2.《孙权劝学》篇幅短小，但思路明晰，从、吕蒙就学、三个方面娓娓道来，阐明了的道理，同时告诉我们不要以一成不变的思想看待他人，要以发展的眼光看待事物。

2. 孙权劝学 鲁肃叹学 开卷有益

【分析】
这道题考查课内经典文言文《孙权劝学》的情节脉络梳理和主旨理解，解题时首先回忆课文的完整叙事顺序：先明确故事的开端是孙权对吕蒙耐心劝说、提出学习要求，之后是吕蒙接受劝说开始就学，故事的收尾部分是鲁肃和吕蒙交谈之后惊叹吕蒙的学识长进，梳理完三个情节模块之后，再提炼文章核心传递的关于读书学习的道理，就能对应填出三个空的内容。
【解析】
第一步，梳理《孙权劝学》的行文结构，全文按照事件发展顺序分为三个部分：第一部分是孙权劝说吕蒙学习，是故事的起因，对应第一个空缺；第二部分是吕蒙听从劝说开始就学，是事件的发展；第三部分是鲁肃路过寻阳，与吕蒙论事之后惊叹吕蒙的才略远胜往日，也就是鲁肃叹学，是故事的结果，对应第二个空缺。第二步，提炼文章主旨，整篇文章通过吕蒙学习之后才学大涨的故事，阐明了读书就会有收获的核心道理，也就是“开卷有益”，对应第三个空缺。
【答案】
孙权劝学 鲁肃叹学 开卷有益
【知识点】
《孙权劝学》内容梳理；文言文主旨把握
【点评】
本题属于课内文言文基础识记理解类考题，既考察学生对经典古文叙事脉络的熟悉程度，也引导学生在掌握文言字词的基础上，理解文本传递的正向学习观念，是古文学习的常规核心考点。
【难度系数】
0.8

3. 通读课文，请在空白处填写合适的内容。

3.①吕蒙 ②吕蒙当涂掌事，应该学习 ③应该广泛阅读，了解历史 ④吕蒙开始学习，而且才略有了很大长进，与之前判若两人

【分析】
这是课内文言文《孙权劝学》的基础梳理题，我们可以顺着文章的叙事逻辑逐步推导：首先明确劝学的发起者是孙权，通读全文就能直接确定他劝说的对象，完成空①；接着回到原文定位孙权劝学的两处核心理由，第一处是点明吕蒙身居要职有学习的必要性，第二处是点明学习的要求与目的，对应填出空②和③；最后梳理故事的最终走向，就能得到劝学的结果，填出空④的内容。
【解析】
结合《孙权劝学》原文内容逐一对应填空：
① 全文核心事件是孙权劝身边的大将学习，被劝说的对象就是吕蒙；
② 孙权提出的第一点劝学理由：吕蒙现在当权掌管事务，身居要职，理应学习提升能力；
③ 孙权提出的第二点劝学理由：不需要吕蒙钻研儒家经典做学官，只需要广泛泛读，了解过往历史就可以，学习门槛低实用性强；
④ 故事的最终走向是吕蒙接受劝告开始学习，一段时间后才干和谋略获得了极大的提升，和之前的状态判若两人，连鲁肃都为之惊叹。
【答案】
①吕蒙 ②吕蒙当涂掌事，应该学习 ③应该广泛阅读，了解历史 ④吕蒙开始学习，而且才略有了很大长进，与之前判若两人
【知识点】
《孙权劝学》内容理解，文言文情节梳理
【点评】
本题以思维导图的形式呈现，属于课内文言文的基础考查题型，引导学生清晰梳理文章的核心叙事脉络，快速把握故事的人物、起因、结果，帮助学生夯实课内文言的基础识记内容。
【难度系数】
0.9

一、积累与运用
1. 司马同学想知道“蒙辞以军中多务”中“以”字的意思。他在《古代汉语词典》第2版中查到“以”的下列四项释义，他应该选()。
A. 因为 B. 拿，用 C. 按照，依照 D. 凭借……身份

1. B

【分析】
首先先定位题干中的句子出自课内经典文言篇目《孙权劝学》，第一步先识别该句是状语后置的特殊文言句式，先将语序调整为符合现代汉语表达的“蒙以军中多务辞”，梳理出整句的通顺含义，之后将四个选项给出的“以”的义项逐一代入调整后的语句中比对，筛选出最贴合语境的释义，就能得到正确答案。
【解析】
1. 题干语句“蒙辞以军中多务”出自部编版七年级下册文言文《孙权劝学》，属于状语后置句，正常语序应为“蒙以军中多务辞”，整句含义为：吕蒙用军中事务繁多的理由来推托孙权让他学习的要求。
2. 逐一比对选项：
A选项“因为”代入后不符合原句吕蒙把军中多务作为推托借口的表意；
B选项“拿，用”代入后完全贴合语境，符合原句含义；
C选项“按照，依照”代入后语句逻辑不通；
D选项“凭借……身份”代入后和原句语境完全不匹配。
因此正确答案为B。
【答案】
B
【知识点】
文言虚词“以”的用法；《孙权劝学》语句理解
【点评】
本题结合课内文言语句考查常见文言虚词的义项辨析，属于基础题型，提醒同学们平时积累文言虚词时不要死记硬背义项，要结合课内典型例句理解记忆，遇到陌生语境时可以通过代入义项验证通顺度的方法快速筛选正确答案。
【难度系数】
0.8

2. 下列加点词所表达的语气，不正确的一项是()。
A. 孤岂欲卿治经为博士！：表示反问语气，可译为“吗”
B. 但当涉猎，见往事。：表示舒缓语气，可译为“罢了”
C. 大兄何见事之晚！：表示反问语气，可译为“呢”

2.B("耳"字表示限止语气,可译为"罢了")

【分析】
这道题考查课内文言文中句末语气词的语气表意，解题时我们可以结合课文《孙权劝学》的注释，逐个核对每个选项对语气词的语气类型、翻译的描述：首先回忆三个句末语气词的用法，先判断A选项的“邪”，原句是孙权反问吕蒙“我难道是想要你研究儒家经典当博士吗”，确实是反问语气，译“吗”，描述正确；再看B选项的“耳”，原句孙权的意思是“我只是让你粗略地阅读，了解历史罢了”，这个词的作用是把要求的范围做限定，属于限止语气，不是选项里说的“舒缓语气”，描述错误；最后看C选项的“乎”，是吕蒙对鲁肃的调侃反问，“长兄你认清事物怎么这么晚呢”，表反问译“呢”，描述正确，最终选出描述不正确的B选项。
【解析】
我们逐一分析各选项：
1. 选项A：“孤岂欲卿治经为博士邪”中的“邪”通“耶”，是句末反问语气词，表反问语气，可译为“吗”，表述正确。
2. 选项B：“但当涉猎，见往事耳”中的“耳”是句末限止语气词，作用是限定动作范围，意为“罢了”，并非表示舒缓语气，该选项对语气的描述错误。
3. 选项C：“大兄何见事之晚乎”中的“乎”是句末反问语气词，表反问语气，可译为“呢”，表述正确。
综上，语气表述不正确的是B选项。
【答案】
B
【知识点】
文言虚词；句末语气词；孙权劝学
【点评】
本题选自课内经典篇目《孙权劝学》的文言字词考点，易错点是同学们容易只记住“耳”翻译为“罢了”，忽略它对应的语气类型是限止语气，误判B选项正确。学习文言虚词时要兼顾词义和语法功能，不要只机械记忆翻译内容。
【难度系数】
0.6

3. 对下面这句话的翻译，正确的一项是()。
孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
A.你不知道我想让你钻研经书当博士吗？可要广泛地阅读了解以往的事情啊。
B. 我难道想要你钻研经书当专掌经学讲授的学官吗？只是应当粗略地阅读了解历史罢了。
C. 我难道想要你钻研经书当专掌经学传授的学官吗？但是应当广泛地阅读了解历史罢了。
D. 我难道想要你钻研经书当博士吗？但是应当广泛地阅读了解历史罢了。

3.B(A项中"岂"表示反问,译为"怎么,难道",本句应该翻译成反问句;"博士"指专掌经学讲授的学官,"涉猎"指粗略地阅读。C项中"但"是"只,只是"的意思,"涉猎"指粗略地阅读。D项中"博士""但""涉猎"解释有误)

【分析】
做这类文言翻译正误辨析题，核心思路是先定位原句中的关键特殊文言要素，包括古今异义词、虚词、特殊句式标志，逐一核对词义翻译是否准确，再比对整句逻辑是否通顺：
1. 先拆解原句核心得分点：①“岂”是反问副词，译为“难道”；②“博士”是古今异义词，古义为专掌经学讲授的学官，不是现代的学位“博士”；③“但”是古今异义，古义为“只、只是”，不是表转折的“但是”；④“涉猎”古义为粗略地阅读，不是“广泛阅读”；⑤“往事”此处指历史。
2. 拿着这些核心词义逐一排查四个选项，排除存在翻译错误的选项，就能得到正确答案。
【解析】
我们逐一分析选项正误：
A选项：把反问词“岂”错译为“不知道”，没有体现原句的反问语气，同时“博士”“涉猎”的释义都不符合古义，翻译错误。
B选项：所有关键词翻译都准确：“岂”译为难道，“博士”译为专掌经学讲授的学官，“但”译为只是，“涉猎”译为粗略地阅读，“往事”译为历史，整句翻译通顺符合原意，正确。
C选项：把“但”错译为表转折的“但是”，同时“涉猎”错译为广泛阅读，翻译错误。
D选项：把“博士”错译为现代义的博士，“但”错译为“但是”，“涉猎”释义错误，翻译错误。
【答案】
B
【知识点】
古今异义辨析；文言文翻译；反问句式理解
【点评】
本题出自课内经典文言篇目《孙权劝学》的核心名句，考察的都是课本要求必须掌握的文言注释内容，易错点集中在学生容易下意识用现代汉语的常用含义去套文言文中的古今异义词，平时学习课内文言文要重点整理特殊词义，不要随意用今义替代古义。
【难度系数】
0.7

4. 下列各句朗读停顿不正确的一项是()。
A. 卿/今当涂掌事，不可/不学！ B. 蒙辞以/军中多务。
C. 卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！ D. 肃/遂拜蒙母，结友/而别。

4.B("蒙"是主语,"辞"是谓语,主谓之间要断开,所以应该是"蒙/辞以/军中多务")

【分析】
这道题考查文言文的正确朗读停顿，解题核心思路是结合文言句子的语法成分、特殊句式，再结合课内《孙权劝学》的原句语义逐一排查选项：首先明确文言停顿的基础规则，比如主谓之间要停顿、符合特殊句式的语序逻辑，再逐个验证四个选项的合理性，就能快速找出停顿错误的项。
【解析】
我们逐一分析各选项的停顿是否符合规则：
1. 选项A：“卿/今当涂掌事，不可/不学！”中“卿”是分句主语，主语后断开，“不可”作为情态状语修饰后续的“不学”，停顿符合语义和语法要求，划分正确。
2. 选项B：“蒙辞以/军中多务”划分错误。该句是状语后置句，正常语序为“蒙以军中多务辞”，“蒙”是主语，“辞”是谓语，按照主谓之间需停顿的规则，正确停顿应为“蒙/辞以/军中多务”，原选项没有在主语“蒙”后断开，划分不符合语法逻辑。
3. 选项C：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”中“卿”是分句主语，后断开，“非复”作为谓语修饰宾语“吴下阿蒙”，停顿划分正确。
4. 选项D：“肃/遂拜蒙母，结友/而别。”中“肃”是分句主语，后断开，“结友”和“而别”是先后承接的两个动作，中间断开符合语义逻辑，划分正确。
综上，朗读停顿不正确的是B项。
【答案】
B
【知识点】
文言文停顿划分、文言特殊句式
【点评】
本题选取课内经典篇目《孙权劝学》的语句命题，重点考察文言停顿的基础判断能力，易错点是状语后置句的停顿划分，不少同学会仅凭语感误判B项的停顿，解题时牢记“主谓之间优先停顿”的基础规则，结合句子成分分析就能快速选出答案。
【难度系数】
0.7