一、圈出下列词语中的错别字，并把正确的字写在括号里。
莫明奇妙()
无原无故()
语重心常()
遮天避日()
昏黄一体()
鹏成万里()

莫明奇妙（名、其）；无原无故（缘）；语重心常（长）；遮天避日（蔽）；昏黄一体（浑）；鹏成万里（程）

我们结合词语的含义来辨析错别字：
1. “莫明奇妙”正确写法为“莫名其妙”，意思是说不出其中的奥妙，指事情很奇怪，讲不出道理来，“明”应改为“名”，“奇”应改为“其”；
2. “无原无故”正确写法为“无缘无故”，意思是没有任何原因，“原”应改为“缘”；
3. “语重心常”正确写法为“语重心长”，意思是话语恳切有分量、情意深长，“常”应改为“长”；
4. “遮天避日”正确写法为“遮天蔽日”，意思是遮蔽了天空和太阳，形容规模、气势极大，“避”应改为“蔽”；
5. “昏黄一体”正确写法为“浑黄一体”，意思是茫茫的黄色模糊一片，分不清界限，“昏”应改为“浑”；
6. “鹏成万里”正确写法为“鹏程万里”，用来比喻前程十分远大，“成”应改为“程”。

二、在横线上写出与所给词结构相同的词语。
胖乎乎
恋恋不舍

胖乎乎示例：圆滚滚、金灿灿、明晃晃
恋恋不舍示例：念念不忘、津津有味、欣欣向荣
（答案不唯一，符合对应结构即可）

首先判断所给词语的结构：1. “胖乎乎”是ABB式结构的三字词语，特点为后两个字完全相同，结合课内积累写出符合该结构的常用词语即可；2. “恋恋不舍”是AABC式结构的四字词语，特点为前两个字完全相同，后两个字互不相同，结合课内积累写出符合该结构的常用词语即可。

三、阅读短文，完成练习。
每当林巧稚回忆起她中小学时期的生活，总要称赞老师讲授知识时注意联系实际、启发学生独立思考的教学方法。比如上地理课时，老师会把他们带到海边，在海滩上做地形沙盘。大家边玩边做，兴趣盎然，在不知不觉中学到了知识，而且深深地印在脑子里，经久不忘。//
林巧稚从小对生物课就有很大的兴趣。有一次，老师上生物课时，问道：“树叶是什么颜色的？”
“是绿色的。”林巧稚和同学们异口同声地回答。
老师又问道：“树叶是什么形状的？”
不少同学答道：“椭圆的。”
生物老师胸有成竹，并不急于对学生的回答做结论，而是把他们带上山去，采集各种树叶标本。采集回来后，大家把树叶放在课桌上，老师让他们重新回答上面的两个问题。原来树叶不仅有绿色的，还有红色的、黄色的、紫色的……树叶的形状更是千奇百怪，锯齿形的、针状的、扇形的……什么样的都有。
一堂生物课结束了，林巧稚不仅学到了知识，更体会到了一种人生哲理：世界上的任何事情都不是像“树叶是绿色的”那么简单，你要想真正认识它，就要到实际中去调查了解，不能人云亦云。
1. 结合上下文解释下列词语。
（1）异口同声：
（2）胸有成竹：
2. 短文已用“//”分成两部分，请概括第二部分的主要意思。

3. 本文主要叙述了；
告诉我们。

1. (1) 本义是不同的人说出完全一样的话，形容大家说法完全一致，文中指林巧稚和同学们不约而同，一起回答出了相同的答案，都认为树叶是绿色的。
(2) 本义是画竹子前心里已经有了竹子的形象，比喻做事之前已经有充分的准备和成熟的打算，文中指生物老师面对学生的回答，早就规划好了后续的教学安排，十分有把握。
2. 在一次生物课上，老师没有直接否定学生们关于树叶颜色、形状的固有回答，而是带领大家上山采集各种各样的树叶标本，让大家在实际观察中得到正确的认知，林巧稚不仅学到了相关知识，还从中体会到了重要的人生哲理。
3. 林巧稚回忆自己中小学时期，老师们采用联系实际、启发学生独立思考的方法授课的两件往事：地理课带学生到海滩做地形沙盘，生物课带学生上山采集树叶标本；想要真正认识事物，不能人云亦云、把事情想得太过简单，必须亲自到实际中去调查了解，才能得到正确的认知。

1. 解释词语需先明确词语本义，再结合短文的具体语境说明它在文中的指代含义；2. 概括第二部分大意要梳理清楚核心人物、事件经过和最终收获，提炼关键信息，不用添加多余的细节；3. 梳理全文内容需要整合两部分的共同核心，再对应文末点明的主旨，提炼出文章传递的道理，符合五年级的理解要求即可。