(二)阅读《蒹葭》,回答问题。
9. 核心考点训练 下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是 ()
A. 这首诗每章开头以景起兴,渲染了萧索凄迷的气氛,烘托出主人公所思不见的惆怅心情。
B. 本诗大量运用重章叠句的形式,一唱三叹,反复吟咏,显得婉转缠绵,滋味隽永,大胆而热烈地传达出主人公执着而细腻的思想感情,十分动人。
C. 这首诗最有价值、最能引起共鸣的,不是抒情主人公的追求和失落,而是他所创造的“在水一方”——可望而不可即这一具有普遍意义的艺术意境。
D. 这首诗虽然描写了“伊人”生活的环境和诗人在不同时间不懈地寻找“伊人”的过程,但从诗的内容看,它情感韵味更加浓重。
10. 核心考点训练《诗经》的句式以四言为主,其结构多采用重章叠句的形式,在回环往复的变化中渲染气氛,强化感情。请你从下面两组句子中任选一组,说说重章叠句这一表现手法在这组句子中的具体体现。
【甲】蒹葭苍苍 蒹葭萋萋 蒹葭采采
【乙】宛在水中央 宛在水中坻 宛在水中沚

9. B 【解析】B项，应为“委婉而含蓄地传达出主人
公执着而细腻的思想感情”。
10. (示例一)“蒹葭苍苍”“蒹葭萋萋”“蒹葭采采”形容
芦苇茂盛的样子，为下文“溯洄从之”“溯游从之”
做铺垫，渲染了气氛，表达了古代人民追求爱情
的真挚和执着，抒发了欲见而不得的惆怅之情。
(示例二)从“宛在水中央”，到“宛在水中坻”，
再到“宛在水中沚”，写出了“伊人”的若隐若现，
可望而不可即，表现了主人公惆怅失落的心情。

【分析】
做第9题这类诗歌理解辨析题时，首先要回忆《蒹葭》的整体风格、艺术手法和核心意境，逐个比对选项：先验证起兴手法的作用、核心意境价值等熟悉的知识点，再重点排查风格类表述，《蒹葭》整体是朦胧含蓄的抒情风格，和“大胆而热烈”的描述冲突，就能快速锁定错误选项。做第10题的重章叠句赏析题，先抓住重章叠句“句式相近、仅替换个别字词”的核心特征，任选一组后，先点明替换的字词差异，再分析字词变化对应的内容变化，最后落脚到对氛围、情感的强化作用即可。
【解析】
9. 逐一分析选项：
A. 全诗三章均以蒹葭、白露的秋景起兴，渲染出萧索凄迷的深秋氛围，自然烘托出主人公追寻伊人却可望不可即的惆怅心情，表述正确。
B. 《蒹葭》整体风格朦胧婉约，是委婉含蓄地传递主人公执着细腻的情思，并非“大胆而热烈”地抒情，该选项表述错误。
C. 本诗创造的“在水一方”、可望而不可即的艺术意境，超越了简单的男女爱慕主题，具备跨场景的普遍共鸣价值，是全诗最核心的艺术亮点，表述正确。
D. 诗歌没有直白交代伊人与主人公的具体身份，侧重渲染追寻过程的朦胧感，相较于直白叙事的作品，情感韵味更加浓厚，表述正确。
综上本题选B。
10. 若选甲句组：三个短语仅替换了“苍苍”“萋萋”“采采”三个形容芦苇状态的叠词，从芦苇苍青茂盛，到日渐繁密，再到芦花泛白，既体现出深秋时序的推移，也反复渲染出凄清朦胧的氛围，层层烘托主人公追寻伊人不得的惆怅情绪。若选乙句组：三个句子仅替换了“中央”“坻”“沚”三个指代伊人所处位置的词语，写出伊人仿佛从水的中央，飘忽到水中的高地，再游移到水中的小沙洲，位置不断变动、始终难以接近，突出伊人可望不可即的朦胧感，层层递进强化主人公求而不得的失落怅惘。
【答案】
9. B
10. 示例一：选甲，“蒹葭苍苍”“蒹葭萋萋”“蒹葭采采”形容芦苇茂盛的样子，为下文“溯洄从之”“溯游从之”做铺垫，渲染了气氛，表达了古代人民追求爱情的真挚和执着，抒发了欲见而不得的惆怅之情。
示例二：选乙，从“宛在水中央”，到“宛在水中坻”，再到“宛在水中沚”，写出了“伊人”的若隐若现，可望而不可即，表现了主人公惆怅失落的心情。
【知识点】
《蒹葭》赏析，重章叠句，《诗经》常识
【点评】
本题是课内经典古诗文《蒹葭》的常规考点考查，第一题侧重辨析诗歌的艺术风格，容易误判的点是混淆《蒹葭》和《诗经》中部分直白抒情篇目的风格差异，第二题考查《诗经》最具代表性的重章叠句手法，答题时抓住“换字”的细节梳理内容变化，再关联情感表达效果即可，整体难度适中，适合巩固课内古诗文基础。
【难度系数】
0.65

(三)阅读下面的诗歌,回答问题。
无 衣
《诗经·国风·秦风》
岂曰无衣?与子同袍。
王于兴师,修我戈矛。与子同仇!
岂曰无衣?与子同泽。
王于兴师,修我矛戟。与子偕作!
岂曰无衣?与子同裳。
王于兴师,修我甲兵。与子偕行!
11. 有人说“岂曰无衣”可以改为“我有衣兮”,你赞同这样修改吗?为什么?

12. 有人说这首诗的语言富有强烈的动作性,主要表现在“”“”“”三句,这使人联想到的场面。
13. 核心考点训练“与子同仇”“与子偕作”“与子偕行”是每节诗的末句,它们的位置可以互相调换吗?为什么?

11. (示例)不赞同，“岂曰无衣”既似自责，又似反
问，流露出不可遏止的愤怒，同时也反映了时
局的危急，修改后感情色彩减弱，只剩下关心
的意思。
12. 修我戈矛 修我矛戟 修我甲兵 战士们在磨
刀擦枪、舞戈挥戟
13. 不能调换。诗歌采用重叠复沓的形式，“同仇”
即共同对敌，“偕作”即一起行动。“偕行”即一
同前往，恰好显示了战前动员、整理行装、一
同出发这一过程，表现了战士们不断高涨的斗
志。三者是层层递进的关系，不能调换位置。

【分析】
这道题是经典《诗经》篇目《无衣》的赏析题，三个小题从不同维度考察诗歌鉴赏能力：第1题属于句式表达效果类题型，解题时首先要明确原句的句式特点，对比改后句子的语气、情感差异，结合整首诗慷慨激昂的战歌基调分析优劣即可；第2题是内容提取题，抓住题干提示的“强烈动作性”，定位诗中带有主动修整武器动作的诗句，再结合诗歌的战争背景联想对应的备战场面就能得出答案；第3题是篇章逻辑分析题，需要先梳理三句诗的语义内涵，结合全诗重章叠句的推进节奏，理清三者从思想统一到落地行动的先后递进关系，就能判断出不能调换的结论。
【解析】
11. 首先明确表态不赞同修改：原句“岂曰无衣”采用反问句式，语气激昂有力，既带有强烈的反问情绪，又暗含同仇敌忾的愤慨，侧面烘托出军情危急的时局氛围，完全契合整首诗激昂慷慨的战歌基调。如果改为“我有衣兮”，只是平缓的陈述句，原本强烈的情感色彩被大幅削弱，只剩下普通的关怀意味，完全丢失了原句的战斗感召力。
12. 全诗中带有明确动作指向的三句是“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”，“修”这个动作生动展现了战士们整理擦拭武器的状态，很容易让人联想到战前将士们磨刀擦枪、舞戈挥戟，热火朝天准备作战的场面。
13. 三句诗的位置完全不能调换：本诗采用《诗经》典型的重叠复沓结构，三句的语义是层层递进的关系：“与子同仇”是点明所有人有共同的仇敌，属于战前思想动员，统一作战意志；“与子偕作”是号召大家一同行动起来修整装备，进入备战执行阶段；“与子偕行”是约定一同奔赴战场，是最终的出征环节。三者刚好对应了从动员到备战再到出发的完整战事流程，情绪也随着章节推进不断高涨，一旦调换就会打乱逻辑顺序，破坏诗歌层层递进的情感节奏。
【答案】
11. 不赞同，“岂曰无衣”既似自责，又似反问，流露出不可遏止的愤怒，同时也反映了时局的危急，修改后感情色彩减弱，只剩下关心的意思。
12. 修我戈矛 修我矛戟 修我甲兵 战士们在磨刀擦枪、舞戈挥戟
13. 不能调换。诗歌采用重叠复沓的形式，“同仇”即共同对敌，“偕作”即一起行动。“偕行”即一同前往，恰好显示了战前动员、整理行装、一同出发这一过程，表现了战士们不断高涨的斗志。三者是层层递进的关系，不能调换位置。
【知识点】
诗歌炼字赏析，重章叠句手法，诗歌逻辑梳理
【点评】
本题围绕《秦风·无衣》的核心艺术特色分层设题，从表层的词句表达效果、内容提取，到深层的篇章逻辑梳理，梯度清晰，既考察学生对课内经典诗歌的熟悉程度，也引导学生体会《诗经》战歌质朴激昂的感染力，掌握重章叠句层层推进的典型艺术特征。
【难度系数】
0.6

(四)阅读下面的诗歌,回答问题。
春夜别友人二首①(其一)
[唐]陈子昂
银烛吐青烟,金樽对绮筵②。
离堂③思琴瑟④,别路绕山川。
明月隐高树,长河⑤没晓天。
悠悠洛阳道,此会在何年。
【注】①本诗创作于作者第一次离开家乡赴东都洛阳之际。②绮筵:华丽的酒席。③离堂:饯别的处所。④琴瑟:比喻友情。⑤长河:指银河。
14. 下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是 ()
A. 这首律诗一开头就描写了别筵将尽的场景,首联中“银烛”“金樽”等词奠定了诗歌隆重欢乐的基调。
B. 颔联中“琴瑟”一词借用了丝弦乐器演奏时的音调和谐来比拟情谊的深厚,写出了离情的缠绵,令人感慨唏嘘。
C. 颈联承接上文,从室内转到户外的所见之景,“隐”和“没”表明时光催人离别,不为离人暂停须臾。
D. 此诗通篇畅达优美,除了开头一联因场面描写之需而适当选用华丽辞藻外,其余用语都不加藻饰,平淡自然。
15. 学校请你参与配乐诗朗诵的微视频拍摄。请你结合诗歌内容,将部分镜头脚本设计补充完整。

16. “悠悠洛阳道”与《诗经·子衿》中的“青青子衿,悠悠我心”都有“悠悠”一词,它们所蕴含的情感相同吗?结合诗句内容简要分析。

14. A 【解析】A项，首联意思是明亮的蜡烛吐着缕
缕青烟，金色的酒杯面对精美丰盛的宴席。明
亮的蜡烛，金色的酒杯，言尽宴席之华美，排
场之隆重。但酒桌上，不见人的活动，没有举
杯也没有劝酒，只有杯子空“对”一桌菜肴。因
为离别在即，感伤不已。选项中“奠定了诗歌隆
重欢乐的基调”表述有误，诗人是借酒浇愁，首
联反衬出诗人离别的伤感。
15. (示例)①不知何时明月悄然西斜，早已隐藏在
高高的树梢间，只隐约见到淡淡的轮廓；闪烁
的银河也渐渐黯淡，消失在拂晓前的曦光之中
②作者与友人的依依惜别之情
16. 不同。本诗中，“悠悠洛阳道”中的“悠悠”表面
是写前往洛阳的道路遥远，实则表达与友人离
别的不舍，同时表达对前路未知、后会未期的
隐忧。《诗经》中“青青子衿，悠悠我心”中的“悠
悠”指“深思的样子”，表达了女子对恋人深深的
思念和爱意，以及久候恋人不至而产生的失落
惆怅之情。

【分析】
这是一道古典诗词综合鉴赏题，包含三类常见考点：第一题是诗歌内容理解的正误判断，解题时需要逐句比对选项表述和诗歌原意，结合注释和创作背景排查错误点；第二题是创意性的镜头脚本补写，要先紧扣指定诗句“明月隐高树，长河没晓天”的内容，结合给定的“近景后拉至远景”的拍摄手法，先构思近景的高树、隐去的明月，再延伸到远景的拂晓长空、消隐的银河，情感部分结合全诗送别主题推导即可；第三题是跨篇目炼字情感对比，先分别定位两个“悠悠”所在的诗歌语境，结合两首诗的创作背景和抒情主体，辨析二者情感内涵的差异，分点说明即可。
【解析】
14. 逐一分析选项：
A选项：首联描写华美的别筵场景，但离别在即，主客相对无言，并无欢乐氛围，华丽的宴饮陈设恰恰反衬出离别的伤感，并非“奠定隆重欢乐的基调”，该选项表述错误。
B选项：“琴瑟”用丝弦乐器音调和谐的特点比喻友人之间情谊深厚，点出饯别时缠绵的离情，表述符合诗意。
C选项：“隐”写出明月西沉藏入高树之后，“没”写出银河在破晓天色中逐渐消隐，两个字点明天已将晓，时光催着离人启程，表述正确。
D选项：全诗仅首联为了贴合绮筵的场景选用了“银烛”“金樽”等华丽辞藻，其余诗句用语平实自然，畅达优美，表述符合诗歌语言特点。
因此本题选A。
15. ① 按照近景后拉的拍摄逻辑：先以近景对准枝繁叶茂的高树，原本悬在树旁的明月缓缓西沉，慢慢隐入浓密的树冠之后，只余下模糊的光晕；镜头逐步向后拉远，视野铺展开整片拂晓的天空，横贯夜空的银河也渐渐褪去光亮，消融在破晓的浅青色天光之中。
② 全诗是诗人第一次离乡赴洛阳时和友人饯别所作，颈联写天将破晓不得不离别，整体传递出诗人与友人分别时的依依惜别、怅惘不舍的情感。
16. 两处“悠悠”蕴含的情感并不相同：
① 本诗中“悠悠洛阳道”的“悠悠”用来形容通往洛阳的道路漫长悠远，既写出诗人告别友人后前路漫漫的状态，也饱含和友人离别之际的不舍眷恋，同时暗含对前路未知、后会难期的隐忧。
② 《诗经·子衿》中“悠悠我心”的“悠悠”是形容女子绵长不尽的思念心绪，抒发了女子对恋人深切的思念牵挂，以及久候恋人不至的失落惆怅之情，二者抒情对象、情感内涵都有明显区别。
【答案】
14. A
15. ① 示例：不知何时明月悄然西斜，早已隐藏在高高的树梢间，只隐约见到淡淡的轮廓；闪烁的银河也渐渐黯淡，消失在拂晓前的曦光之中 ② 作者与友人的依依惜别之情
16. 不同。本诗中，“悠悠洛阳道”中的“悠悠”表面是写前往洛阳的道路遥远，实则表达与友人离别的不舍，同时表达对前路未知、后会未期的隐忧。《诗经》中“青青子衿，悠悠我心”中的“悠悠”指“深思的样子”，表达了女子对恋人深深的思念和爱意，以及久候恋人不至而产生的失落惆怅之情。
【知识点】
古诗情感鉴赏，诗歌画面描绘，炼字对比赏析
【点评】
本题考点设置梯度清晰，既有基础的诗歌内容理解选择题，也结合微视频拍摄的生活化场景设置了创意画面补写题，还关联课内必背篇目《子衿》做跨文本炼字对比，既考察学生对本诗的理解能力，也兼顾对课内旧知的迁移运用，开放题部分允许学生在符合诗意的前提下自由发挥，能很好地区分学生的诗词鉴赏综合水平。
【难度系数】
0.6