1.根据课文内容,假如让你来选择标题,《闻一多先生的说和做》与《说和做——记闻一多先生言行片段》两个标题中你更喜欢哪一个?为什么?

1.示例:我更喜欢标题《说和做——记闻
一多先生言行片段》。虽然两个标题都意在
表述“说和做”这一主题,但《闻一多先生的说
和做》题目边际过大,而《说和做——记闻一
多先生言行片段》采用主标题(说和做)+副
标题(记闻一多先生言行片段)的形式,能将
主标题“说和做”的外延边际限制在“闻一多
先生言行片段”之中。

【分析】
这是一道课内文本的标题对比赏析题，解题时首先要明确给出自己的偏好选择，不能模棱两可；接下来先梳理两个标题的形式差异：《闻一多先生的说和做》是常规偏正结构，直接将人物主体放在前，核心主题放在后，而《说和做——记闻一多先生言行片段》采用了主副标题组合的特殊结构；之后结合文章本身是截取闻一多先生不同阶段言行片段来刻画人物的内容属性，对比两个标题的表意边界、表达效果的区别，有理有据地论证所选标题的优势，避免空泛表述。
【解析】
作答时首先亮明自己的选择，再从共性和差异两个层面展开分析：
1. 先点明两个标题的共同点：二者都紧扣文章核心，围绕闻一多先生“说”与“做”的言行特质展开，核心主题是一致的。
2. 再对比二者的差异：优先选择《说和做——记闻一多先生言行片段》作答时，首先指出《闻一多先生的说和做》的不足：该标题表意覆盖范围过大，容易让读者误以为文章是对闻一多先生一生言行的完整论述，和本文仅选取典型言行片段的内容属性不匹配。之后点明所选标题的优势：它用主标题突出核心议题“说和做”，用副标题补充限定写作对象和内容属性，既强化了核心主题，又精准把内容边界限定在闻一多先生的言行片段范围内，和文本内容高度契合，标题层次感更强，指向更清晰。
注：如果选择前者，只要能自圆其说也可得分，常规作答优先选择后者更贴合教材改版后的设计逻辑。
【答案】
示例:我更喜欢标题《说和做——记闻一多先生言行片段》。虽然两个标题都意在表述“说和做”这一主题,但《闻一多先生的说和做》题目边际过大,而《说和做——记闻一多先生言行片段》采用主标题(说和做)+副标题(记闻一多先生言行片段)的形式,能将主标题“说和做”的外延边际限制在“闻一多先生言行片段”之中。
【知识点】
记叙文标题赏析，主副标题作用，文本内容理解
【点评】
本题属于开放性课内赏析题，没有唯一的标准答案，核心考查学生对标题表达效果的辨析能力，作答时只要观点明确，能结合标题形式、文本内容自圆其说即可得分，日常学习中要注意积累不同标题设计的表达特点，提升文本赏析的逻辑严谨性。
【难度系数】
0.7

2."做了再说,做了不说,这仅是闻一多先生的一个方面,——作为学者的方面。"这句话运用了什么表达方式?有什么作用?

2.结合“做”与“说”之间的关系以及文章
与读者之间的关系进行分析作答。
运用了议论的表达方式。作用:总结上
文闻一多作为学者的“说”和“做”的情况,给
读者以深刻的印象。

【分析】
拿到这道题首先要先理清思考路径：第一步先回忆语文常见的五种基本表达方式，分别是记叙、描写、抒情、议论、说明，逐一对照句子属性做排除：这句话没有叙述完整事件、没有描摹人或景物的细节、没有直接抒发主观情绪，也不是介绍阐释客观事物的属性，是作者针对前文闻一多先生的言行做出的评判类总结观点，就能锁定对应的表达方式。第二步分析作用时，要结合文本上下文逻辑判断，这句话出现在《闻一多先生的说和做》中，前文全部内容都在讲述闻一多作为学者潜心学术、实干低调的相关事迹，这句话刚好是对前文内容的收束，点明前面所有叙述对应的是闻一多学者身份的维度，自然就能推导出它的作用是总结内容、强化读者印象。
【解析】
1. 表达方式判定：该句是作者对前文所叙述的闻一多先生的言行特质做出的评价性判断，不属于记叙、描写、抒情、说明的范畴，因此属于议论的表达方式。
2. 作用分析：前文完整叙述了闻一多先生作为学者在“说”和“做”层面的相关事迹，这句话对上文内容做出总结，明确点出这部分内容对应的是闻一多作为学者的方面，将前文零散事迹的核心特质提炼出来，能给读者留下深刻清晰的印象。
【答案】
运用了议论的表达方式。作用:总结上文闻一多作为学者的“说”和“做”的情况,给读者以深刻的印象。
【知识点】
表达方式辨析，句段作用分析
【点评】
本题是课内现代文的基础常考题型，既考查学生对五种基本表达方式的区分掌握程度，也要求学生结合文本上下文逻辑分析特定句段的表达效果，核心是要明确不同表达方式的定义差异，不要和修辞手法、人物描写手法的概念混淆。
【难度系数】
0.7

3.课文在叙述中运用了哪些形象的描写?这些描写有何作用?

3.课文中对闻一多的肖像有许多具体描
写,例如“炯炯目光”“头发凌乱”“昂首挺胸”
“长须飘飘”。还有细节描写,例如“一个又一
个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小
楷,如群蚁排衙”。这些都能起到具体再现闻
一多那令人尊敬的高大形象的作用,使他的
精神、品格、作风仿佛具体可感,使文章具有
一种令人无法抗拒的感染力。

【分析】
这道题考查课内记人散文的形象描写相关考点，解题时可以按两步思路推进：第一步先回忆课文里刻画闻一多先生的具象化语句，先区分不同的描写类别，梳理出肖像描写、细节描写对应的典型原文例句；第二步再结合闻一多先生的人物特质，分析这些具象化描写对塑造人物、增强文章表达效果的具体作用，避免答题脱离文本空泛表述。
【解析】
1. 梳理文中的形象描写类型与对应内容：
① 肖像描写：文中多处对闻一多的神态、外貌、行动姿态做了具体刻画，典型内容包括“炯炯目光”“头发凌乱”“昂首挺胸”“长须飘飘”等表述；
② 细节描写：文中选取了极具代表性的工作细节，比如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”的相关内容。
2. 推导描写的作用：这些具象化的描写跳出了抽象的人物评价，能够直观具体地还原闻一多先生令人尊敬的高大形象，让他的精神、品格、作风都变得可感可知，大幅增强了文章的感染力。
【答案】
课文中对闻一多的肖像有许多具体描写,例如“炯炯目光”“头发凌乱”“昂首挺胸”“长须飘飘”。还有细节描写,例如“一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙”。这些都能起到具体再现闻一多那令人尊敬的高大形象的作用,使他的精神、品格、作风仿佛具体可感,使文章具有一种令人无法抗拒的感染力。
【知识点】
人物描写判定，描写作用赏析，文本内容梳理
【点评】
本题是课内记人散文的经典常考题，既考查学生对课文内容的熟悉程度，也引导学生掌握人物描写类题型的答题逻辑，提醒学生作答时要结合文本具体例句展开，避免脱离文本的空泛表述，同时深化学生对闻一多先生人物形象的理解。
【难度系数】
0.7

1.下列词语中加点字注音完全正确的一项是 ()

A.然(hè) 探(zuān)
地(ké) 诗不作(xìng)
B.越(zhuó) 果(shuò)
补(jiào) 气冲牛(dòu)
C.序(zhì) 宝(zàng)
高(mí) 心贯注(qiǎn)
D.园(kuī) 起(jìn)
白(piǎo) 而不舍(qiè)

1.D 【解析】A.ké—qiào;B.dòu—dǒu;
C.qiǎn—qián。

【分析】
这是一道字音辨析选择题，解题思路是逐个排查每个选项内所有加点字的读音，重点关注课内常见的多音字、习惯性误读字，结合字义判断读音正误，用排除法筛除错误选项，最终得到正确答案。首先排查A项，发现“地壳”的“壳”是多音字，此处对应地质层的含义，不应读ké；再排查B项，“气冲斗牛”的“斗”指北斗星宿，读音不是dòu；接着排查C项，“潜心贯注”的“潜”是第二声，不是第三声；最后验证D项所有读音均正确，即可确定答案。
【解析】
我们逐个分析选项的正误：
1. 选项A：“地壳”的“壳”正确读音为qiào，读ké时多用于口语场景，如“贝壳”，因此A项读音有误。
2. 选项B：“气冲斗牛”的“斗”指代北斗星，正确读音为dǒu，读dòu时意为对打、争斗，因此B项读音有误。
3. 选项C：“潜心贯注”的“潜”正确读音为qián，不存在qiǎn的读音，属于常见习惯性误读，因此C项读音有误。
4. 选项D：所有加点字读音“窥园(kuī)、起劲(jìn)、漂白(piǎo)、锲而不舍(qiè)”全部正确。
【答案】
D
【知识点】
字音辨析，多音字识记，易错字读音
【点评】
本题选取的都是初中语文课内重点篇目的常见字词，侧重考察学生对多音字、习惯性误读字的积累掌握，提醒学生识记字音时不要仅凭口语习惯判断，要结合字义区分多音字的不同读音，夯实课内基础字词积累。
【难度系数】
0.7

2.下列词语书写无误的一项是 ()

A.抱歉 哀微 独裁 沥尽心血
B.深宵 硕果 澎湃 警报叠起
C.小楷 疏懒 慷慨 炯炯目光
D.伴侣 赫然 高标 形式紧张

2.C 【解析】A.哀微—衰微;B.警报叠
起—警报迭起;D.形式紧张—形势紧张。

【分析】
这道题是字形辨析类选择题，解题思路是逐个排查每个选项中的词语，结合词语含义判断字形是否正确，排除存在错字的错误选项，最终得到正确答案。首先逐一核对四个选项：先看A项，发现“哀微”不符合词语表意，表衰落含义的正确写法是“衰微”，直接排除A；再看B项，“警报叠起”要表达警报接连多次响起的含义，“叠”是重叠的意思，不符合表意，正确写法应为“警报迭起”，排除B；接着验证C项的所有词语，没有发现书写错误，暂时保留；最后核对D项，“形式紧张”要描述的是局势的状态，对应正确写法是“形势紧张”，“形式”仅指事物的外在样式，不符合表意，排除D，即可确定正确选项。
【解析】
我们对每个选项逐一排查错字：
A选项：“哀微”书写错误，正确应为“衰微”，词义为（国家、民族等）衰弱、不兴旺；
B选项：“警报叠起”书写错误，正确应为“警报迭起”，词义为警示信号接连多次响起，“迭”表屡次、接连的含义；
C选项：“小楷、疏懒、慷慨、炯炯目光”全部词语书写均正确；
D选项：“形式紧张”书写错误，正确应为“形势紧张”，词义为事物发展的局势处于紧张状态。
综上，书写无误的是C选项。
【答案】
C
【知识点】
易错字形辨析；形近字区分；同音字辨析
【点评】
本题属于语文基础字词考察题，涉及的词语均出自课内重点课文的课后重点字词，易错点集中在同音字、形近字的误用，提醒同学们识记字词时不要机械死记，要结合词语本身的含义关联字形记忆，能大幅降低写错别字的概率。
【难度系数】
0.8

3.下列各句中,加点成语使用有误的一项是 ()

A.王明同学做作业时,字迹潦草,杂乱无章,如。
B.中国南极科考队经过的努力,磨镜十年,成功地在南极冰穹A布放了天文望远镜阵。
C.退而不休的刘老师又肩负起《陕西文学》和《长安学刊》编委会主任的重任,,彩霞满天。
D.闻一多先生"说"了,说得真痛快,动人心,鼓壮志,,声震天地!

3.A 【解析】“群蚁排衙”指整齐地排列着,用在句中形容字迹潦草,杂乱无章,属于用错对象。

【分析】
这道题要求找出加点成语使用有误的选项，解题的核心思路是先准确掌握每个加点成语的本义、适用对象和使用语境，再逐一和对应句子的描述内容比对，判断二者是否匹配：先回忆四个成语的准确含义，再分别核对每句话的语境，就能发现A选项的语境是形容字迹潦草杂乱，和对应成语的含义完全相悖，即可选出错误项。
【解析】
我们逐一分析各选项的成语使用情况：
1. 选项A：“群蚁排衙”的含义是指蚂蚁有序排列成行，用来形容事物排列得十分整齐，句子中用该成语形容王明潦草杂乱的字迹，词义和语境完全矛盾，属于用错对象，使用有误。
2. 选项B：“锲而不舍”比喻有恒心、坚持不懈，用来形容南极科考队长达十年的持续付出，符合语境，使用正确。
3. 选项C：“兀兀穷年”指一年到头勤勤恳恳、辛苦劳作，用来形容退而不休的刘老师勤恳承担编务工作的状态，符合语境，使用正确。
4. 选项D：“气冲斗牛”形容气势极盛，直冲云霄，用来形容闻一多先生发言的壮志气势，符合语境，使用正确。
【答案】
A
【知识点】
成语正误判断，成语词义识记，成语适用对象
【点评】
本题选取的都是课内重点篇目出现过的常见成语，易错点设置在容易被望文生义误解的“群蚁排衙”上，提醒同学们识记成语不能只凭字面主观猜测，要准确掌握成语的本义和适用场景，避免出现用错对象、词义矛盾的错误。
【难度系数】
0.7