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一、作者在回忆这篇文章的创作时说：“在写作时，我从二十多个最为生动的故事中，几经推敲、删减，最后选定了三个最能表现英雄本色的典型事例。”请阅读课文，完成下列任务。
1. 梳理课文内容，走近这群最可爱的人，完成下面的表格。
2. 这三个事例之间有什么内在联系？前后顺序能不能调换？请阐述理由。
1. 梳理课文内容，走近这群最可爱的人，完成下面的表格。
2. 这三个事例之间有什么内在联系？前后顺序能不能调换？请阐述理由。
①三个事例分别典型地展现了革命战士们的三种精神:松骨峰战斗——英雄主义;火中救小孩——国际主义;防空洞谈话——爱国主义
②不能改变。志愿军战士出国的目的是"抗美援朝,保家卫国",打击侵略者是他们最主要的任务,"松骨峰战斗"是这神圣任务的具体体现,表现了志愿军战士的革命英雄主义精神,所以应放在首位来写。
"火中救小孩"写的是战争的另一面,是志愿军战士对朝鲜人民的具体援助,是国际主义精神的高度体现,与第一个事例相比,就其意义而言,自然应当放在第二位。
前面这两个事例主要写志愿军战士的行为美,最后一个事例则揭示战士的心灵美,它是产生英雄行为的思想基础,表现了志愿军战士的爱国主义精神,所以放在最后来写。
答案
1. ①英勇无畏的革命英雄主义精神;②记录人物行动,详细描绘战斗的惨烈;③马玉祥小孩;④记录人物行动的同时,通过人物淳朴的语言反映其心路历程;⑤防空洞谈话;⑥革命乐观主义精神、爱国主义精神
2.①三个事例分别典型地展现了革命战士们的三种精神:松骨峰战斗——英雄主义;火中救小孩——国际主义;防空洞谈话——爱国主义 ②不能改变。志愿军战士出国的目的是"抗美援朝,保家卫国",打击侵略者是他们最主要的任务,"松骨峰战斗"是这神圣任务的具体体现,表现了志愿军战士的革命英雄主义精神,所以应放在首位来写。"火中救小孩"写的是战争的另一面,是志愿军战士对朝鲜人民的具体援助,是国际主义精神的高度体现,与第一个事例相比,就其意义而言,自然应当放在第二位。前面这两个事例主要写志愿军战士的行为美,最后一个事例则揭示战士的心灵美,它是产生英雄行为的思想基础,表现了志愿军战士的爱国主义精神,所以放在最后来写。
2.①三个事例分别典型地展现了革命战士们的三种精神:松骨峰战斗——英雄主义;火中救小孩——国际主义;防空洞谈话——爱国主义 ②不能改变。志愿军战士出国的目的是"抗美援朝,保家卫国",打击侵略者是他们最主要的任务,"松骨峰战斗"是这神圣任务的具体体现,表现了志愿军战士的革命英雄主义精神,所以应放在首位来写。"火中救小孩"写的是战争的另一面,是志愿军战士对朝鲜人民的具体援助,是国际主义精神的高度体现,与第一个事例相比,就其意义而言,自然应当放在第二位。前面这两个事例主要写志愿军战士的行为美,最后一个事例则揭示战士的心灵美,它是产生英雄行为的思想基础,表现了志愿军战士的爱国主义精神,所以放在最后来写。
解析
【分析】
这道题是课文《谁是最可爱的人》的内容梳理与谋篇逻辑分析题，解题时可以分两步走：第一步先回忆课文选取的三个典型核心事例，逐一对应表格的空缺项：首先松骨峰战斗是志愿军直面侵略者的正面作战事迹，提炼对应的精神品质和写法特点；再根据第二行给出的国际主义精神品质，对应出“马玉祥烈火中抢救朝鲜儿童”的事迹，再推导该事例的写法特征；最后根据第三行给出的语言动作描写的写法，对应防空洞访谈的事迹，提炼对应的精神品质。第二步分析三个事例的内在关联时，要从“对敌作战的行为-对朝鲜人民的援助行为-支撑行为的思想根源”的递进逻辑入手，结合志愿军抗美援朝保家卫国的核心使命，梳理三个事例的排布逻辑，判断顺序能否调换并阐述理由。
【解析】
1. 表格空缺逐一推导：
①松骨峰战斗中志愿军战士浴血阻敌，以顽强姿态重创敌军，集中体现了志愿军英勇无畏的革命英雄主义精神；
②该事例的写法以记录战士们的战斗行动为主，详细描摹战斗的全过程，着力渲染战斗的惨烈程度，烘托战士的勇猛特质；
③对应的事迹是战士马玉祥不顾危险冲入烈火中抢救朝鲜遇险的小孩，即马玉祥火中救朝鲜小孩；
④该事例既完整记录马玉祥救人的行动过程，同时穿插人物质朴的自述语言，自然展现人物的心路历程；
⑤第三个对应的事迹是作者深入防空洞，和志愿军战士面对面访谈交流，即防空洞谈话；
⑥该事例中战士们吐露心声，展现出他们不畏艰苦、甘愿奉献的革命乐观主义精神，以及热爱祖国、甘愿为祖国和平付出的爱国主义精神。
2. 事例内在联系与顺序分析：
首先三个事例分别对应志愿军战士的三类核心精神：松骨峰战斗体现革命英雄主义，火中救小孩体现国际主义，防空洞谈话体现爱国主义。排布顺序完全符合认知逻辑：首先志愿军入朝作战的核心使命是抗美援朝、保家卫国，打击侵略者是最首要的任务，松骨峰战斗正是这个核心任务的具象体现，理应放在首位；其次火中救小孩是战斗场景之外，志愿军战士对朝鲜人民的真切爱护，是国际主义精神的直接体现，承接作战的内容，放在第二位顺理成章；前两个事例都侧重展现志愿军战士的外在英雄行为，最后防空洞谈话直接深入人物的内心世界，揭示出英雄行为背后的思想根源，完成从外在行为美到内在心灵美的递进，因此顺序完全不能调换。
【答案】
1. ①英勇无畏的革命英雄主义精神;②记录人物行动,详细描绘战斗的惨烈;③马玉祥烈火中抢救朝鲜小孩;④记录人物行动的同时,通过人物淳朴的语言反映其心路历程;⑤防空洞谈话;⑥革命乐观主义精神、爱国主义精神
2.①三个事例分别典型地展现了革命战士们的三种精神:松骨峰战斗——英雄主义;火中救小孩——国际主义;防空洞谈话——爱国主义 ②不能改变。志愿军战士出国的目的是"抗美援朝,保家卫国",打击侵略者是他们最主要的任务,"松骨峰战斗"是这神圣任务的具体体现,表现了志愿军战士的革命英雄主义精神,所以应放在首位来写。"火中救小孩"写的是战争的另一面,是志愿军战士对朝鲜人民的具体援助,是国际主义精神的高度体现,与第一个事例相比,就其意义而言,自然应当放在第二位。前面这两个事例主要写志愿军战士的行为美,最后一个事例则揭示战士的心灵美,它是产生英雄行为的思想基础,表现了志愿军战士的爱国主义精神,所以放在最后来写。
【知识点】
《谁是最可爱的人》内容梳理，记叙文选材逻辑，人物精神概括
【点评】
本题既考查学生对经典课文核心内容的识记梳理能力，又引导学生跳出简单的内容记忆，深入体会作者选取典型事例、排布材料顺序的深层谋篇用意，帮助学生层层递进地理解志愿军战士的多重精神内核，提升对记叙文选材组材逻辑的理解能力。
【难度系数】
0.6
这道题是课文《谁是最可爱的人》的内容梳理与谋篇逻辑分析题，解题时可以分两步走：第一步先回忆课文选取的三个典型核心事例，逐一对应表格的空缺项：首先松骨峰战斗是志愿军直面侵略者的正面作战事迹，提炼对应的精神品质和写法特点；再根据第二行给出的国际主义精神品质，对应出“马玉祥烈火中抢救朝鲜儿童”的事迹，再推导该事例的写法特征；最后根据第三行给出的语言动作描写的写法，对应防空洞访谈的事迹，提炼对应的精神品质。第二步分析三个事例的内在关联时，要从“对敌作战的行为-对朝鲜人民的援助行为-支撑行为的思想根源”的递进逻辑入手，结合志愿军抗美援朝保家卫国的核心使命，梳理三个事例的排布逻辑，判断顺序能否调换并阐述理由。
【解析】
1. 表格空缺逐一推导：
①松骨峰战斗中志愿军战士浴血阻敌，以顽强姿态重创敌军，集中体现了志愿军英勇无畏的革命英雄主义精神；
②该事例的写法以记录战士们的战斗行动为主，详细描摹战斗的全过程，着力渲染战斗的惨烈程度，烘托战士的勇猛特质；
③对应的事迹是战士马玉祥不顾危险冲入烈火中抢救朝鲜遇险的小孩，即马玉祥火中救朝鲜小孩；
④该事例既完整记录马玉祥救人的行动过程，同时穿插人物质朴的自述语言，自然展现人物的心路历程；
⑤第三个对应的事迹是作者深入防空洞，和志愿军战士面对面访谈交流，即防空洞谈话；
⑥该事例中战士们吐露心声，展现出他们不畏艰苦、甘愿奉献的革命乐观主义精神，以及热爱祖国、甘愿为祖国和平付出的爱国主义精神。
2. 事例内在联系与顺序分析：
首先三个事例分别对应志愿军战士的三类核心精神：松骨峰战斗体现革命英雄主义，火中救小孩体现国际主义，防空洞谈话体现爱国主义。排布顺序完全符合认知逻辑：首先志愿军入朝作战的核心使命是抗美援朝、保家卫国，打击侵略者是最首要的任务，松骨峰战斗正是这个核心任务的具象体现，理应放在首位；其次火中救小孩是战斗场景之外，志愿军战士对朝鲜人民的真切爱护，是国际主义精神的直接体现，承接作战的内容，放在第二位顺理成章；前两个事例都侧重展现志愿军战士的外在英雄行为，最后防空洞谈话直接深入人物的内心世界，揭示出英雄行为背后的思想根源，完成从外在行为美到内在心灵美的递进，因此顺序完全不能调换。
【答案】
1. ①英勇无畏的革命英雄主义精神;②记录人物行动,详细描绘战斗的惨烈;③马玉祥烈火中抢救朝鲜小孩;④记录人物行动的同时,通过人物淳朴的语言反映其心路历程;⑤防空洞谈话;⑥革命乐观主义精神、爱国主义精神
2.①三个事例分别典型地展现了革命战士们的三种精神:松骨峰战斗——英雄主义;火中救小孩——国际主义;防空洞谈话——爱国主义 ②不能改变。志愿军战士出国的目的是"抗美援朝,保家卫国",打击侵略者是他们最主要的任务,"松骨峰战斗"是这神圣任务的具体体现,表现了志愿军战士的革命英雄主义精神,所以应放在首位来写。"火中救小孩"写的是战争的另一面,是志愿军战士对朝鲜人民的具体援助,是国际主义精神的高度体现,与第一个事例相比,就其意义而言,自然应当放在第二位。前面这两个事例主要写志愿军战士的行为美,最后一个事例则揭示战士的心灵美,它是产生英雄行为的思想基础,表现了志愿军战士的爱国主义精神,所以放在最后来写。
【知识点】
《谁是最可爱的人》内容梳理，记叙文选材逻辑，人物精神概括
【点评】
本题既考查学生对经典课文核心内容的识记梳理能力，又引导学生跳出简单的内容记忆，深入体会作者选取典型事例、排布材料顺序的深层谋篇用意，帮助学生层层递进地理解志愿军战士的多重精神内核，提升对记叙文选材组材逻辑的理解能力。
【难度系数】
0.6
二、从课文中摘录具有强烈抒情色彩的语句，仿照示例，从人称、句式和修辞手法等方面品味其抒情效果。
【示例】
摘录：他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！
品味抒情：这句话是一组工整的排比，用高度凝练的词语进行概括，表现了志愿军战士的精神品质，抒发了作者的赞美之情。
摘录：
品味抒情：
【示例】
摘录：他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！
品味抒情：这句话是一组工整的排比，用高度凝练的词语进行概括，表现了志愿军战士的精神品质，抒发了作者的赞美之情。
摘录：
你不觉得我们的战士是可爱的吗?你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗?
品味抒情：
这句话运用直接抒情的反问句式,增强了语气,表达了对志愿军战士深深的敬爱与赞美,同时激发了读者对祖国的自豪感,情感真挚而强烈。
答案
摘录:你不觉得我们的战士是可爱的吗?你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗?
品味抒情:这句话运用直接抒情的反问句式,增强了语气,表达了对志愿军战士深深的敬爱与赞美,同时激发了读者对祖国的自豪感,情感真挚而强烈。
品味抒情:这句话运用直接抒情的反问句式,增强了语气,表达了对志愿军战士深深的敬爱与赞美,同时激发了读者对祖国的自豪感,情感真挚而强烈。
解析
【分析】
我们可以按照两步思路来解题：第一步先从所学的《谁是最可爱的人》课文里筛选抒情色彩强烈、有典型表达特征的语句，优先选择有明确修辞、特殊人称或特殊句式的句子，方便后续展开品味；第二步从人称、句式、修辞手法三个指定维度逐一拆解所选语句的表达设计，再对应分析这些设计带来的作用，最后落脚到语句传递的具体情感上，就能完整梳理出它的抒情效果。
【解析】
1. 筛选符合要求的课内抒情语句，选择面向读者直接发问的两句反问句，它自带强烈的情绪冲击力，完全符合题干要求。
2. 展开品味分析：先点明该句使用第二人称、连续反问的特征，再分别说明反问句式的强化语气作用、第二人称拉近和读者距离的作用，最后推导它传递的情感和对读者的带动效果，即可得到完整的品味内容。
【答案】
摘录:你不觉得我们的战士是可爱的吗?你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗?
品味抒情:这句话运用直接抒情的反问句式,增强了语气,表达了对志愿军战士深深的敬爱与赞美,同时激发了读者对祖国的自豪感,情感真挚而强烈。
【知识点】
修辞手法赏析，抒情语句品味，第二人称表达效果
【点评】
本题属于课内现代文的实操型赏析题，打破了常规指定语句赏析的设问模式，引导学生自主筛选抒情语句，从多维度拆解抒情效果，帮助学生建立规范的赏析逻辑，避免赏析内容空泛套话，同时也能深化学生对课文核心情感的感知。
【难度系数】
0.7
我们可以按照两步思路来解题：第一步先从所学的《谁是最可爱的人》课文里筛选抒情色彩强烈、有典型表达特征的语句，优先选择有明确修辞、特殊人称或特殊句式的句子，方便后续展开品味；第二步从人称、句式、修辞手法三个指定维度逐一拆解所选语句的表达设计，再对应分析这些设计带来的作用，最后落脚到语句传递的具体情感上，就能完整梳理出它的抒情效果。
【解析】
1. 筛选符合要求的课内抒情语句，选择面向读者直接发问的两句反问句，它自带强烈的情绪冲击力，完全符合题干要求。
2. 展开品味分析：先点明该句使用第二人称、连续反问的特征，再分别说明反问句式的强化语气作用、第二人称拉近和读者距离的作用，最后推导它传递的情感和对读者的带动效果，即可得到完整的品味内容。
【答案】
摘录:你不觉得我们的战士是可爱的吗?你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗?
品味抒情:这句话运用直接抒情的反问句式,增强了语气,表达了对志愿军战士深深的敬爱与赞美,同时激发了读者对祖国的自豪感,情感真挚而强烈。
【知识点】
修辞手法赏析，抒情语句品味，第二人称表达效果
【点评】
本题属于课内现代文的实操型赏析题，打破了常规指定语句赏析的设问模式，引导学生自主筛选抒情语句，从多维度拆解抒情效果，帮助学生建立规范的赏析逻辑，避免赏析内容空泛套话，同时也能深化学生对课文核心情感的感知。
【难度系数】
0.7
