14.如图所示,小明将衣架悬挂在细绳中间,细绳绕在两手的食指上.
(1)小明用食指堵住双耳,另一位同学敲打衣架,此时声音是通过传入人耳的,听到的声音(选填“大”或“小”).
(2)食指离开双耳,保持衣架的位置不变,用相同的力敲打衣架,此时声音是通过传入人耳的,听到的声音(选填“大”或“小”).
(3)小明探究的问题是“”.实验的结论是.

14.(1)细绳和手指 大 (2)空气 小 (3)固体和气体哪个传声效果好 固体的传声效果比气体好

【分析】
要解答本题，需结合声音的传播相关知识：声音的传播需要介质，固体和气体都可以作为传声的介质，且不同介质的传声效果不同，固体传声时声音的能量损失更小，响度更大。解题时，先确定每次实验中声音传播的介质，再对比听到声音的响度，进而明确探究的问题和得出结论。
【解析】
(1) 用食指堵住双耳时，敲打衣架产生的声音通过细绳（固体）和手指（固体）传入人耳，固体传声过程中声音能量损失少，因此听到的声音大；
(2) 食指离开双耳后，敲打衣架的声音通过空气（气体）传入人耳，气体传声时声音能量损失多，因此听到的声音小；
(3) 实验中改变传声介质（固体和气体），对比听到声音的响度，所以探究的问题是“固体和气体哪个传声效果好”；结合前两问的响度差异，得出结论：固体的传声效果比气体好。
【答案】
(1) 细绳和手指；大 (2) 空气；小 (3) 固体和气体哪个传声效果好；固体的传声效果比气体好
【知识点】
声音的传播介质；固体传声特点
【点评】
本题是声现象的基础探究实验题，通过对比实验直观呈现了不同介质的传声效果，考查学生对声音传播知识的理解与应用，难度适中，适合巩固基础。
【难度系数】
0.6

15.在探究声音的产生与传播时，小明和小华一起做了下面的实验：
(1)在探究声音的产生的实验中，如图1所示，用悬挂着的乒乓球接触正在发声的音叉可观察到，悬挂着的乒乓球的作用是.
(2)如图2所示，为了验证(1)中的探究结论，小华同学用手使劲敲桌子，桌子发出了很大的声响，但他几乎没有看到桌子的振动，为了明显地看到实验现象，你的改进方法是.
(3)如图3所示，敲响右边的音叉，左边完全相同的音叉也会发声，并且把乒乓球弹起.该实验能说明可以传声，在月球上（选填“能”或“不能”）看到乒乓球被弹起.

15.(1)乒乓球被弹开 将音叉的振动放大 (2)在桌面上撒一些纸屑 (3)空气 不能

【分析】
要解决这道题，需结合声音的产生和传播的知识，理解实验中转换法的应用：1. 图1中发声的音叉在振动，但振动幅度小肉眼难观察，乒乓球可放大振动，通过乒乓球被弹开体现音叉的振动；2. 图2中桌子振动不明显，需用转换法将振动转化为易观察的现象；3. 图3中左右音叉通过空气传声，月球是真空，无法传声，据此分析。
【解析】
(1) 声音由物体振动产生，正在发声的音叉在振动，接触乒乓球时会使乒乓球被弹开；音叉振动幅度小，肉眼不易观察，乒乓球的作用是将音叉的微小振动放大，便于观察。
(2) 桌子发声时振动幅度小，不易直接观察，可在桌面上撒一些纸屑，纸屑随桌子振动跳动，从而明显显示桌子的振动。
(3) 敲响右边音叉，左边音叉弹起乒乓球，说明声音通过空气传播到左边音叉，即空气可以传声；月球上是真空，真空不能传声，右边音叉的振动无法传递到左边，因此不能看到乒乓球被弹起。
【答案】
(1) 乒乓球被弹开；将音叉的振动放大 (2) 在桌面上撒一些纸屑 (3) 空气；不能
【知识点】
声音的产生、声音的传播
【点评】
本题通过三个实验探究声音的产生与传播，考查转换法的应用和声音传播的条件，是声学基础题，难度适中。
【难度系数】
0.6

16.如图所示，将正在发声的手机装入塑料袋，扎紧袋口后用细线悬挂在水中，小明认为实验中用细线拴着塑料袋，细线可以传声，但无法证明水能传播声音. 请你提出一个改进意见：
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16.将细线剪断,在手机下沉的过程中,听是否有声音传出

【分析】
要证明水能传播声音，需排除其他传声介质（如细线）的干扰。原实验中细线可能作为传声介质，无法确定声音是否由水传播，因此需消除细线传声的影响，让手机仅通过水与外界传递声音，从而验证水的传声能力。
【解析】
原实验的缺陷是细线可能传声，导致无法确定声音是否通过水传播。改进时剪断细线，使手机在水中下沉过程中，仅通过水与外界接触，此时若能听到手机的声音，即可证明水能传播声音，排除了细线传声的干扰。
【答案】
将细线剪断，在手机下沉的过程中，听是否有声音传出
【知识点】
声音的传播条件；介质传声
【点评】
本题考查声音的传播需要介质，需通过控制变量排除无关传声介质的干扰，设计严谨的实验验证液体的传声能力，体现了实验设计的科学性。
【难度系数】
0.5