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（一）阅读下面的文言文，回答问题。
齐王使使者问赵威后。书未发，威后问使者曰：“岁亦无恙邪？民亦无恙邪？王亦无恙邪？”使者不说，曰：“臣奉使使威后，今不问王，而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎？”威后曰：“不然。苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君？故有舍本而问末者邪？”
（选自《战国策·齐策》，有改动）
1. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（
A. 赵威后在“书未发”的情况下就先向使者发问，这个细节表现了她急切地想了解齐国民生状况的心情。
B. 使者对赵威后“先问岁与民”感到不满，认为这是“先贱而后尊贵”。这从侧面反映了当时社会普遍存在的等级观念。
C. 赵威后与使者的对话中，对使者“不说”的反应和问话内容都作了详细描写，而对齐王书信的具体内容却只字不提。
D. 文章结尾赵威后以反问句“故有舍本而问末者邪”收束，这里的“本”指君王，“末”指百姓，表现了她以君为本的思想。
2. 本文在剪裁上有何特点？请结合文章内容，分析这种详略安排对塑造赵威后形象的作用。
齐王使使者问赵威后。书未发，威后问使者曰：“岁亦无恙邪？民亦无恙邪？王亦无恙邪？”使者不说，曰：“臣奉使使威后，今不问王，而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎？”威后曰：“不然。苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君？故有舍本而问末者邪？”
（选自《战国策·齐策》，有改动）
1. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（
D
）A. 赵威后在“书未发”的情况下就先向使者发问，这个细节表现了她急切地想了解齐国民生状况的心情。
B. 使者对赵威后“先问岁与民”感到不满，认为这是“先贱而后尊贵”。这从侧面反映了当时社会普遍存在的等级观念。
C. 赵威后与使者的对话中，对使者“不说”的反应和问话内容都作了详细描写，而对齐王书信的具体内容却只字不提。
D. 文章结尾赵威后以反问句“故有舍本而问末者邪”收束，这里的“本”指君王，“末”指百姓，表现了她以君为本的思想。
2. 本文在剪裁上有何特点？请结合文章内容，分析这种详略安排对塑造赵威后形象的作用。
剪裁特点：详写赵威后与使者的对话，略写齐王来信背景及结果。作用：集中展现赵威后心系百姓、民贵君轻的思想；省略枝蔓，使赵威后的形象更鲜明；借使者质疑侧面烘托赵威后的人
物形象。
答案
1. D 解析:赵威后认为“民”为本，“君”为末，而非以君为本。
2. 剪裁特点:详写赵威后与使者的对话，略写齐王来信背景及结果。作用:集中展现赵威后心系百姓、民贵君轻的思想;省略枝蔓，使赵威后的形象更鲜明;借使者质疑侧面烘托赵威后的人物形象。
2. 剪裁特点:详写赵威后与使者的对话，略写齐王来信背景及结果。作用:集中展现赵威后心系百姓、民贵君轻的思想;省略枝蔓，使赵威后的形象更鲜明;借使者质疑侧面烘托赵威后的人物形象。
解析
【分析】
本题分为两道小题，第1题是文言文内容理解选择题，需将每个选项与原文内容逐一比对，判断表述是否正确；第2题是文言文剪裁特点及作用的简答题，需先明确文章的详略安排，再结合文本内容分析这种安排对塑造人物形象的作用。
【解析】
第1题：逐一分析选项：
A选项：“书未发”即齐王的书信未打开，赵威后就先问岁、民、王的情况，体现她急切想了解齐国民生的心情，表述正确；
B选项：使者因赵威后先问岁与民而不满，认为这是“先贱而后尊贵”，反映出当时社会存在等级观念，表述正确；
C选项：文中仅交代了齐王派使者问赵威后，以及赵威后与使者的对话，未提及齐王书信的具体内容，表述正确；
D选项：赵威后提出“苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君？”，明确“本”是百姓，“末”是君王，体现的是民贵君轻的思想，而非以君为本，表述错误。故本题选D。
第2题：
剪裁特点：文章详写赵威后与使者的对话，略写齐王派使者问赵威后的背景及事件的后续结果。
作用：①详写对话，集中展现赵威后心系百姓、民贵君轻的思想，突出其重视民生的形象；②略去无关枝蔓，使文章重点突出，赵威后的形象更鲜明；③借使者的质疑（不满赵威后先问岁与民），侧面烘托赵威后的民本思想，让人物形象更立体。
【答案】
1. D
2. 剪裁特点：详写赵威后与使者的对话，略写齐王来信的背景及事件结果。作用：详写对话集中展现赵威后心系百姓、民贵君轻的思想；略去枝蔓，使文章重点突出，赵威后的形象更鲜明；借使者的质疑侧面烘托赵威后的人物形象。
【知识点】
文言文内容理解、文言文剪裁手法、文言文人物形象分析
【点评】
本题考查文言文的综合阅读能力，既要求学生准确把握文本细节，又需分析文章的写作手法及其作用，是文言文阅读中的典型题型，能有效检测学生的文本理解与分析能力。
【难度系数】
0.5
本题分为两道小题，第1题是文言文内容理解选择题，需将每个选项与原文内容逐一比对，判断表述是否正确；第2题是文言文剪裁特点及作用的简答题，需先明确文章的详略安排，再结合文本内容分析这种安排对塑造人物形象的作用。
【解析】
第1题：逐一分析选项：
A选项：“书未发”即齐王的书信未打开，赵威后就先问岁、民、王的情况，体现她急切想了解齐国民生的心情，表述正确；
B选项：使者因赵威后先问岁与民而不满，认为这是“先贱而后尊贵”，反映出当时社会存在等级观念，表述正确；
C选项：文中仅交代了齐王派使者问赵威后，以及赵威后与使者的对话，未提及齐王书信的具体内容，表述正确；
D选项：赵威后提出“苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君？”，明确“本”是百姓，“末”是君王，体现的是民贵君轻的思想，而非以君为本，表述错误。故本题选D。
第2题：
剪裁特点：文章详写赵威后与使者的对话，略写齐王派使者问赵威后的背景及事件的后续结果。
作用：①详写对话，集中展现赵威后心系百姓、民贵君轻的思想，突出其重视民生的形象；②略去无关枝蔓，使文章重点突出，赵威后的形象更鲜明；③借使者的质疑（不满赵威后先问岁与民），侧面烘托赵威后的民本思想，让人物形象更立体。
【答案】
1. D
2. 剪裁特点：详写赵威后与使者的对话，略写齐王来信的背景及事件结果。作用：详写对话集中展现赵威后心系百姓、民贵君轻的思想；略去枝蔓，使文章重点突出，赵威后的形象更鲜明；借使者的质疑侧面烘托赵威后的人物形象。
【知识点】
文言文内容理解、文言文剪裁手法、文言文人物形象分析
【点评】
本题考查文言文的综合阅读能力，既要求学生准确把握文本细节，又需分析文章的写作手法及其作用，是文言文阅读中的典型题型，能有效检测学生的文本理解与分析能力。
【难度系数】
0.5
（二）阅读下面的文言文，回答问题。
张释之字季，南阳堵阳人也。文帝拜释之为廷尉。顷之，上行出中渭桥，有一人从桥下走，乘舆马惊。于是使骑捕，属之廷尉。释之治问。曰：“县人来，闻跸【注】，匿桥下。久之，以为行已过，即出，见乘舆车骑，即走耳。”廷尉奏当，一人犯跸，当罚金。文帝怒曰：“此人亲惊吾马，吾马赖柔和，令他马，固不败伤我乎？而廷尉乃当之罚金！”释之曰：“法者，天子所与天下公共也。今法如此而更重之，是法不信于民也。且方其时，上使立诛之则已。今既下廷尉，廷尉，天下之平也，一倾而天下用法皆为轻重，民安所措其手足？唯陛下察之。”良久，上曰：“廷尉当是也。”
（选自《史记》，有改动）
【注】跸（bì）：帝王出行时，开路清道，禁止通行。
3. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是 （
A. 文中对县民“从桥下走”惊马的原因进行了详细交代——“闻跸，匿桥下。久之，以为行已过”，为后文判决提供了依据。
B. 文帝“怒曰”中的“怒”字以及“固不败伤我乎”的反问，生动地表现了文帝因受惊而动怒的情绪，与后文“良久，上曰”形成对比。
C. 张释之劝说文帝时，详细陈述了“法者，天子所与天下公共也”等一系列理由，而对县民的姓名、身份等背景信息则未作交代。
D. 文章结尾介绍了文帝立即接受了张释之的判决。
4. 选文在叙事上运用了详略结合的写法。请结合文章内容，简要分析详略安排及其作用。
张释之字季，南阳堵阳人也。文帝拜释之为廷尉。顷之，上行出中渭桥，有一人从桥下走，乘舆马惊。于是使骑捕，属之廷尉。释之治问。曰：“县人来，闻跸【注】，匿桥下。久之，以为行已过，即出，见乘舆车骑，即走耳。”廷尉奏当，一人犯跸，当罚金。文帝怒曰：“此人亲惊吾马，吾马赖柔和，令他马，固不败伤我乎？而廷尉乃当之罚金！”释之曰：“法者，天子所与天下公共也。今法如此而更重之，是法不信于民也。且方其时，上使立诛之则已。今既下廷尉，廷尉，天下之平也，一倾而天下用法皆为轻重，民安所措其手足？唯陛下察之。”良久，上曰：“廷尉当是也。”
（选自《史记》，有改动）
【注】跸（bì）：帝王出行时，开路清道，禁止通行。
3. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是 （
D
）A. 文中对县民“从桥下走”惊马的原因进行了详细交代——“闻跸，匿桥下。久之，以为行已过”，为后文判决提供了依据。
B. 文帝“怒曰”中的“怒”字以及“固不败伤我乎”的反问，生动地表现了文帝因受惊而动怒的情绪，与后文“良久，上曰”形成对比。
C. 张释之劝说文帝时，详细陈述了“法者，天子所与天下公共也”等一系列理由，而对县民的姓名、身份等背景信息则未作交代。
D. 文章结尾介绍了文帝立即接受了张释之的判决。
4. 选文在叙事上运用了详略结合的写法。请结合文章内容，简要分析详略安排及其作用。
文章略写百姓惊扰御马、抓捕犯人、裁决犯人等情节，只用简短文字交代故事背景。结局文帝醒悟认同判决，也简略带过。详写文帝与张释之的对话，重点叙述张释之的法理论述。作用：
突出核心矛盾，着重表现张释之秉公守法的形象，凸显法律应当取信于民，不可凭君主喜怒随
意量刑的主旨。
答案
3. D 解析:由结尾的“良久”可知，文帝并非“立即接受了张释之的判决”。
4. 文章略写百姓惊扰御马、抓捕犯人、裁决犯人等情节，只用简短文字交代故事背景。结局文帝醒悟认同判决，也简略带过。详写文帝与张释之的对话，重点叙述张释之的法理论述。作用:突出核心矛盾，着重表现张释之秉公守法的形象，凸显法律应当取信于民，不可凭君主喜怒随意量刑的主旨。
4. 文章略写百姓惊扰御马、抓捕犯人、裁决犯人等情节，只用简短文字交代故事背景。结局文帝醒悟认同判决，也简略带过。详写文帝与张释之的对话，重点叙述张释之的法理论述。作用:突出核心矛盾，着重表现张释之秉公守法的形象，凸显法律应当取信于民，不可凭君主喜怒随意量刑的主旨。
解析
【分析】
第3题是文言文内容理解选择题，需将每个选项与原文内容逐一比对，找出与原文不符的选项；第4题考查文言文叙事的详略写法，需先明确文中详写、略写的具体情节，再结合内容分析详略安排的作用，突出人物形象与文章主旨。
【解析】
第3题：A选项，原文县民自述“闻跸，匿桥下。久之，以为行已过”，明确交代了其从桥下走出惊马的原因，为判决提供依据，表述正确；B选项，文帝“怒曰”及反问句体现其受惊后的愤怒情绪，后文“良久”体现其态度转变，二者形成对比，表述正确；C选项，文中仅交代县民的行为与供词，未提及县民的姓名、身份等背景信息，表述正确；D选项，原文结尾是“良久，上曰：‘廷尉当是也。’”，“良久”说明文帝并非立即接受判决，故D项错误。
第4题：文章略写百姓惊扰御马、抓捕犯人、裁决犯人等情节，仅用简短文字交代故事背景；结局文帝认同判决也简略带过。详写文帝与张释之的对话，重点叙述张释之关于“法者，天子所与天下公共也”的法理论述。作用：突出核心矛盾，着重表现张释之秉公守法、坚持原则的形象，凸显法律应当取信于民、不可凭君主喜怒随意量刑的主旨，使文章重点突出，中心明确。
【答案】
3. D
4. 文章略写百姓惊扰御马、抓捕犯人、裁决犯人等情节，只用简短文字交代故事背景；结局文帝醒悟认同判决也简略带过。详写文帝与张释之的对话，重点叙述张释之的法理论述。作用：突出核心矛盾，着重表现张释之秉公守法的形象，凸显法律应当取信于民，不可凭君主喜怒随意量刑的主旨。
【知识点】
文言文内容理解，文言文写作手法，文言文主旨把握
【点评】
本题考查文言文的内容理解与写作手法，要求学生准确把握原文细节，辨析详略安排的作用，是文言文阅读的常规题型，需学生具备细致的文本分析能力。
【难度系数】
0.5
第3题是文言文内容理解选择题，需将每个选项与原文内容逐一比对，找出与原文不符的选项；第4题考查文言文叙事的详略写法，需先明确文中详写、略写的具体情节，再结合内容分析详略安排的作用，突出人物形象与文章主旨。
【解析】
第3题：A选项，原文县民自述“闻跸，匿桥下。久之，以为行已过”，明确交代了其从桥下走出惊马的原因，为判决提供依据，表述正确；B选项，文帝“怒曰”及反问句体现其受惊后的愤怒情绪，后文“良久”体现其态度转变，二者形成对比，表述正确；C选项，文中仅交代县民的行为与供词，未提及县民的姓名、身份等背景信息，表述正确；D选项，原文结尾是“良久，上曰：‘廷尉当是也。’”，“良久”说明文帝并非立即接受判决，故D项错误。
第4题：文章略写百姓惊扰御马、抓捕犯人、裁决犯人等情节，仅用简短文字交代故事背景；结局文帝认同判决也简略带过。详写文帝与张释之的对话，重点叙述张释之关于“法者，天子所与天下公共也”的法理论述。作用：突出核心矛盾，着重表现张释之秉公守法、坚持原则的形象，凸显法律应当取信于民、不可凭君主喜怒随意量刑的主旨，使文章重点突出，中心明确。
【答案】
3. D
4. 文章略写百姓惊扰御马、抓捕犯人、裁决犯人等情节，只用简短文字交代故事背景；结局文帝醒悟认同判决也简略带过。详写文帝与张释之的对话，重点叙述张释之的法理论述。作用：突出核心矛盾，着重表现张释之秉公守法的形象，凸显法律应当取信于民，不可凭君主喜怒随意量刑的主旨。
【知识点】
文言文内容理解，文言文写作手法，文言文主旨把握
【点评】
本题考查文言文的内容理解与写作手法，要求学生准确把握原文细节，辨析详略安排的作用，是文言文阅读的常规题型，需学生具备细致的文本分析能力。
【难度系数】
0.5
