1. 阅读课文《藤野先生》，简要概括课文内容及文中作者做的重大改变。

1. 内容:记述了作者与日本老师藤野先生交往的一段经历,以及作者在日本先学医而后弃医从文的过程,表现了藤野先生正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见的高尚品格,表达了作者对他的真挚怀念,并反映出那个时代的进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心。重大改变:弃医从文,想从改变国民精神入手,挽救民族危亡。

【分析】
解答本题需围绕课文《藤野先生》展开，先梳理课文两大核心部分：一是作者在日本留学期间与藤野先生的交往经历，二是作者的思想转变；概括课文内容时，要涵盖交往的意义、作者的情感表达及时代背景；概括作者的重大改变时，需明确转变的具体内容及转变的目的。
【解析】
课文《藤野先生》记述了作者在日本留学期间与藤野先生交往的一段经历，以及作者在日本先学医而后弃医从文的过程，表现了藤野先生正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见的高尚品格，表达了作者对他的真挚怀念，并反映出那个时代的进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心。作者的重大改变是弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。
【答案】
记述了作者与日本老师藤野先生交往的一段经历，以及作者在日本先学医而后弃医从文的过程，表现了藤野先生正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见的高尚品格，表达了作者对他的真挚怀念，并反映出那个时代的进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心。重大改变：弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。
【知识点】
《藤野先生》内容理解，鲁迅思想转变，文学作品主旨
【点评】
本题考查对课文《藤野先生》的整体把握，要求学生熟悉课文主要情节与作者的思想变化，是语文学习中对课文基础内容的常规考查，需准确梳理课文核心信息。
【难度系数】
0.5

2. 在庆祝教师节时，李华建议在鲁迅故居布置一个“师恩难忘”的展区，并且认为应该将藤野先生放在展区的第一位。这个提议一出，马上得到了全班同学的支持。
(1)通读课文，用原文回答李华这个想法为什么会得到全班同学的支持。



(2)鲁迅故居制作了“藤野先生”展区陈列表，展示藤野先生的风采。请你整体感知《藤野先生》一文，依据所给提示完成此表。
“藤野先生”展区陈列表
典型事件
人物品格
细节(陈列物品)
初见藤野先生
不拘小节
藤野先生领结歪斜
添改讲义






……

……

2. (1)在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
(2)
“藤野先生”展区陈列表
典型事件|人物品格|细节(陈列物品)
---|---|---
初见藤野先生|不拘小节|藤野先生领结歪斜
添改讲义|认真负责|有红笔修改痕迹的讲义
纠正解剖图|治学严谨|一幅正确的解剖图,一幅血管被移动过的解剖图
关心解剖实习|真挚诚恳|实验器材及正在做实验的鲁迅画像
……|……|……

【分析】
第(1)问需从《藤野先生》原文中找到鲁迅对藤野先生的核心评价，这是全班支持将藤野先生放在展区第一位的原因；第(2)问要结合课文中藤野先生的典型事件，对应分析其人物品格，并提取相关细节作为陈列物品，需准确匹配事件、品格与细节的关联。
【解析】
(1) 通读《藤野先生》原文，找到鲁迅明确表达对藤野先生感激与认可的语句，即为全班支持的原因，该语句是“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”。
(2) 根据课文内容梳理：
添改讲义事件，体现藤野先生对教学的认真负责，对应细节为有红笔修改痕迹的讲义；
纠正解剖图事件，体现藤野先生治学严谨，对应细节为一幅正确的解剖图和一幅血管被移动过的解剖图；
关心解剖实习事件，体现藤野先生的真挚诚恳，对应细节为实验器材及正在做实验的鲁迅画像；
其他事件可根据课文内容补充完善。
【答案】
(1) 在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
(2)
“藤野先生”展区陈列表
典型事件|人物品格|细节(陈列物品)
---|---|---
初见藤野先生|不拘小节|藤野先生领结歪斜
添改讲义|认真负责|有红笔修改痕迹的讲义
纠正解剖图|治学严谨|一幅正确的解剖图，一幅血管被移动过的解剖图
关心解剖实习|真挚诚恳|实验器材及正在做实验的鲁迅画像
……|……|……
【知识点】
《藤野先生》内容理解，人物形象分析，课文重点语句
【点评】
本题考查对课文《藤野先生》的整体感知，要求准确把握人物评价、梳理典型事件与对应品格、细节的关联，是对课文基础内容的考查，需学生熟悉课文细节。
【难度系数】
0.5

3. (1)第37段说，“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，结合语境，简述其原因。


(2)为什么“为中国，希望中国有新的医学”是“小而言之”；“为学术，希望新的医学传到中国去”是“大而言之”？



(3)作者怀念藤野先生的具体行为是、、。
(4)如何理解“我忽又良心发现，而且增加勇气了”这句话的含义？




(5)从修辞的角度简要分析“再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”的表达效果。请从课文中再找出两例与“正人君子”表达效果有异曲同工之妙的词语，并简要分析其表达效果。

3. (1)藤野先生没有民族偏见,真诚关心和帮助中国留学生。
(2)“小而言之”是为了中国的进步,指一个国家;“大而言之”指为学术、为科学,指的是人类的进步。
(3)收藏讲义、悬挂照相（相片）、继续写作
(4)在藤野先生精神和品质的影响下,“我”的爱国思想和斗争精神受到触动,因而增加了斗争的勇气和力量。
(5)用了反语的修辞手法,讽刺反动文人为所谓“正人君子”,表达了自己强烈的痛恶之情。标致:本意为漂亮。课文里是反语,用来讽刺清国留学生的丑态百出,表达作者的厌恶之情。爱国青年:本意为热爱国家的青年。课文里指当时一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年。课文里有讽刺的意味,表达了作者对这些“爱国青年”的厌恶和鄙视。精通时事:本意为对当前重大的事了如指掌。课文里用来讽刺“清国留学生”热衷的其实是一些无聊的事,表达了作者对他们不务正业、腐朽堕落的厌恶和反感。

【分析】
本题围绕课文《藤野先生》设置5个问题，需结合课文内容逐一分析：第(1)题从藤野先生对中国留学生的态度与品质入手，明确其性格伟大的原因；第(2)题区分“小而言之”“大而言之”的范围，前者针对国家层面，后者针对学术人类层面；第(3)题回忆课文中作者怀念藤野先生的具体行为，提取对应内容；第(4)题结合作者爱国思想与藤野先生的影响，理解语句含义；第(5)题先分析“正人君子”的反语修辞效果，再从课文找其他反语词语并分析，需掌握反语特点与作用。
【解析】
(1) 藤野先生没有民族偏见，真诚关心、帮助中国留学生，他的正直热忱、无狭隘民族观的品质，在作者眼中和心中是伟大的。
(2) “小而言之”从国家层面，希望中国有新医学是为了中国进步；“大而言之”从学术层面，希望新医学传到中国是为了人类学术进步，后者范围更大。
(3) 作者怀念藤野先生的具体行为是收藏讲义、悬挂照相（相片）、继续写作。
(4) “良心发现”指作者的爱国思想和斗争精神受触动，“增加勇气”是藤野先生的正直品质给了作者力量，让作者在与反动势力斗争时更有勇气，体现作者对藤野先生的怀念与敬意，及自身斗争决心。
(5) “正人君子”用反语修辞，本指品行端正的人，这里讽刺反动文人，表达作者的强烈痛恶。课文中类似反语词语：①“标致”：本指漂亮，这里反语，讽刺清国留学生丑态，表达作者厌恶；②“爱国青年”：本指爱国青年，这里反语，讽刺受军国主义影响的狭隘青年，表达作者厌恶鄙视；③“精通时事”：本指对大事了解透彻，这里反语，讽刺清国留学生热衷无聊事，表达作者反感。
【答案】
3. (1)藤野先生没有民族偏见,真诚关心和帮助中国留学生。
(2)“小而言之”是为了中国的进步,指一个国家;“大而言之”指为学术、为科学,指的是人类的进步。
(3)收藏讲义、悬挂照相（相片）、继续写作
(4)在藤野先生精神和品质的影响下,“我”的爱国思想和斗争精神受到触动,因而增加了斗争的勇气和力量。
(5)用了反语的修辞手法,讽刺反动文人为所谓“正人君子”,表达了自己强烈的痛恶之情。标致:本意为漂亮。课文里是反语,用来讽刺清国留学生的丑态百出,表达作者的厌恶之情。爱国青年:本意为热爱国家的青年。课文里指当时一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年。课文里有讽刺的意味,表达了作者对这些“爱国青年”的厌恶和鄙视。精通时事:本意为对当前重大的事了如指掌。课文里用来讽刺“清国留学生”热衷的其实是一些无聊的事,表达了作者对他们不务正业、腐朽堕落的厌恶和反感。
【知识点】
《藤野先生》阅读理解、反语修辞赏析、人物形象分析
【点评】
本题聚焦课文《藤野先生》核心内容，考查学生对人物形象、文本内容、修辞方法的理解掌握，需学生熟悉课文细节，把握作者情感与写作手法，是对课文基础知识点的综合考查。
【难度系数】
0.5