命题点6 声波与信息——回声定位

如图2-F-6甲所示，蝙蝠靠超声波的回声定位确定目标，现在，采用这个原理制成了超声导盲仪、倒车雷达（图乙）、声呐等。这说明声波可以传递。

信息

【分析】
首先明确声波的两个作用：传递能量和传递信息。题目中的蝙蝠回声定位、倒车雷达等实例，都是通过声波反射获取目标的位置、距离等相关信息，以此实现探测或定位，因此需要判断这属于声波传递信息的应用。
【解析】
蝙蝠依靠超声波的回声定位确定目标，倒车雷达、超声导盲仪等设备同样利用回声定位原理，通过接收反射的声波获取障碍物的位置、距离等信息，这些实例均表明声波可以传递信息。
【答案】
信息
【知识点】
声波传递信息
【点评】
本题考查声波的应用，属于声学基础知识点，通过生活实例考查学生对声波传递信息特性的理解，是对基础概念的直接考查，难度较低。
【难度系数】
0.8

命题点7 声波与信息

如图2-F-7甲所示，大象用人类听不到的“声音”进行交流；如图乙所示，医生用B超检查胎儿的发育情况。两个实例都说明声波可以传递；其中利用次声波的是图（选填“甲”或“乙”）。

信息；甲

【分析】
本题考查声波的应用及次声波的特点。首先明确声波可传递信息和能量，结合实例判断作用；再区分次声波与超声波的频率范围，确定利用次声波的实例。
【解析】
1. 大象通过“声音”交流、医生用B超检查胎儿发育情况，都是利用声波传递信息，因此第一空填“信息”。
2. 次声波是频率低于20Hz的声波，人耳无法感知，大象间的交流依靠次声波；B超使用的是频率高于20000Hz的超声波，因此利用次声波的是图甲。
【答案】
信息；甲
【知识点】
声波的利用；次声波
【点评】
本题结合生活实例考查声波的应用和次声波的特点，属于基础题，需牢记相关概念即可解答。
【难度系数】
0.6

命题点8 声波与能量

图2-F-8
如图2-F-8所示，用扬声器播放音乐，旁边的蜡烛火焰晃动，说明声波可以传递，利用声的这一性质，可以利用超声波来清洗物体。

能量

【分析】要解决这道题，需先明确声的利用分为传递信息和传递能量两类。题目中扬声器播放音乐时，蜡烛火焰晃动，说明声波对火焰产生了作用，具备能量，因此结合实验现象可判断声波传递的是能量，进而得出答案。
【解析】扬声器播放音乐产生的声波在空气中传播，声波携带能量，使旁边的蜡烛火焰晃动，这一现象表明声波可以传递能量；超声波清洗物体正是利用了声波能传递能量的性质，所以横线处应填“能量”。
【答案】能量
【知识点】声的利用、声波的能量
【点评】本题通过直观的实验现象考查声的利用中声波传递能量的知识点，属于基础识记类题目，难度较低，旨在帮助学生理解声的两种作用。
【难度系数】0.7

命题点9 控制噪声

图2-F-9
如图2-F-9所示，减弱噪声的途径有三条，即防止噪声的、阻断噪声的、防止噪声耳朵。

产生；传播；进入

【分析】要解答本题，需回忆减弱噪声的三个核心途径：从噪声产生的源头进行控制、在噪声的传播过程中进行阻挡、在人耳处防止噪声进入。对应题目中的三个空，第一个空对应声源处的控制，即防止噪声产生；第二个空对应传播过程的控制，即阻断噪声的传播；第三个空对应人耳处的控制，即防止噪声进入耳朵。
【解析】减弱噪声的三条途径分别为：①在声源处减弱，也就是防止噪声的产生；②在传播过程中减弱，也就是阻断噪声的传播；③在人耳处减弱，也就是防止噪声进入耳朵。因此题目中的三个空依次应填入产生、传播、进入。
【答案】产生；传播；进入
【知识点】控制噪声的途径
【点评】本题考查声学中控制噪声的基础知识点，属于识记类基础题目，难度较低，需要学生准确记忆减弱噪声的三个环节。
【难度系数】0.8

命题点10 噪声与标志

图2-F-10
由于噪声严重影响人们的工作和生活，现代的城市把控制噪声列为环境保护的重要项目之一。如图2-F-10所示的标志表示从减弱噪声。

声源处

【分析】首先识别图中的标志，该标志是禁止鸣笛的交通标志；再回忆控制噪声的三个途径：在声源处减弱、在传播过程中减弱、在人耳处减弱；禁止鸣笛是直接控制噪声的产生，对应声源处的控制，据此得出答案。
【解析】图中标志为禁止鸣笛标志，鸣笛声是噪声的产生源，禁止鸣笛的措施直接控制了噪声的产生，因此是从声源处减弱噪声。
【答案】声源处
【知识点】噪声的控制、交通标志
【点评】本题结合生活中的常见交通标志，考查噪声控制的途径，属于基础识记类题目，难度较低。
【难度系数】0.7

实验一 探究音调和频率的关系
(1)探究方法：。
(2)实验过程：如图2-F-11所示，把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音，同时注意钢尺振动的快慢；改变钢尺伸出桌边的，控制相同，再次拨动钢尺。比较两种情况下钢尺振动的快慢和发声的音调。
(3)实验结论：钢尺伸出桌边越短，振动越，发出声音的音调越。

图2-F-11

(1)控制变量法
(2)长度 钢尺振动的幅度
(3)快 高

【分析】
本题是探究音调和频率关系的实验题，解题思路：首先明确探究多变量关系时常用控制变量法；实验中需改变钢尺伸出桌边的长度来改变振动频率，同时控制拨动力度（振动幅度）不变，保证单一变量；根据实验现象推导伸出长度与振动快慢、音调的关系。
【解析】
(1) 探究音调和频率的关系时，需控制其他可能影响声音的因素不变，仅改变振动频率，因此采用控制变量法。
(2) 实验过程中，要改变钢尺伸出桌边的长度，以此改变钢尺振动的频率；为保证只有频率这一个变量，需控制钢尺振动的幅度（即拨动钢尺的力度）相同，再次拨动进行对比。
(3) 钢尺伸出桌边越短，振动部分的质量越小，振动就越快，振动频率越高，发出声音的音调也就越高。
【答案】
(1)控制变量法；(2)长度；钢尺振动的幅度；(3)快；高
【知识点】
音调与频率的关系、控制变量法
【点评】
本题考查探究音调和频率关系的基础实验，重点考查控制变量法的应用和实验结论的总结，是初中声学的核心基础实验，需掌握实验设计思路与结论。
【难度系数】
0.5

实验二 探究响度的大小与什么因素有关
(1)探究方法：和。
(2)实验过程：如图2-F-12所示，将正在发声的音叉轻触系于细绳上的乒乓球，观察乒乓球被弹开的幅度。改变音叉发声的，再次观察乒乓球被弹开的幅度。实验中通过观察来显示音叉振动幅度的大小，通过，从而使音叉发出不同响度的声音。
(3)实验结论：响度跟发声体振动的有关，越大，产生声音的响度越。人听到声音的响度还跟有关。

图2-F-12

(1)控制变量法 转换法
(2)响度
乒乓球被弹开幅度的大小
改变敲击音叉的力的大小
(3)幅度 振幅 大
距离发声体的远近

【分析】
本题是探究响度大小影响因素的声学实验题，解题思路如下：
1. 明确探究实验的常用方法：探究响度与某一因素的关系时，需控制其他因素不变，采用控制变量法；将音叉微小、不易观察的振动转换为乒乓球明显的弹开幅度来呈现，采用转换法。
2. 实验过程中，要改变音叉的响度，需调整敲击音叉的力的大小；通过乒乓球被弹开的幅度间接反映音叉的振动幅度，这是转换法的应用。
3. 实验结论：响度与发声体的振动幅度（振幅）有关，振幅越大，响度越大；同时人听到声音的响度还受距离发声体远近的影响。
【解析】
(1) 探究响度的影响因素时，控制其他变量不变，仅改变要探究的因素，运用了控制变量法；将音叉不易观察的振动转换为乒乓球明显的弹开幅度来观察，运用了转换法，故答案为控制变量法、转换法。
(2) 实验需要改变音叉发声的响度，观察乒乓球弹开幅度的变化；音叉振动幅度不易直接观察，通过乒乓球被弹开幅度的大小来显示；改变敲击音叉的力的大小，可改变音叉的振动幅度，从而使音叉发出不同响度的声音，故依次填响度、乒乓球被弹开幅度的大小、改变敲击音叉的力的大小。
(3) 实验结论：响度跟发声体振动的幅度有关，振幅越大，产生声音的响度越大；人听到声音的响度还跟距离发声体的远近有关，故依次填幅度、振幅、大、距离发声体的远近。
【答案】
(1) 控制变量法；转换法
(2) 响度；乒乓球被弹开幅度的大小；改变敲击音叉的力的大小
(3) 幅度；振幅；大；距离发声体的远近
【知识点】
响度与振幅的关系；转换法；控制变量法
【点评】
本题是声学基础实验题，考查探究响度影响因素的实验方法、操作过程及实验结论，属于对核心基础知识点的考查，难度适中，需掌握实验设计的逻辑和结论。
【难度系数】
0.6