1.给下面加点的字注音。
夫夫君子之行（） 淡泊（）
淫淫慢（） 遂遂成枯落（）

1.fú bó yín suì

【分析】
本题考查文言文中重点字词的注音，需结合课内所学的文言字词读音规则，尤其是特殊读音（如句首发语词的“夫”）来准确判断每个加点字的读音，逐个对应注音即可。
【解析】
“夫”在句首作发语词时读fú；“泊”表示恬静时读bó；“淫”读yín；“遂”表示于是、就时读suì。
【答案】
fú bó yín suì
【知识点】
文言文字音
【点评】
本题为基础的文言字词注音题，考查课内重点文言字词的读音，属于语文基础题型，难度较低。
【难度系数】
0.8

2.解释下列句子中加点的词语。
(1)夫君子之行
(2)静以修身
(3)非淡泊无以明志
(4)险躁则不能治性
(5)意与日去
(6)遂成枯落

2.(1)品德高尚的人 (2)修养 (3)内心恬淡,不慕名利 (4)轻薄浮躁 (5)丧失 (6)凋落,衰残。比喻人年老志衰,没有用处

【分析】本题考查课内文言文重点实词的释义，解题思路是：回忆课内文言文《诫子书》中对应字词的标准注释，结合句子语境，准确对应每个加点词的含义，确保答案与课本要求一致，避免主观臆断。
【解析】结合课内注释，逐个解释加点词语：
(1)“君子”指品德高尚的人；
(2)“修”指修养；
(3)“淡泊”指内心恬淡，不慕名利；
(4)“险躁”指轻薄浮躁；
(5)“去”指丧失；
(6)“枯落”指凋落，衰残，比喻人年老志衰，没有用处。
【答案】2.(1)品德高尚的人 (2)修养 (3)内心恬淡,不慕名利 (4)轻薄浮躁 (5)丧失 (6)凋落,衰残。比喻人年老志衰,没有用处
【知识点】文言实词释义、课内文言文重点字词
【点评】本题为课内文言文基础题型，考查学生对课内重点字词的积累，难度较低，只要熟记课本注释即可轻松作答，是文言文学习的核心基础考点。
【难度系数】0.8

3.古今异义。
(1)淫慢则不能励精
古义：。今义：速度低；走路、做事等费的时间长（跟"快"相对）。
(2)险躁则不能治性
古义：。今义：地势险恶、复杂，不易通过；险要。
(3)非宁静无以致远
古义：。今义：多指环境安静，不嘈杂。

3.(1)懈怠 (2)轻薄 (3)安静,集中精神,不分散精力

【分析】本题考查课内文言文中的古今异义知识点，解题时需回忆《诫子书》原文语境，结合文言实词古今异义的积累，区分每个词语的古义与今义，准确填写对应内容。
【解析】(1)“淫慢则不能励精”中，“慢”在句中是懈怠的意思，今义为速度低、做事费时间等；(2)“险躁则不能治性”中，“险”在句中是轻薄的意思，今义为地势险要等；(3)“非宁静无以致远”中，“宁静”古义指安静、集中精神不分散精力，今义多指环境安静不嘈杂。
【答案】(1)懈怠 (2)轻薄 (3)安静,集中精神,不分散精力
【知识点】古今异义、文言文实词
【点评】本题为课内文言文重点考点，考查常见古今异义词的含义，需结合课文语境准确记忆，是初中语文文言文学习的基础内容。
【难度系数】0.4

4.词类活用。
（1）非淡泊无以明志
形容词作，
（2）非宁静无以致远
形容词作，
（3）非志无以成学
名词作，

4.(1)动词 明确、坚定 (2)名词 远大目标 (3)动词 立志

【分析】
这道题考查文言词类活用的判断，解题思路为：先明确每个加点词的本来词性，再分析其在句子中的语法位置与充当的成分，结合语境判断活用后的词性，最后确定其含义。需关注词在句中是否改变原有词性、承担其他语法功能，进而推导活用类型与词义。
【解析】
（1）“明”原本是形容词，在句中作谓语且带宾语“志”（志向），需表示使志向明确的动作，因此活用为动词，意为明确、坚定。
（2）“远”原本是形容词，在句中作动词“致”（达到）的宾语，需表示具体事物，因此活用为名词，意为远大目标。
（3）“志”原本是名词（指志向），在句中处于谓语位置，需表示动作行为，因此活用为动词，意为立志。
【答案】
(1)动词 明确、坚定 (2)名词 远大目标 (3)动词 立志
【知识点】
词类活用、形容词作动词、名词作动词
【点评】
本题是文言文中基础的词类活用考查题，属于文言文学习的核心知识点，需结合语法功能和语境分析词性变化，难度适中，适合巩固文言基础。
【难度系数】
0.6

5.下面句子朗读节奏划分不正确的一项是
（）

A.非/宁静/无以/致远
B.夫君/子之行，静以/修身
C.险躁/则/不能/治性
D.非学/无以/广才

5.B

【分析】
解答此类文言文朗读节奏划分题，需依据语法结构、句首发语词、固定短语等规则判断。先明确各选项的划分逻辑，重点关注句首发语词“夫”的处理，以及偏正短语、固定结构的划分，逐一排查找出错误选项。
【解析】
对各选项逐一分析：
A项：“非”为否定词，“宁静”是宾语部分，“无以……”是固定结构，“致远”是宾语，节奏划分为“非/宁静/无以/致远”，符合语法规则，正确；
B项：“夫”是句首发语词，应单独断开，“君子之行”是偏正短语，正确划分应为“夫/君子之行，静以/修身”，原选项“夫君/子之行”划分错误；
C项：“险躁”是主语，“则”是连词，“不能治性”是谓语，节奏划分为“险躁/则/不能/治性”，符合语法规则，正确；
D项：“非学”是条件状语，“无以……”是固定结构，“广才”是结果，节奏划分为“非学/无以/广才”，符合语法规则，正确。
因此朗读节奏划分不正确的是B项。
【答案】
B
【知识点】
文言文断句（节奏划分）
【点评】
本题考查文言文朗读节奏的划分，需掌握句首发语词、短语结构的断句方法，属于语文基础题型，难度适中。
【难度系数】
0.6

6.将下列横线上的内容补充完整。
(1)在《诫子书》中，诸葛亮用“，”论述了学习、成才、立志三者的关系。
(2)文中阐释过度享乐和急躁对人修身养性产生不利影响的句子是“，险躁则不能治性”。
(3)年与时驰，意与日去，遂成枯落，，，，！

6.(1)非学无以广才 非志无以成学 (2)淫慢则不能励精 (3)多不接世 悲守穷庐 将复何及

【分析】本题为古诗文名句默写题，考查对诸葛亮《诫子书》重点语句的识记与理解。需结合题干提示（如学习、成才与立志的关系，修身养性的反面影响，年华流逝的后果），回忆课文对应内容，同时注意易错字词的正确书写，确保答案与原文一致。
【解析】
(1) 题干要求论述学习、成才、立志三者的关系，《诫子书》中“非学无以广才，非志无以成学”明确了三者的逻辑：不学习无法增长才干，无志向无法完成学业，符合题干要求。
(2) 题干指出阐释过度享乐（淫慢）和急躁（险躁）对修身养性的不利，对应原文为“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”，需准确填写前半句。
(3) 题干给出前文“年与时驰，意与日去，遂成枯落”，后续原文为“多不接世，悲守穷庐，将复何及”，直接对应填空内容。
【答案】6.(1)非学无以广才 非志无以成学 (2)淫慢则不能励精 (3)多不接世 悲守穷庐 将复何及
【知识点】古诗文名句默写；《诫子书》内容识记
【点评】本题考查课内必背古诗文的名句默写，是语文基础题型，侧重考查学生的背诵积累与字词书写能力，易错字如“淫”“励”“庐”需注意，平时学习中应强化课内古诗文的识记。
【难度系数】0.7

7.把下列句子翻译成现代汉语。
(1)非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
(2)年与时驰，意与日去。
(3)悲守穷庐，将复何及！

7.(1)不能内心恬淡就无法明确志向,不能宁静专一就无法达到远大目标。
(2)年纪随时光而疾速逝去,意志随同岁月而丧失。
(3)悲伤地困守在陋室里,(到那时再悔恨)又怎么来得及!

【分析】
翻译文言句子时，需先明确句中重点实词、虚词的含义，再关注特殊文言句式（如宾语前置），遵循“直译为主、意译为辅”的原则，调整为符合现代汉语表达习惯的语序，准确传达原文意思。本题为课内文言文《诫子书》的重点句子，需牢记课内标注的文言字词释义及句式特点。
【解析】
(1)“非……无以……”是固定结构，译为“不……就无法……”；“淡泊”指内心恬淡，不慕名利；“明志”即明确志向；“致远”指达到远大目标，故整句译为：不能内心恬淡就无法明确志向，不能宁静专一就无法达到远大目标。
(2)“年”指年纪；“驰”指疾行，这里指迅速逝去；“意”指意志；“日”指岁月；“去”指丧失，故整句译为：年纪随时光而疾速逝去，意志随同岁月而丧失。
(3)“穷庐”指穷困的陋室；“将复何及”是宾语前置，正常语序为“将复及何”，译为“又怎么来得及”，故整句译为：悲伤地困守在陋室里，（到那时再悔恨）又怎么来得及！
【答案】
7.(1)不能内心恬淡就无法明确志向,不能宁静专一就无法达到远大目标。
(2)年纪随时光而疾速逝去,意志随同岁月而丧失。
(3)悲伤地困守在陋室里,(到那时再悔恨)又怎么来得及!
【知识点】
文言文翻译、文言实词理解、特殊文言句式
【点评】
本题考查课内重点文言句子的翻译，属于基础题型，需学生熟练掌握课内文言字词释义及特殊句式的翻译方法，难度较低，只要平时认真积累课内知识点即可正确作答。
【难度系数】
0.3

8.阅读课文，用课文原句补充下面的思维导图。
诫子书
提出观点：
分析观点
├治学：（正面）
└修身：（反面）
殷切叮咛：惜时——年与时驰，意与日去

9.根据文章内容简述“学”“静”“志”“才”之间的关系。
10.中国人历来注重“修身”，结合课文和下面的链接材料可以看出，诸葛亮主张的修身方法是(1)，曾子主张的修身方法是(2)。
【链接材料】曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”

8.静以修身,俭以养德 夫学须静也,才须学也 淫慢则不能励精,险躁则不能治性
9.“学”“静”“志”“才”是相互联系、相辅相成的关系。“学”需要“静”,只有静下心来才能深入学习;“学”也需要“志”,有志向才能有学习的目标和动力,没有志向就难以学有所成;“才”是通过“学”获得的,不学习就无法增长才干;而“静”和“志”也是相互关联的,有宁静的心绪才能坚定志向,进而专心学习,增长才干。
10.(1)静和俭 (2)自我反省

【分析】
本题围绕诸葛亮的《诫子书》设置三道题目，第8题考查对课文原文的识记，需对应思维导图的结构提取原句；第9题考查对文中“学”“静”“志”“才”逻辑关系的理解，需梳理四者的关联；第10题结合课文与链接材料，对比分析诸葛亮和曾子的修身方法，需准确提炼核心观点。
【解析】
第8题：回顾《诫子书》原文，开篇提出中心观点为“静以修身，俭以养德”；分析观点中，治学正面论述的句子是“夫学须静也，才须学也”；修身反面的句子是“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”，对应思维导图的要求。
第9题：从《诫子书》内容分析，“静”是学习的前提，“志”是学习的动力，“学”是增长“才”的途径，四者相辅相成：“学”需“静”才能深入，需“志”才有目标；“才”由“学”获得；“静”与“志”相互关联，共同促进学习与成才。
第10题：诸葛亮在《诫子书》中主张修身要“静”“俭”；曾子在链接材料中提出“吾日三省吾身”，即自我反省的修身方法。
【答案】
8. 静以修身，俭以养德；夫学须静也，才须学也；淫慢则不能励精，险躁则不能治性
9. “学”“静”“志”“才”是相互联系、相辅相成的关系。“学”需要“静”，只有静下心来才能深入学习；“学”也需要“志”，有志向才能有学习的目标和动力，没有志向就难以学有所成；“才”是通过“学”获得的，不学习就无法增长才干；而“静”和“志”也是相互关联的，有宁静的心绪才能坚定志向，进而专心学习，增长才干。
10. (1) 静和俭；(2) 自我反省
【知识点】
《诫子书》内容理解；文言词句；修身方法
【点评】
本题围绕经典古文《诫子书》展开，既考查原文识记，又注重逻辑关系分析与跨材料对比，能全面检验学生对古文的掌握程度，需学生熟练掌握课文内容并灵活运用。
【难度系数】
0.5