四、根据课文内容完成练习。
1. 课文的作者是,原名,字,当代作家,杰出的语言大师,被誉为。
2. 作者笔下的猫性格有些古怪,文章从三个方面具体描写了猫的古怪:第一方面写它既又贪玩,既贪玩又;第二方面写它和的不同表现; 第三方面写它既胆小又。字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

1. 老舍 舒庆春 舍予 “人民艺术家”
2. 老实 尽职 高兴时 不高兴时 勇敢

【分析】
这是课内课文识记类题目，解题时首先回忆《猫》这篇课文对应的作者相关文学常识，依次对应作者姓名、原名、字、荣誉称号的空缺位置；再回归课文中描写猫古怪性格的三个层次的原文内容，结合课堂上梳理的文本脉络，逐一匹配空缺的描述，注意不要写错别字，保证知识点表述准确即可完成作答。
【解析】
1. 《猫》是老舍先生的代表作，老舍是我国当代杰出的语言大师，原名舒庆春，字舍予，是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，依次填入对应内容即可。
2. 文中描写猫的古怪性格分为三个层面：第一层面写猫的矛盾特质，既会安安静静睡大觉十分老实，又会跑出去疯玩一整天，可玩归玩，它抓老鼠的时候又能连续守几个小时十分尽职，因此前两个空依次填老实、尽职；第二层面写猫的情绪反差，高兴的时候会撒娇蹭人、温柔可亲，不高兴的时候就会一声不吭、谁都不理，对应填高兴时、不高兴时；第三层面写猫既会怕小小的虫子十分胆小，又敢和体型比自己大的蛇争斗十分勇敢，最后一空填勇敢。
【答案】
1. 老舍 舒庆春 舍予 “人民艺术家”
2. 老实 尽职 高兴时 不高兴时 勇敢
【知识点】
老舍文学常识；《猫》内容识记
【点评】
本题属于课内语文基础题，重点考察学生对课文核心文学常识和文本描写脉络的掌握程度，难度较低，提醒同学们在学习名家散文时，既要牢记相关作者的基础信息，也要梳理清楚文本的核心描写逻辑，体会作者寄寓在事物中的情感。
【难度系数】
0.9

拓展延伸 阅读短文,完成练习。
白象(节选)
丰子恺
白象真是一只可爱的猫!不但为了它浑身雪白,伟大如象,又为了它的眼睛一黄一蓝,叫作“日月眼”。它从太阳光里走来的时候,瞳孔细得几乎没有,两眼竟像话剧舞台上所装置的两只光色不同的电灯,见者无不惊奇赞叹。收电灯费的人看见了它,几乎忘记拿钞票;查户口的警察看见了它,也暂时不查了。
白象到我家后,我女儿一吟读书回家,或她的大姐陈宝教书回家,一坐倒,白象就跳到她们的膝上,老实不客气地睡了。她们不忍拒绝,就坐着不动,向人要茶,要水,要换鞋,要报看。有时工人不在身边,我同老婆就当听差,送茶,送水,送鞋,送报。我们是间接服侍白象。
(有改动)
1. 白象是一只,作者取这个名字,是因为。
2. 短文中作者重点刻画了白象的这一部位,将这一部位比喻成。
3. 短文抒发了作者对白象的之情,我是通过“”这些字眼体会到的。
4. 用“”画出与“见者无不惊奇赞叹”相照应的句子。

1. 猫 它浑身雪白、伟大如象
2. 眼睛 两只光色不同的电灯
3. 喜爱与赞美 可爱、浑身雪白、伟大如象、见者无不惊奇赞叹
4. 收电灯费的人看见了它，几乎忘记拿钞票；查户口的警察看见了它，也暂时不查了。

【分析】
这是一篇现代文片段阅读题，绝大多数题目的答案都可以从原文中直接定位提取，解题时我们可以带着每道题的问题回到对应段落找关键语句：首先做第1题，找开篇介绍白象身份和名字由来的内容；第2题定位描写白象外形的段落，找到作者重点刻画的部位和对应的比喻内容；第3题抓住文中直接表露态度的词句，梳理作者的情感；第4题理解“照应”的含义，找到对“见者无不惊奇赞叹”做具体举例印证的句子即可，全程不需要脱离文本主观臆断。
【解析】
1. 回到原文第一段首句就能找到“白象真是一只可爱的猫”，紧接着后文直接点明取名的原因“不但为了它浑身雪白，伟大如象”，提取对应信息即可作答。
2. 第一段用大量篇幅描写白象的眼睛，介绍它是“日月眼”，还描写了阳光下瞳孔的状态，原句中直接把白象的两眼比作“话剧舞台上所装置的两只光色不同的电灯”，据此提取本体和喻体。
3. 开篇直接夸赞白象“可爱”，全文的描写都流露出作者对白象的喜爱与赞美之情，从文中直接筛选出能体现作者正向态度的关键词，比如“可爱、浑身雪白、伟大如象、见者无不惊奇赞叹”，就可以体会到这份情感。
4. “见者无不惊奇赞叹”是总写所有人见到白象都十分惊叹，后文紧接着举的两个具体事例，也就是收电灯费的人、查户口的警察见到白象后的反常表现，就是对这句话的具体印证，二者互相照应。
【答案】
1. 猫 它浑身雪白、伟大如象
2. 眼睛 两只光色不同的电灯
3. 喜爱与赞美 可爱、浑身雪白、伟大如象、见者无不惊奇赞叹
4. 收电灯费的人看见了它，几乎忘记拿钞票；查户口的警察看见了它，也暂时不查了。
【知识点】
文本信息提取 比喻修辞辨析 体会作者情感
【点评】
本题属于小学中年级基础阅读题型，所有答题依据都藏在原文当中，重点考察学生的信息筛选定位能力，引导学生养成依托文本作答的好习惯，避免脱离原文主观编造答案，整体考察维度比较基础。
【难度系数】
0.8