(二)书籍涵养品格,读书修身方能明辨方向。今天我们跟随鲁迅的步伐,走进三味书屋。(18分)
从百草园到三味书屋(节选)
①出门向东,不上半里,走过一道石桥,便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去,第三间是书房。中间挂着一块扁道:三味书屋;扁下面是一幅画,画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位,我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子,第二次算是拜先生。
②第二次行礼时,先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜。我对他很恭敬,因为我早听到,他是本城中极方正,质朴,博学的人。
③不知从那里听来的,东方朔也很渊博,他认识一种虫,名曰“怪哉”,冤气所化,用酒一浇,就消释了。我很想详细地知道这故事,但阿长是不知道的,因为她毕竟不渊博。现在得到机会了,可以问先生。
④“先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事?……”我上了生书,将要退下来的时候,赶忙问。
⑤“不知道!”他似乎很不高兴,脸上还有怒色了。
⑥我才知道做学生是不应该问这些事的,只要读书,因为他是渊博的宿儒,决不至于不知道,所谓不知道者,乃是不愿意说。年纪比我大的人,往往如此,我遇见过好几回了。
⑦我就只读书,正午习字,晚上对课。先生最初这几天对我很严厉,后来却好起来了,不过给我读的书渐渐加多,对课也渐渐地加上字去,从三言到五言,终于到七言。
⑧三味书屋后面也有一个园,虽然小,但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花,在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁,静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多,太久,可就不行了,先生在书房里便大叫起来:
⑨“人都到那里去了?!”
⑩人们便一个一个陆续走回去;一同回去,也不行的。他有一条戒尺,但是不常用,也有罚跪的规则,但也不常用,普通总不过瞪几眼,大声道:
⑪“读书!”
11.梳理书屋求学经历,补充情节结构图。(3分)
初到书屋行礼拜师,拜见先生→①→②→课余后园寻乐,偷享童趣
12.联系上下文,下列对选文第⑤段中先生说“不知道!”时的心理,推测不恰当的一项是()(3分)
A.孩童总问无关经书的奇闻,内心觉得不合读书本分,心生不悦。
B.认为学生只需潜心诵读圣贤书籍,不愿花费精力讲解课外怪谈。
C.完全不懂“怪哉”虫的来历,因知识匮乏而只能生硬回绝学生提问。
D.恪守旧式私塾规矩,不鼓励学生猎奇发问,态度严肃刻板。
13.文中第⑨段先生说:“人都到那里去了?!”请结合语境,分析这句话的表达效果。(4分)


14.文中多处刻画寿镜吾先生的言行,请结合全文谈谈你对这位私塾先生形象的理解。(3分)


15.成长路上遇见的不同师长、亲人,他们的处事选择影响了作者一生。文中寿镜吾先生固守传统私塾教学方式,《朝花夕拾》中还有不少人物在人生关键处做出选择,请从下面两项中任选其一,结合名著内容,概括人物的选择,并谈谈其带给你的启示。(5分)
【甲】《阿长与〈山海经〉》 长妈妈面对少年鲁迅渴求书籍的心愿时
【乙】《藤野先生》 鲁迅在仙台医专观看幻灯片之后

11. ①“我”向先生询问“怪哉”虫的来历，被先生带着怒色回绝 ②“我”遵从要求读书习字，课业难度逐步提升
12. C
13. 这句话用反问加感叹的短促句式，生动传神地写出先生发现学生都跑到后园玩耍时又好气又好笑的情态，既符合私塾先生的身份，也体现出先生并没有真的大发雷霆，凸显他严而不厉的性格特点。
14. 寿镜吾先生是方正、质朴、博学的传统私塾先生，他恪守旧式教育的规矩，不支持学生提问和课业无关的奇闻，有古板严肃的一面；但他心地宽厚，很少使用戒尺、罚跪这类惩戒方式，还会循序渐进给学生增加读书、对课的难度，认真教授学生，是个并不刻薄的旧式知识分子。
15. 示例一（选甲）：长妈妈的选择：她虽然是没有文化的普通保姆，平日里还有不少守旧的小习惯，却始终把少年鲁迅想要《山海经》的心愿记在心上，特意在回乡的时候为鲁迅买到了旁人不上心的绘图《山海经》。启示：真正的善意无关身份、学识，愿意把旁人的小小心愿放在心上，尽全力去满足的真诚最动人，我们要珍惜身边人毫无保留的关怀与付出。
示例二（选乙）：鲁迅的选择：在仙台医专观看完反映中国人麻木状态的幻灯片后，鲁迅意识到改变国民的精神远比治愈国民的身体病痛更重要，他毅然放弃学医的规划，选择弃医从文，用文字来唤醒沉睡的国人。启示：人生的选择要跳出个人的小目标，和时代、民族的需求结合在一起，敢于为了更远大的理想调整自己的方向，才能创造更有价值的人生。

11. 本题考查文本情节梳理，按照选文的叙事顺序，拜见先生之后、正式开启课业前的情节是“我”好奇向先生询问“怪哉”虫的相关问题，被先生带着怒色回绝；之后过渡到日常的书屋学习阶段，对应“我”遵从安排读书习字，课业难度逐步提升，最后才是课后同窗们到后园寻乐的情节。
12. 本题考查文本内容理解，选文第②段点明先生是本城极方正、质朴、博学的人，第⑥段也明确说明作为渊博宿儒的先生“决不至于不知道”怪哉虫的来历，他说“不知道”是不愿回答这类和经书课业无关的问题，并非知识匮乏，因此C选项的推测不恰当。
13. 本题考查语句表达效果赏析，这句话连用反问加感叹的短促句式，贴合先生发现学生全都偷溜到后园玩耍时的状态，既符合旧式私塾先生的身份特征，写出他略带恼怒的情绪，又没有盛气凌人的压迫感，侧面体现出先生并非严苛到不近人情，也烘托出三味书屋的读书生活并非完全枯燥死板的氛围。
14. 本题考查人物形象分析，结合文本细节可全面概括：他是方正、质朴、博学的传统宿儒，恪守旧式私塾的教育规矩，不鼓励学生提问课外杂事，有古板严肃的一面；但他同时严而不厉，很少使用戒尺、罚跪这类惩戒手段，还循序渐进为学生增加课业难度，本质上是个宽厚善良的旧式知识分子。
15. 本题考查《朝花夕拾》名著内容理解与感悟表达，任选其一结合原著内容作答即可：选【甲】：长妈妈身为没有文化的普通保姆，没有忽略少年鲁迅想要《山海经》的心愿，一直把这件事记在心上，返乡时特意为鲁迅寻来了旁人不在意的绘图版《山海经》。启示：最珍贵的善意往往来自普通人的用心，哪怕对方能力有限，只要把你的需求放在心上，给出的关怀就格外有分量，我们要珍视身边人朴素真诚的付出。选【乙】：鲁迅在幻灯片事件里看到同胞面对同胞被枪毙时麻木围观的状态，意识到医治国人的精神比医治国人的身体更加迫切，于是毅然放弃学医的计划，选择弃医从文，以文字为武器唤醒麻木的国民。启示：个人的人生选择不能只着眼于自身利益，要将个人理想和民族、国家的需求结合起来，敢于调整人生方向，承担时代赋予的责任。