1. 统观课文，作者显然不只是在向我们介
绍壶口瀑布，那么，他在写景中蕴含了
怎样的思想感情？

1. 作者借壶口瀑布展现了黄河雄伟、壮阔的气势，抒发
了他对自然的热爱之情，表达了他对中华民族百折不挠、勇往直前精神的赞美。

【分析】
本题考查散文的情感把握，解题思路为：首先明确文章采用借景抒情的写法，从壶口瀑布的自然景观特点入手；其次，体会作者对壶口瀑布所代表的自然之美的热爱；最后，结合黄河作为中华民族象征的文化内涵，挖掘作者对民族精神的深层赞美之情。
【解析】
作者通过描写壶口瀑布雄伟壮阔、奔腾不息的自然景象，直接抒发了对祖国壮丽山河的热爱之情；同时，黄河是中华民族的母亲河，其百折不挠、勇往直前的精神通过壶口瀑布的气势得以展现，作者借景表达了对中华民族这种精神的赞美。
【答案】
作者借壶口瀑布展现了黄河雄伟、壮阔的气势，抒发了他对自然的热爱之情，表达了他对中华民族百折不挠、勇往直前精神的赞美。
【知识点】
借景抒情、散文情感分析
【点评】
本题是课内散文的情感理解题，需结合借景抒情手法和景物的象征意义分析，是常见的课内阅读考点，难度适中。
【难度系数】
0.6

2. “但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样
怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝
无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以
力相较，奋力抗争。”两句中的“怒”字
用得非常贴切。联系课文第5段，说说
河水“怒”时的表现，并说说你对这两
句话的理解。

2. ①表现：“凿”“旋”“切”“剁”等动词生动地表现出
黄河水“怒”时的力量之大。②理解：这两句话借水
喻人，以写人的语言诠释水的个性——“柔和之中只
有宽厚绝无软弱”。作者借黄河水生动地写出了中华
民族有耐力、勇于抗争、坚韧不拔的精神。

【分析】
本题要求完成两个任务：一是找出课文中河水“怒”时的表现，二是理解题干中的语句。解答时，首先要回归课文第5段，定位描写黄河水的动词，分析这些动词体现的水的力量，明确“怒”的表现；其次要抓住题干语句的借物喻人手法，将水的特性与中华民族的精神联系起来，理解句子的深层含义。
【解析】
①河水“怒”的表现：联系课文第5段，作者用“凿”“旋”“切”“剁”等动词，生动展现了黄河水被压迫后迸发的巨大力量，这就是河水“怒”时的具体表现。②对两句话的理解：这两句话运用借物喻人的手法，以水喻人，写出水看似柔和实则宽厚坚韧、绝不软弱的个性；当水忍耐到极限时便会奋力抗争，作者借黄河水的特点，生动诠释了中华民族有耐力、勇于抗争、坚韧不拔的精神。
【答案】
①表现：“凿”“旋”“切”“剁”等动词生动地表现出黄河水“怒”时的力量之大。②理解：这两句话借水喻人，以写人的语言诠释水的个性——“柔和之中只有宽厚绝无软弱”。作者借黄河水生动地写出了中华民族有耐力、勇于抗争、坚韧不拔的精神。
【知识点】
课文内容理解、借物喻人手法
【点评】
本题考查对课文重点内容的把握和语句深层含义的理解，需结合课文具体语句分析，体会借物喻人的表达效果，联系民族精神深化认知，是语文学习中常见的基础题型。
【难度系数】
0.6

请从不同角度赏析下面的句子。
河水从五百米宽的河道上排排涌来，
其势如千军万马，互相挤着、撞着，推
推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄
浪霎时碎成堆堆白雪。

①抓住事物的特征：写出了瀑布的形状、态势、力
量，突出壶口瀑布波涛汹涌、威武雄壮、翻江倒海的特
点，给人以身临其境的感受。②从修辞手法角度：运用
比喻、拟人、夸张等修辞手法，形象生动地写出了瀑布
令人震撼的气势。

【分析】赏析句子可从内容特征、修辞手法等常见角度切入。先明确原句描写的对象是壶口瀑布，再分别从内容层面分析其展现的瀑布特点，从修辞层面分析其运用的手法及效果，以此完成多角度赏析。
【解析】①从内容特征角度：原句抓住壶口瀑布的形状（五百米宽的河道）、态势（如千军万马般涌来）、力量（撞向石壁后碎成白雪），突出壶口瀑布波涛汹涌、威武雄壮、翻江倒海的特点，给人以身临其境的感受。②从修辞手法角度：运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，将浪碎后的形态比作白雪，赋予河水“挤着、撞着、推推搡搡、前呼后拥”等人的动作，又将水势夸大比作千军万马，形象生动地写出了瀑布令人震撼的气势。
【答案】①抓住事物的特征：写出了瀑布的形状、态势、力量，突出壶口瀑布波涛汹涌、威武雄壮、翻江倒海的特点，给人以身临其境的感受。②从修辞手法角度：运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，形象生动地写出了瀑布令人震撼的气势。
【知识点】句子赏析方法、修辞手法的表达效果
【点评】本题考查学生对句子赏析角度的掌握，要求从不同维度分析语句的表达效果，是语文阅读的基础题型，能检验学生的文本感知与修辞判断能力。
【难度系数】0.6

1. 阅读下面的文段，完成后面的题目。
【甲】受大风降温天气的影响，
黄河壶口段开始大面积的流凌现象，
那互相 tuī sǎng着的河水
shà shí变成了冰凌。壶口
瀑布两岸的岩石和护栏上，开始
出一排排美丽壮观的冰挂，它们晶莹
剔透，造型各异，与瀑布中飞舞的彩
虹，为冬日的壶口瀑布
了几分。【乙】许多游客倾听着
瀑布欢呼呐喊，瀑布的轰鸣声与游客
的欢笑声此起彼伏。
(1) 根据文段的语境和拼音，用正楷字
将相应的词语写在横线上。
(2) 文段中画波浪线的【甲】【乙】两
句各有一处语病，请提出修改意见。
【甲】句：
【乙】句：
(3) 文段中加点的词语使用的一
项是()
A. 凝聚
B. 交相辉映
C. 平添
D. 秀色

1. (1) 推搡 霎时 (2) 【甲】句：在“开始”后加
“出现”。【乙】句：将“倾听着”改为“朝着”。
(3) A 【解析】“凝聚”指的是气体由稀变浓或变成
液体，而冰挂是水汽遇冷结成冰而形成，此处应用
“凝结”。

【分析】
本题考查语文基础综合运用，涵盖字音字形、病句修改、词语运用三类考点。解题思路：(1)小题需结合语境和拼音，准确书写对应汉字，注意字形的规范；(2)小题先判断病句类型，甲句成分残缺，缺少谓语，乙句动宾搭配不当，据此针对性修改；(3)小题需辨析词语的适用对象与语境，判断使用不当的选项。
【解析】
(1) 根据文段语境和拼音，“tuī sǎng”对应“推搡”，“shà shí”对应“霎时”，书写时注意“推”“搡”“霎”的字形，避免写错。
(2) 【甲】句：原句“开始大面积的流凌现象”成分残缺，缺少谓语动词，需在“开始”后加“出现”，使句子结构完整；【乙】句：“倾听着瀑布欢呼呐喊”动宾搭配不当，游客是面向瀑布，应将“倾听着”改为“朝着”，符合语境逻辑。
(3) 辨析词语：“凝聚”指气体由稀变浓或变成液体，也指聚集，而冰挂是水汽遇冷结成冰形成的，此处应用“凝结”（气体遇冷变成液体或固体），故使用不恰当的是A选项。
【答案】
(1) 推搡 霎时
(2) 【甲】句：在“开始”后加“出现”；【乙】句：将“倾听着”改为“朝着”
(3) A
【知识点】
字音字形、病句修改、词语运用
【点评】
本题考查初中语文核心基础内容，涵盖字词书写、病句辨析与修改、词语运用，是语文学习的必备基础，需要学生平时注重积累，掌握常见知识点的用法。
【难度系数】
0.6

2. 班级拟开展“走近黄河”专题学习活
动，请你参加并完成下列任务。
(1) 请你为这次活动设计三个环节。
①
②
③
(2) 请你以活动主持人的身份为这次活
动拟写一段开场白。



(3) 从古至今吟咏黄河的诗文不可胜数，
下列描写黄河的一项是()
A. 解通银汉应须曲，才出昆仑便不清。
B. 大漠孤烟直，长河落日圆。
C. 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
D. 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
(4) 保护黄河是我们每个中华儿女义不
容辞的责任，请你设计一则宣传标语，
呼吁人们保护黄河。

2. (1) 示例：①收集并分享有关黄河的成语 ②讲述有关黄河的故事 ③朗诵有关黄河的诗歌 (2) 示例：
同学们，黄河被誉为中华民族的摇篮，它奔腾不息，
用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿
烂的中华文明。今天，让我们一起走近黄河，去捡拾
那些镌刻着文明印记的文化珍宝，唤醒我们内心深处
的黄河情吧！(3) C 【解析】C项描写的是长江
三峡的景象。 (4) 示例：保护黄河，我们在行动。

【分析】
本题围绕“走近黄河”专题学习活动展开，需从四个方面思考：
1. 活动环节设计：要紧扣主题，结合学生可开展的实践形式，如资料收集、故事分享、文艺展示等；
2. 开场白拟写：需包含称呼、黄河的文化意义、引出活动的内容，语言亲切有感染力；
3. 诗句判断：要回忆各诗句的出处及描写对象，逐一分析排除；
4. 宣传标语设计：需简洁明了，紧扣“保护黄河”主题，有号召力。
【解析】
(1) 设计活动环节需贴合学生实际，围绕“走近黄河”，可从资料收集、故事讲述、文艺朗诵等角度设计，示例符合要求；
(2) 开场白需先称呼参与者，点明黄河作为中华民族摇篮的意义，再引出本次活动，示例符合开场白的规范；
(3) 分析各选项：A项出自罗隐《黄河》，描写黄河；B项出自王维《使至塞上》，“长河”指黄河；C项出自郦道元《三峡》，描写长江三峡；D项出自陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，“三万里河”指黄河，故答案为C；
(4) 宣传标语需简洁，突出保护黄河的主题，示例符合要求。
【答案】
(1) 示例：①收集并分享有关黄河的成语 ②讲述有关黄河的故事 ③朗诵有关黄河的诗歌
(2) 示例：同学们，黄河被誉为中华民族的摇篮，它奔腾不息，用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的中华文明。今天，让我们一起走近黄河，去捡拾那些镌刻着文明印记的文化珍宝，唤醒我们内心深处的黄河情吧！
(3) C
(4) 示例：保护黄河，我们在行动。
【知识点】
语文实践活动、古诗文理解、宣传标语拟写
【点评】
本题以“走近黄河”专题为载体，综合考查学生的语文实践能力、古诗文积累与运用、语言表达能力，题型贴近学生日常学习，注重引导学生关注传统文化与生态保护，符合语文核心素养的培养要求。
【难度系数】
0.8