将士们面临的困境。《蒹葭》中“蒹葭苍苍，白露为霜”描绘出一幅水边秋景图，以霜的洁白、晶莹和寒冷，营造出一种清冷、朦胧的氛围，既点明了时节是深秋，又烘托出诗人对“伊人”的思念之情以及求而不得的惆怅心境。
【知识点】
古诗意象赏析、景物描写作用
【点评】
本题聚焦古诗中同一意象的不同表达效果，考查学生对古诗语境和情感的体悟能力，需结合诗歌背景和主旨分析意象作用，注重高阶思维的培养。
【难度系数】
0.4
本题需结合两首诗的语境，分别分析“霜”这一意象的表达效果：
1. 《雁门太守行》：“霜重鼓寒声不起”中，霜重的环境描写突出天气的严寒，在恶劣环境下鼓声低沉不起，侧面烘托出战斗的紧张、激烈与残酷，也暗示了战争的艰难和将士们面临的困境。
2. 《蒹葭》：“蒹葭苍苍，白露为霜”以霜勾勒出深秋水边清冷朦胧的秋景，既点明时节，又烘托出诗人对“伊人”的思念之情以及求而不得的惆怅心境。
【答案】
《雁门太守行》中“霜重鼓寒声不起”，通过描写霜重的环境，突出了天气的寒冷。在这种恶劣的环境下，鼓声都显得低沉不起，侧面烘托出战斗的紧张、激烈与残酷，也暗示了战争的艰难和将士们面临的困境。《蒹葭》中“蒹葭苍苍，白露为霜”描绘出一幅水边秋景图，以霜的洁白、晶莹和寒冷，营造出一种清冷、朦胧的氛围，既点明了时节是深秋，又烘托出诗人对“伊人”的思念之情以及求而不得的惆怅心境。
【知识点】
古诗意象赏析、景物描写作用
【点评】
本题聚焦古诗中同一意象的不同表达效果，考查学生对古诗语境和情感的体悟能力，需结合诗歌背景和主旨分析意象作用，注重高阶思维的培养。
【难度系数】
0.4
(三)阅读下面两首古诗，完成练习。(6 分)
【甲】《关雎》全文。
【乙】桃夭
《诗经·周南》
桃之夭夭，灼灼其华。
之子于归，宜其室家。
桃之夭夭，有蕡其实。
之子于归，宜其家室。
桃之夭夭，其叶蓁蓁。
之子于归，宜其家人。
9. (新考法)有位同学阅读《关雎》后，画了一幅诗中男子的行为和心情变化曲线图(见下图)。请根据诗歌内容，帮他将图中空白处补充完整。(3 分)
10. (母题变式)下面是两位同学在欣赏《桃夭》时的对话，请将右面同学的话补充完整。(3 分)
【甲】《关雎》全文。
【乙】桃夭
《诗经·周南》
桃之夭夭，灼灼其华。
之子于归，宜其室家。
桃之夭夭，有蕡其实。
之子于归，宜其家室。
桃之夭夭，其叶蓁蓁。
之子于归，宜其家人。
9. (新考法)有位同学阅读《关雎》后，画了一幅诗中男子的行为和心情变化曲线图(见下图)。请根据诗歌内容，帮他将图中空白处补充完整。(3 分)
10. (母题变式)下面是两位同学在欣赏《桃夭》时的对话，请将右面同学的话补充完整。(3 分)
答案
9. （1）急切 （2）寤寐思服（辗转反侧） （3）激动
10. （1）桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家（2）鲜艳怒放的桃花（3）年轻娇美的新娘出嫁
10. （1）桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家（2）鲜艳怒放的桃花（3）年轻娇美的新娘出嫁
解析
【解析】
根据《关雎》内容：男子初见窈窕淑女时，心情急切；求而不得阶段，行为上表现为“寤寐思服”（或“辗转反侧”）；最后幻想求得淑女后，心情变得激动。据此对应补充空白处即可。
【答案】
（1）急切 （2）寤寐思服（辗转反侧） （3）激动
【知识点】
《关雎》内容理解、古诗词情感变化分析
【点评】
本题采用曲线图的新考法，考查对《关雎》中男子行为与心情变化脉络的把握，需精准对应诗歌内容与情感节点，侧重对古诗词文本细读能力的考查。
【难度系数】
0.7
【解析】
本题考查对《诗经》“兴”手法的理解。兴是先说其他事物以引出吟咏对象，《桃夭》中“桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家”以鲜艳怒放的桃花起兴，引出年轻娇美的新娘出嫁的吟咏对象。
【答案】
（1）桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家
（2）鲜艳怒放的桃花
（3）年轻娇美的新娘出嫁
【知识点】
《诗经》兴手法，古诗文鉴赏
【点评】
本题以对话形式考查《诗经》表现手法，需结合文本理解“兴”的内涵，注重古诗文基础积累。
【难度系数】
0.6
根据《关雎》内容：男子初见窈窕淑女时，心情急切；求而不得阶段，行为上表现为“寤寐思服”（或“辗转反侧”）；最后幻想求得淑女后，心情变得激动。据此对应补充空白处即可。
【答案】
（1）急切 （2）寤寐思服（辗转反侧） （3）激动
【知识点】
《关雎》内容理解、古诗词情感变化分析
【点评】
本题采用曲线图的新考法，考查对《关雎》中男子行为与心情变化脉络的把握，需精准对应诗歌内容与情感节点，侧重对古诗词文本细读能力的考查。
【难度系数】
0.7
【解析】
本题考查对《诗经》“兴”手法的理解。兴是先说其他事物以引出吟咏对象，《桃夭》中“桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家”以鲜艳怒放的桃花起兴，引出年轻娇美的新娘出嫁的吟咏对象。
【答案】
（1）桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家
（2）鲜艳怒放的桃花
（3）年轻娇美的新娘出嫁
【知识点】
《诗经》兴手法，古诗文鉴赏
【点评】
本题以对话形式考查《诗经》表现手法，需结合文本理解“兴”的内涵，注重古诗文基础积累。
【难度系数】
0.6
11. 小雯在《诗经》的阅读中发现了具有诗意之美的风物，如桃花和蒹葭。她请你任选一项写一段写景文字，展示风物之美。(50 字左右)
A.桃之夭夭，灼灼其华。
B.蒹葭苍苍，白露为霜。
A.桃之夭夭，灼灼其华。
B.蒹葭苍苍，白露为霜。
答案
11. （示例一）春日的风揭开桃园的幕布，满树桃花盛放，红得夺目，如燃烧的云霞，映亮了整个天地，灼灼其华间尽是春的浪漫。
（示例二）深秋时节，白露已凝结成霜，深青色的芦苇在秋风中摇曳，远处是白茫茫的一片，眼前的景色和我的心境一样凄凉。
（示例二）深秋时节，白露已凝结成霜，深青色的芦苇在秋风中摇曳，远处是白茫茫的一片，眼前的景色和我的心境一样凄凉。
解析
【解析】
需紧扣所选诗句的核心意境，抓住景物的色彩、形态等特征，运用恰当的修辞丰富画面，语言优美凝练，符合50字左右的要求。
【答案】
（示例一）春日的风揭开桃园的幕布，满树桃花盛放，红得夺目，如燃烧的云霞，映亮了整个天地，灼灼其华间尽是春的浪漫。
（示例二）深秋时节，白露已凝结成霜，深青色的芦苇在秋风中摇曳，远处白茫茫一片，眼前景色满是清冷寂寥。
【知识点】
景物描写技巧、诗词意境具象化
【点评】
本题考查古典诗词意境理解与语言表达能力，要求将诗句转化为生动的写景文字，既能检验对诗词的感知力，又能提升文学表达水平。
【难度系数】
0.6
需紧扣所选诗句的核心意境，抓住景物的色彩、形态等特征，运用恰当的修辞丰富画面，语言优美凝练，符合50字左右的要求。
【答案】
（示例一）春日的风揭开桃园的幕布，满树桃花盛放，红得夺目，如燃烧的云霞，映亮了整个天地，灼灼其华间尽是春的浪漫。
（示例二）深秋时节，白露已凝结成霜，深青色的芦苇在秋风中摇曳，远处白茫茫一片，眼前景色满是清冷寂寥。
【知识点】
景物描写技巧、诗词意境具象化
【点评】
本题考查古典诗词意境理解与语言表达能力，要求将诗句转化为生动的写景文字，既能检验对诗词的感知力，又能提升文学表达水平。
【难度系数】
0.6
