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4. 杨利伟具有哪些精神品质？
●问题支架：①杨利伟遇到了哪些意外情况？②他相应地又有怎样的心理活动或表现？③从中可以看出他具有哪些精神品质？
●问题支架：①杨利伟遇到了哪些意外情况？②他相应地又有怎样的心理活动或表现？③从中可以看出他具有哪些精神品质？
答案
4.
| 标题（部分） | | 意外 | 心理或表现 | 精神品质 |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| 我以为自己要牺牲了 | 第一次 | 低频共振叠加，五脏六腑似乎要碎了，几乎无法忍受 | 觉得自己快不行了，以为要牺牲了，顽强忍受，仍保持清醒的意识 | 不畏艰险、勇于克难、沉着冷静、挑战极限 |
| 神秘的敲击声 | 第二次 | 产生“本末倒置”的错觉，倒着飞很难受，严重时还可能诱发空间运动病 | 靠意志克服，最终得以适应 | 意志坚定、勇于克难 |
| | 第三次 | 时不时听到敲击声 | 很紧张，边听边看，冷静观察 | 沉着冷静、认真严谨 |
| 归途如此惊心动魄 | 第四次 | 返程时右舷窗出现裂纹，左舷窗也出现裂纹 | 紧张、惊慌，通过观察，判断可能没什么大问题后放心一点 | 不畏艰险、敢于探索 |
| | 第五次 | 抛伞、开伞时飞船晃动得很厉害，折磨人 | 让人不知道是怎么回事，重视这个过程，告诉其他航天员，反馈给工作人员 | 团结协作、集体主义 |
| 标题（部分） | | 意外 | 心理或表现 | 精神品质 |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| 我以为自己要牺牲了 | 第一次 | 低频共振叠加，五脏六腑似乎要碎了，几乎无法忍受 | 觉得自己快不行了，以为要牺牲了，顽强忍受，仍保持清醒的意识 | 不畏艰险、勇于克难、沉着冷静、挑战极限 |
| 神秘的敲击声 | 第二次 | 产生“本末倒置”的错觉，倒着飞很难受，严重时还可能诱发空间运动病 | 靠意志克服，最终得以适应 | 意志坚定、勇于克难 |
| | 第三次 | 时不时听到敲击声 | 很紧张，边听边看，冷静观察 | 沉着冷静、认真严谨 |
| 归途如此惊心动魄 | 第四次 | 返程时右舷窗出现裂纹，左舷窗也出现裂纹 | 紧张、惊慌，通过观察，判断可能没什么大问题后放心一点 | 不畏艰险、敢于探索 |
| | 第五次 | 抛伞、开伞时飞船晃动得很厉害，折磨人 | 让人不知道是怎么回事，重视这个过程，告诉其他航天员，反馈给工作人员 | 团结协作、集体主义 |
解析
【分析】
这道题需要结合杨利伟的太空飞行经历，先梳理他在任务中遇到的5次意外情况，再对应每次意外时他的心理或表现，最后从这些表现中提炼他的精神品质。解题思路是：先定位课文中杨利伟遇到的意外事件，提取每次事件里他的心理和行为细节，进而总结他的精神品质，对应表格内容填写即可。
【解析】
根据杨利伟的太空飞行经历，梳理各次意外、心理表现及精神品质如下：
1. 对应“我以为自己要牺牲了”（第一次意外）：意外为低频共振叠加，五脏六腑似乎要碎了，几乎无法忍受；心理或表现为觉得自己快不行了，以为要牺牲了，顽强忍受，仍保持清醒的意识；精神品质为不畏艰险、勇于克难、沉着冷静、挑战极限。
2. 对应“神秘的敲击声”（第二次意外）：意外为产生“本末倒置”的错觉，倒着飞很难受，严重时还可能诱发空间运动病；心理或表现为靠意志克服，最终得以适应；精神品质为意志坚定、勇于克难。
3. 对应“神秘的敲击声”（第三次意外）：意外为时不时听到敲击声；心理或表现为很紧张，边听边看，冷静观察；精神品质为沉着冷静、认真严谨。
4. 对应“归途如此惊心动魄”（第四次意外）：意外为返程时右舷窗出现裂纹，左舷窗也出现裂纹；心理或表现为紧张、惊慌，通过观察，判断可能没什么大问题后放心一点；精神品质为不畏艰险、敢于探索。
5. 对应“归途如此惊心动魄”（第五次意外）：意外为抛伞、开伞时飞船晃动得很厉害，折磨人；心理或表现为让人不知道是怎么回事，重视这个过程，告诉其他航天员，反馈给工作人员；精神品质为团结协作、集体主义。
【答案】
| 标题（部分） | 意外 | 心理或表现 | 精神品质 |
| --- | --- | --- | --- |
| 我以为自己要牺牲了 | 第一次：低频共振叠加，五脏六腑似乎要碎了，几乎无法忍受 | 觉得自己快不行了，以为要牺牲了，顽强忍受，仍保持清醒的意识 | 不畏艰险、勇于克难、沉着冷静、挑战极限 |
| 神秘的敲击声 | 第二次：产生“本末倒置”的错觉，倒着飞很难受，严重时还可能诱发空间运动病 | 靠意志克服，最终得以适应 | 意志坚定、勇于克难 |
| | 第三次：时不时听到敲击声 | 很紧张，边听边看，冷静观察 | 沉着冷静、认真严谨 |
| 归途如此惊心动魄 | 第四次：返程时右舷窗出现裂纹，左舷窗也出现裂纹 | 紧张、惊慌，通过观察，判断可能没什么大问题后放心一点 | 不畏艰险、敢于探索 |
| | 第五次：抛伞、开伞时飞船晃动得很厉害，折磨人 | 让人不知道是怎么回事，重视这个过程，告诉其他航天员，反馈给工作人员 | 团结协作、集体主义 |
【知识点】
人物精神品质分析、航天事迹梳理
【点评】
本题通过梳理杨利伟太空任务中的意外事件，结合具体表现提炼其精神品质，既考查了对课文内容的理解，也引导学生学习航天英雄的优秀特质，结合事例分析的方式便于学生掌握。
【难度系数】
0.3
这道题需要结合杨利伟的太空飞行经历，先梳理他在任务中遇到的5次意外情况，再对应每次意外时他的心理或表现，最后从这些表现中提炼他的精神品质。解题思路是：先定位课文中杨利伟遇到的意外事件，提取每次事件里他的心理和行为细节，进而总结他的精神品质，对应表格内容填写即可。
【解析】
根据杨利伟的太空飞行经历，梳理各次意外、心理表现及精神品质如下：
1. 对应“我以为自己要牺牲了”（第一次意外）：意外为低频共振叠加，五脏六腑似乎要碎了，几乎无法忍受；心理或表现为觉得自己快不行了，以为要牺牲了，顽强忍受，仍保持清醒的意识；精神品质为不畏艰险、勇于克难、沉着冷静、挑战极限。
2. 对应“神秘的敲击声”（第二次意外）：意外为产生“本末倒置”的错觉，倒着飞很难受，严重时还可能诱发空间运动病；心理或表现为靠意志克服，最终得以适应；精神品质为意志坚定、勇于克难。
3. 对应“神秘的敲击声”（第三次意外）：意外为时不时听到敲击声；心理或表现为很紧张，边听边看，冷静观察；精神品质为沉着冷静、认真严谨。
4. 对应“归途如此惊心动魄”（第四次意外）：意外为返程时右舷窗出现裂纹，左舷窗也出现裂纹；心理或表现为紧张、惊慌，通过观察，判断可能没什么大问题后放心一点；精神品质为不畏艰险、敢于探索。
5. 对应“归途如此惊心动魄”（第五次意外）：意外为抛伞、开伞时飞船晃动得很厉害，折磨人；心理或表现为让人不知道是怎么回事，重视这个过程，告诉其他航天员，反馈给工作人员；精神品质为团结协作、集体主义。
【答案】
| 标题（部分） | 意外 | 心理或表现 | 精神品质 |
| --- | --- | --- | --- |
| 我以为自己要牺牲了 | 第一次：低频共振叠加，五脏六腑似乎要碎了，几乎无法忍受 | 觉得自己快不行了，以为要牺牲了，顽强忍受，仍保持清醒的意识 | 不畏艰险、勇于克难、沉着冷静、挑战极限 |
| 神秘的敲击声 | 第二次：产生“本末倒置”的错觉，倒着飞很难受，严重时还可能诱发空间运动病 | 靠意志克服，最终得以适应 | 意志坚定、勇于克难 |
| | 第三次：时不时听到敲击声 | 很紧张，边听边看，冷静观察 | 沉着冷静、认真严谨 |
| 归途如此惊心动魄 | 第四次：返程时右舷窗出现裂纹，左舷窗也出现裂纹 | 紧张、惊慌，通过观察，判断可能没什么大问题后放心一点 | 不畏艰险、敢于探索 |
| | 第五次：抛伞、开伞时飞船晃动得很厉害，折磨人 | 让人不知道是怎么回事，重视这个过程，告诉其他航天员，反馈给工作人员 | 团结协作、集体主义 |
【知识点】
人物精神品质分析、航天事迹梳理
【点评】
本题通过梳理杨利伟太空任务中的意外事件，结合具体表现提炼其精神品质，既考查了对课文内容的理解，也引导学生学习航天英雄的优秀特质，结合事例分析的方式便于学生掌握。
【难度系数】
0.3
5. 杨利伟身上的意志和精神是他特有的吗？
●方法支架：①多角度解读人物：感受这些科学家既是科研专家，也是温情脉脉的普通人；他们面对科研时严谨认真，面对同伴时亦能时刻为他人着想；他们热爱科学，也热爱生活。②引导学生联系所了解的其他科学家，从一名科学家感受一类科学家的立体形象，触摸科学家崇高的精神世界。
步骤三：视野拓展·致敬英雄
6. 一个人能为梦想坚持多久？这种坚持是值得的吗？神舟十五号航天员邓清明给出了最好的答案。为梦坚持的人终将圆梦，邓清明的故事带给你哪些启示？
邓清明：贵有恒 终有成
1998年，14名飞行员通过层层筛选，入选我国首批航天员。如今20多年过去了，在这14名航天员中有一人没有执行过飞天任务，但仍在现役，他就是邓清明。20多年来，他只坚持做一件事，追一个梦。
2010年，邓清明被选入强化训练队，成为神舟九号飞行任务备份航天员。作为一名航天员，备份和主份训练的科目、时间、内容、强度以及考核标准，都是一样的。要想具备独立执行载人航天飞行任务的能力，航天员需要通过8大类、上百个科目训练的严格考核。遗憾的是，邓清明落选了。“神九”发射升空后，邓清明在地面按照手册，跟天上的航天员一起把所有程序都走了一遍，做到哪一步就打一个钩。他说：“作为备份的任务，不是从基地回来了，任务就结束了。我的战友安全回来了，这才是做备份的结束。”
“神九”落选，邓清明相信他下次还有机会。他把“神九”的这次经历当作一次积累，觉得自己离飞天梦想又近了一步。然而神舟十号任务，邓清明最后因为微乎其微的分差再次与梦想擦肩而过。那一年，邓清明47岁，他并不知道“神十一”会是什么时候。
2013年体检的时候，邓清明身体里查出一个非常细小的结石。对于普通人来说，这种小结石通常是不用管的，但航天员不行。为了能够继续追寻航天梦，邓清明毅然选择接受手术。没想到的是，第一次手术时结石没能完全取出，后来医生只能在他肾脏里埋了一根管子。一个多月的时间，邓清明一直戴着管子，也尿血了一个多月。直到第二次手术邓清明的结石才被成功取出，“我的梦想重新又点燃了”。
2014年，航天员大队有五名航天员因为年龄原因停航了。停航停训仪式后，同是“神九”“神十”飞行任务备份的陈全对邓清明说：“不管主份备份，都是航天员的本分。老邓，你要努力，不要放弃。”邓清明说，这辈子，他都忘不了这句话。不管飞天之路多么艰难，他从未想过放弃。
2016年神舟十一号任务，邓清明再次作为备份航天员来到酒泉卫星发射中心。这次，是他离飞天梦想最近的一次。从受领任务开始，在备战的三年里，邓清明完成了和主份同样数量、同样标准的训练。在“神十一”最具挑战的33天模拟验证试验中，他和另一名航天员陈冬住进了不到10平方米的密闭舱内，与外界完全隔绝。灯一直开着，机器的震动与噪声环绕不歇。不能出去，不能洗澡，无聊时只能与陈冬两两相对。
发射前一天，总指挥部召开会议，宣布由景海鹏、陈冬执行神舟十一号任务。邓清明说当时听到结果的时候，的确懵了一下，他感受到整个大厅的目光都集中在自己身上。“当时什么都说不出来，停了一会儿，我转过身面对海鹏，紧紧地抱住了他，说了一句：海鹏，祝贺你！海鹏也深情地回了一句：谢谢你，兄弟！”
接近两分钟的时间里，整个问天阁大厅非常安静。这一幕，令在场的许多人流下了泪水。
2022年11月29日，神舟十五号载人飞船航天员乘组确定，费俊龙、邓清明和张陆将于29日出征。
“这次是你！致敬坚守！”
“追梦者终于圆梦！”
一次次与飞天失之交臂，一次次重新出发，为祖国永远时刻准备着，正是无数个邓清明用自己的心血铺就了祖国航天事业的飞天之路。致敬中国航天人！致敬每一个坚守梦想的人！
步骤四：阅读理解·传承精神
●方法支架：①多角度解读人物：感受这些科学家既是科研专家，也是温情脉脉的普通人；他们面对科研时严谨认真，面对同伴时亦能时刻为他人着想；他们热爱科学，也热爱生活。②引导学生联系所了解的其他科学家，从一名科学家感受一类科学家的立体形象，触摸科学家崇高的精神世界。
步骤三：视野拓展·致敬英雄
6. 一个人能为梦想坚持多久？这种坚持是值得的吗？神舟十五号航天员邓清明给出了最好的答案。为梦坚持的人终将圆梦，邓清明的故事带给你哪些启示？
邓清明：贵有恒 终有成
1998年，14名飞行员通过层层筛选，入选我国首批航天员。如今20多年过去了，在这14名航天员中有一人没有执行过飞天任务，但仍在现役，他就是邓清明。20多年来，他只坚持做一件事，追一个梦。
2010年，邓清明被选入强化训练队，成为神舟九号飞行任务备份航天员。作为一名航天员，备份和主份训练的科目、时间、内容、强度以及考核标准，都是一样的。要想具备独立执行载人航天飞行任务的能力，航天员需要通过8大类、上百个科目训练的严格考核。遗憾的是，邓清明落选了。“神九”发射升空后，邓清明在地面按照手册，跟天上的航天员一起把所有程序都走了一遍，做到哪一步就打一个钩。他说：“作为备份的任务，不是从基地回来了，任务就结束了。我的战友安全回来了，这才是做备份的结束。”
“神九”落选，邓清明相信他下次还有机会。他把“神九”的这次经历当作一次积累，觉得自己离飞天梦想又近了一步。然而神舟十号任务，邓清明最后因为微乎其微的分差再次与梦想擦肩而过。那一年，邓清明47岁，他并不知道“神十一”会是什么时候。
2013年体检的时候，邓清明身体里查出一个非常细小的结石。对于普通人来说，这种小结石通常是不用管的，但航天员不行。为了能够继续追寻航天梦，邓清明毅然选择接受手术。没想到的是，第一次手术时结石没能完全取出，后来医生只能在他肾脏里埋了一根管子。一个多月的时间，邓清明一直戴着管子，也尿血了一个多月。直到第二次手术邓清明的结石才被成功取出，“我的梦想重新又点燃了”。
2014年，航天员大队有五名航天员因为年龄原因停航了。停航停训仪式后，同是“神九”“神十”飞行任务备份的陈全对邓清明说：“不管主份备份，都是航天员的本分。老邓，你要努力，不要放弃。”邓清明说，这辈子，他都忘不了这句话。不管飞天之路多么艰难，他从未想过放弃。
2016年神舟十一号任务，邓清明再次作为备份航天员来到酒泉卫星发射中心。这次，是他离飞天梦想最近的一次。从受领任务开始，在备战的三年里，邓清明完成了和主份同样数量、同样标准的训练。在“神十一”最具挑战的33天模拟验证试验中，他和另一名航天员陈冬住进了不到10平方米的密闭舱内，与外界完全隔绝。灯一直开着，机器的震动与噪声环绕不歇。不能出去，不能洗澡，无聊时只能与陈冬两两相对。
发射前一天，总指挥部召开会议，宣布由景海鹏、陈冬执行神舟十一号任务。邓清明说当时听到结果的时候，的确懵了一下，他感受到整个大厅的目光都集中在自己身上。“当时什么都说不出来，停了一会儿，我转过身面对海鹏，紧紧地抱住了他，说了一句：海鹏，祝贺你！海鹏也深情地回了一句：谢谢你，兄弟！”
接近两分钟的时间里，整个问天阁大厅非常安静。这一幕，令在场的许多人流下了泪水。
2022年11月29日，神舟十五号载人飞船航天员乘组确定，费俊龙、邓清明和张陆将于29日出征。
“这次是你！致敬坚守！”
“追梦者终于圆梦！”
一次次与飞天失之交臂，一次次重新出发，为祖国永远时刻准备着，正是无数个邓清明用自己的心血铺就了祖国航天事业的飞天之路。致敬中国航天人！致敬每一个坚守梦想的人！
步骤四：阅读理解·传承精神
答案
5. 文中多次提到“地面工作人员”“战友”“航天员”“技术人员”等航天人的群像，这些课文中的无名英雄，与杨利伟一样，都具有中国航天科学家共同的使命和担当：特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献。
6. 邓清明25年坚守备份岗位，用“功成不必在我，功成必定有我”的信念诠释了航天人的奉献。他的故事启示我们：成功需要长期坚守，平凡岗位亦能绽放光彩；心怀热爱与责任，终能让梦想开花。
6. 邓清明25年坚守备份岗位，用“功成不必在我，功成必定有我”的信念诠释了航天人的奉献。他的故事启示我们：成功需要长期坚守，平凡岗位亦能绽放光彩；心怀热爱与责任，终能让梦想开花。
解析
【分析】
第5题：题目询问杨利伟的意志和精神是否特有，需结合材料中其他航天人的事例，对比分析杨利伟与其他航天人共有的精神特质，从而得出结论。第6题：要求结合邓清明的事迹谈启示，需梳理邓清明的经历（25年备份、多次落选仍坚守、手术追梦等），提炼其体现的精神，再联系自身感悟启示。
【解析】
第5题：文中除杨利伟外，还提到了邓清明等其他航天人，以及地面工作人员、技术人员等航天群像，他们都具备中国航天科学家共同的使命与担当，即“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的精神，因此杨利伟身上的意志和精神并非他特有，而是众多航天人共同的精神体现。
第6题：邓清明25年坚守备份航天员岗位，历经多次与飞天梦想擦肩而过，仍坚持训练，为圆梦接受手术，最终在神舟十五号任务中圆梦。他的事迹诠释了“功成不必在我，功成必定有我”的奉献精神，启示我们：成功需要长期坚守，平凡岗位也能绽放光彩；心怀热爱与责任，坚持梦想终会实现；要懂得奉献，为集体事业付出力量。
【答案】
5. 文中多次提到“地面工作人员”“战友”“航天员”“技术人员”等航天人的群像，这些课文中的无名英雄，与杨利伟一样，都具有中国航天科学家共同的使命和担当：特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献。
6. 邓清明25年坚守备份岗位，用“功成不必在我，功成必定有我”的信念诠释了航天人的奉献。他的故事启示我们：成功需要长期坚守，平凡岗位亦能绽放光彩；心怀热爱与责任，终能让梦想开花。
【知识点】
人物精神分析、文本启示感悟
【点评】
这两道题围绕航天人的精神展开，引导学生从个体形象延伸到群体精神，既考查了对文本内容的理解分析能力，又培养了学生的情感态度价值观，让学生体会坚守、奉献的意义，传承航天精神。
【难度系数】
0.6
第5题：题目询问杨利伟的意志和精神是否特有，需结合材料中其他航天人的事例，对比分析杨利伟与其他航天人共有的精神特质，从而得出结论。第6题：要求结合邓清明的事迹谈启示，需梳理邓清明的经历（25年备份、多次落选仍坚守、手术追梦等），提炼其体现的精神，再联系自身感悟启示。
【解析】
第5题：文中除杨利伟外，还提到了邓清明等其他航天人，以及地面工作人员、技术人员等航天群像，他们都具备中国航天科学家共同的使命与担当，即“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的精神，因此杨利伟身上的意志和精神并非他特有，而是众多航天人共同的精神体现。
第6题：邓清明25年坚守备份航天员岗位，历经多次与飞天梦想擦肩而过，仍坚持训练，为圆梦接受手术，最终在神舟十五号任务中圆梦。他的事迹诠释了“功成不必在我，功成必定有我”的奉献精神，启示我们：成功需要长期坚守，平凡岗位也能绽放光彩；心怀热爱与责任，坚持梦想终会实现；要懂得奉献，为集体事业付出力量。
【答案】
5. 文中多次提到“地面工作人员”“战友”“航天员”“技术人员”等航天人的群像，这些课文中的无名英雄，与杨利伟一样，都具有中国航天科学家共同的使命和担当：特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献。
6. 邓清明25年坚守备份岗位，用“功成不必在我，功成必定有我”的信念诠释了航天人的奉献。他的故事启示我们：成功需要长期坚守，平凡岗位亦能绽放光彩；心怀热爱与责任，终能让梦想开花。
【知识点】
人物精神分析、文本启示感悟
【点评】
这两道题围绕航天人的精神展开，引导学生从个体形象延伸到群体精神，既考查了对文本内容的理解分析能力，又培养了学生的情感态度价值观，让学生体会坚守、奉献的意义，传承航天精神。
【难度系数】
0.6
