2.(2025·湖南长沙,改编)下列关于保护水资源的说法不合理的是()

A.为节约水资源,提倡直接用工业废水浇灌农田
B.保护水资源既要合理利用水资源,也要防治水体污染
C.提高水的利用率可以节约水资源
D.修建水库和实施跨流域调水,可以改善水资源分布不均

2.A

【分析】本题要求选出关于保护水资源说法不合理的选项，需逐一分析每个选项的合理性：首先明确工业废水的危害，再判断各选项是否符合保护水资源的原则，最终确定错误选项。
【解析】本题考查保护水资源的相关知识，逐一分析选项：
选项A：工业废水中含有大量有毒、有害物质（如重金属、有害化学物质等），若直接浇灌农田，会造成土壤污染、农作物被污染，还会通过食物链危害人体健康，该说法不合理。
选项B：保护水资源的核心是兼顾合理利用水资源和防治水体污染，说法合理。
选项C：提高水的利用率，减少水资源的浪费，是节约水资源的有效途径，说法合理。
选项D：修建水库可调节水资源的时间分布，跨流域调水可调节水资源的空间分布，能改善水资源分布不均的问题，说法合理。
综上，不合理的说法对应选项A。
【答案】A
【知识点】水资源保护、水体污染、水资源利用
【点评】本题为基础常识题，考查学生对保护水资源相关知识的掌握，难度较低，需准确判断工业废水的危害及保护水资源的正确措施。
【难度系数】0.8

3.(2025·广东湛江)某学习小组进行水的净化及相关探究，请回答下列问题。
(1)一组同学在实验室用净化黄泥水，正确过滤后，展开滤纸。若灰色代表泥沙，则看到的情况最接近中的(填字母)。
(2)二组同学开展“水质检测”实践活动。水质检测中总溶解性固体物质(TDS)的值与水质纯度的关系如图所示。某水样的TDS值如图所示，其水质纯度为[填“高”“较高”“一般”或“差(会结水垢)”]。

3.C
4.(1)D
(2)一般

【分析】
第(1)问：过滤操作的原理是分离不溶性固体与液体，黄泥水中的泥沙为不溶性固体，过滤后会被滤纸截留，集中在滤纸中间区域，不会覆盖整个滤纸，据此判断符合的选项；第(2)问：根据题目给出的TDS值与水质纯度的对应关系，找到该水样TDS值对应的区间，确定水质纯度。
【解析】
(1) 过滤时，不溶性泥沙会留在滤纸上，分布在滤纸的中间部分，不会均匀分布在整个滤纸表面，因此符合该情况的是选项D；
(2) 根据TDS值与水质纯度的关系，该水样的TDS值对应“一般”的水质纯度区间，故填“一般”。
【答案】
(1)D (2)一般
【知识点】
水的净化、过滤操作、水质检测
【点评】
本题考查水的净化及水质检测的基础知识点，难度较低，需要学生掌握过滤的原理和TDS值对应的水质等级，属于常见的基础题型。
【难度系数】
0.6

1.在水中加入少量稀硫酸或氢氧化钠溶液，
其目的是。

1.增强水的导电性

【分析】首先回忆电解水实验的原理，纯水的导电性极弱，电解水的反应难以顺利进行，因此需要加入物质来增强溶液的导电性，从而加快电解水的速率，明确加入稀硫酸或氢氧化钠溶液的目的。
【解析】纯水几乎不导电，电解水时反应速率很慢；稀硫酸或氢氧化钠溶液在水中会电离出自由移动的离子，加入后能增强水的导电性，使电解水的反应更容易进行。
【答案】增强水的导电性
【知识点】电解水实验、溶液的导电性
【点评】本题考查电解水实验的基础操作目的，属于化学实验的识记类知识点，是常见的基础考点。
【难度系数】0.8

2. 实验现象
(1)通电后两个电极都产生。
(2)与电源正极相连的玻璃管中产生的气体量，用检验，发现，证明该气体是；与电源负极相连的玻璃管中产生的气体量，该气体能够被点燃，出现淡蓝色的火焰，证明该气体是。
(3)正负极气体体积之比为。
3. 实验结论
(1)水通电生成。
(2)水是由组成的。
(3)化学变化中，分子分成了，原子重新。
4. 电解水过程中的能量变化：转化成。
5. 电解水的微观示意图
6. 电解水的文字表达式：。
7. 分解反应：由生成的反应。
特别提醒 由于氧气在水中的溶解能力比氢气强，在电解过程中部分氧气被消耗，所以实验获得的氢气的体积往往大于氧气体积的2倍。

2.(1)气体
(2)少 带火星的木条 带火星的木条复燃 氧气 多 氢气
(3)1:2
3.(1)氢气和氧气
(2)氢元素和氧元素
(3)原子 结合成新的分子
4.电能 化学能
5.略
6.水$\xrightarrow{通电}$氢气+氧气
7.一种物质 两种或两种以上其他物质

【分析】
本题考查电解水实验的相关知识点，解题时需回忆电解水实验的现象、气体检验方法、体积比、实验结论、能量变化、反应类型等内容，逐一对应题目空缺处作答。电解水时，电极产生气体，正极气体体积少，能使带火星木条复燃为氧气；负极气体体积多，能燃烧为氢气；正负极气体体积比1:2；实验说明水由氢、氧元素组成，化学变化中分子可分为原子，原子重新结合成新分子；电解水是电能转化为化学能，分解反应是一种物质生成多种物质的反应。
【解析】
2.(1)通电后两个电极都产生气体；
(2)与电源正极相连的玻璃管中产生的气体量少，用带火星的木条检验，发现带火星的木条复燃，证明该气体是氧气；与电源负极相连的玻璃管中产生的气体量多，该气体能够被点燃，出现淡蓝色的火焰，证明该气体是氢气；
(3)正负极气体体积之比为1:2；
3.(1)水通电生成氢气和氧气；
(2)水是由氢元素和氧元素组成的；
(3)化学变化中，分子分成了原子，原子重新结合成新的分子；
4.电解水过程中的能量变化：电能转化成化学能；
6.电解水的文字表达式：水$\xrightarrow{通电}$氢气+氧气；
7.分解反应：由一种物质生成两种或两种以上其他物质的反应。
【答案】
2.(1)气体；(2)少、带火星的木条、带火星的木条复燃、氧气、多、氢气；(3)1:2；
3.(1)氢气和氧气；(2)氢元素和氧元素；(3)原子、结合成新的分子；
4.电能、化学能；
6.水$\xrightarrow{通电}$氢气+氧气；
7.一种物质、两种或两种以上其他物质
【知识点】
电解水实验、物质的元素组成、分解反应
【点评】
本题为初中化学基础实验题，围绕电解水核心知识点展开，考查内容均为教材要求掌握的基础内容，需准确记忆实验现象、结论及相关概念，难度较低。
【难度系数】
0.8