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白老师,你是我的朱砂
毕淑敏
①我上学的第一任老师,是位美丽的女子。那时候她还没有孩子。没有孩子的女子,对别人家的孩子,要么是极厌烦的,要么是极喜欢的。我的老师,是喜欢的那一种。
②我一年级的班主任是白玉琴老师。一天上语文课,白老师讲《小猫钓鱼》。她把课文念完之后,提问大家谁能复述一遍。这对刚刚上学的我们来说很有难度,课堂里一时静若幽谷。我那时梳着齐眉娃娃头,一缕湿发遮住了眼帘。汗水淋淋的我顺手捋了捋头发,白老师立刻大声说,好啊,毕淑敏愿意来回答这个问题,请起立。我魂飞胆战,当下想,我恍若慢镜头一样起身,企图拖延时间以想他法。也许因为我动作太慢,白老师在这个当儿另起了主意。她说,毕淑敏站到讲台上来,面向大家复述课文。
③天啊!没有任何法子对抗。我只好拖着双腿,像老爷爷一样挪向讲台。从课桌到讲台的那几步,是我7年人生中最漫长的荆棘之旅。然而无论怎样蹒跚,总有到了尽头的那一刻,我只好战战兢兢地开始了回答。如何下的课,全然忘却。以上是我开蒙之后记忆最深的一件事。
④开蒙,古时指儿童入书塾接受启蒙教育,现如今泛指儿童开始上学识字。早年的开蒙礼,要由礼官为即将入学的孩子们,在额头点一粒大大的朱砂眼。点眼的具体位置是在鼻根上方印堂的中央,名曰“开智”。象征着这孩子从此脱离了蒙昧的混沌,睁开了天眼。朱砂色艳如血,闪烁着金属般的光泽,美艳无比且触目惊心,之后是孩童学写“人”字,谢师恩、开笔石上练字、初背《三字经》……破蒙如同破晓,人生从此曙光乍现。
⑤《小猫钓鱼》后,我听白老师对别人说,我从来没有看到过这样好记性的孩子,居然把整篇课文复述的几乎一字不差。几十年后我重回母校,有年轻老师对我说,白校长(白老师已成为校长)至今还会说起当年的你,是多么聪慧……
⑥时至今日,我常在想,自己并不聪明,那一日的捋发,看似偶然,也许是心中的蠢蠢欲动、跃跃欲试使然。细心的白老师看穿了一个胆怯的女孩乔装打扮后的渴望,她温暖地推动了孩子的尝试。老师的鼓励,让一个不自信的幼童,感觉到了被重视、被喜爱的欢欣。这种获取知识的快乐,将伴随终生。
⑦我上学时没有举行过开蒙礼,白老师就是我的朱砂。
(摘编自“中国教育新闻网”)
1. 班级开展“感念师恩·走进文学中的恩师形象”主题阅读分享活动,精读毕淑敏《白老师,你是我的朱砂》,联动课内经典《藤野先生》,完成以下探究习题。
段落序号 核心情节 “我”的内心变化 白老师的育人特质
①—③段 课堂复述课文,无意捋发被点名上台 (1) 敏锐细心、大胆鼓励
④段 介绍古代开蒙点朱砂的传统与寓意 铺垫感悟,深化理解 /
⑤段 多年后得知白老师始终铭记、夸赞自己 感动温暖,心生暖意 (2)
⑥—⑦段 (3) 满怀感恩,终身铭记师恩 温暖救赎,人生启蒙
2. 在“感念师恩”分享活动中,请你结合《白老师,你是我的朱砂》与课内《藤野先生》,从对待学生的态度、对作者成长的影响、情感寄托方式三个角度,分析两位恩师的不同点。






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1. (1)极度胆怯、慌乱紧张、手足无措 (2)赏识学生,长久用心 (3)领悟老师用心,点明“白老师是我的朱砂”
2. 不同点①育人态度与方式:白老师是小学启蒙教师,用温柔的课堂鼓励,呵护孩童的胆怯,搭建展示自我的舞台;藤野先生是异国治学恩师,严谨求实,认真批改学业、摒弃民族偏见,平等对待留学生。 ②成长影响:白老师帮作者完成心灵“开蒙”,建立学习自信,收获求知的快乐;藤野先生重塑作者的治学态度与民族认知,深刻影响其人生理想与家国情怀。③情感寄托:本文以“朱砂”为核心意象,象征开启智慧、点亮人生的启蒙之恩;《藤野先生》以珍藏讲义、留存照片寄托思念,铭记老师正直高尚的人格光芒。

【分析】
首先处理表格填空部分：（1）处需从①-③段中“我”的表现提取内心变化，原文有“魂飞胆战”“战战兢兢”等描述，对应胆怯、慌乱的状态；（2）处从⑤段白老师多年后仍记得并夸赞“我”，提炼育人特质；（3）处需概括⑥-⑦段的核心情节，结合原文作者的感悟总结。其次处理对比分析题，需从指定的三个角度，结合两篇文章内容，分别梳理两位恩师的不同点。
【解析】
1. 表格填空：
（1）①-③段中，“我”被点名上台复述课文时，表现出“魂飞胆战”“战战兢兢”的状态，对应内心极度胆怯、慌乱紧张、手足无措；
（2）⑤段中白老师多年后仍记得并夸赞“我”，体现其赏识学生、长久用心的育人特质；
（3）⑥-⑦段中，作者领悟到白老师的鼓励是自己的“朱砂”，点明白老师对自己的启蒙意义，核心情节为领悟老师用心，点明“白老师是我的朱砂”。
2. 对比分析：
①育人态度与方式：白老师是小学启蒙教师，以温柔的课堂鼓励呵护孩童胆怯，搭建展示自我的舞台；藤野先生是异国治学恩师，严谨求实，认真批改学业、摒弃民族偏见，平等对待留学生。
②成长影响：白老师帮作者完成心灵“开蒙”，建立学习自信，收获求知的快乐；藤野先生重塑作者的治学态度与民族认知，深刻影响其人生理想与家国情怀。
③情感寄托：本文以“朱砂”为核心意象，象征开启智慧、点亮人生的启蒙之恩；《藤野先生》以珍藏讲义、留存照片寄托思念，铭记老师正直高尚的人格光芒。
【答案】
1. (1)极度胆怯、慌乱紧张、手足无措 (2)赏识学生,长久用心 (3)领悟老师用心,点明“白老师是我的朱砂”
2. 不同点①育人态度与方式:白老师是小学启蒙教师,用温柔的课堂鼓励,呵护孩童的胆怯,搭建展示自我的舞台;藤野先生是异国治学恩师,严谨求实,认真批改学业、摒弃民族偏见,平等对待留学生。 ②成长影响:白老师帮作者完成心灵“开蒙”,建立学习自信,收获求知的快乐;藤野先生重塑作者的治学态度与民族认知,深刻影响其人生理想与家国情怀。③情感寄托:本文以“朱砂”为核心意象,象征开启智慧、点亮人生的启蒙之恩;《藤野先生》以珍藏讲义、留存照片寄托思念,铭记老师正直高尚的人格光芒。
【知识点】
记叙文人物形象分析、对比阅读、情感意象理解
【点评】
本题考查对记叙文内容的理解、人物特质分析及跨文本对比阅读能力，需结合原文细节提炼信息，准确把握不同作品中恩师的特点，难度适中。
【难度系数】
0.6