2. 作者的思绪是如何变化的？
●解决问题建议：请你化作一朵紫藤萝，揣摩观花人的情感变化，完成下面填空。
我看见她停下了脚步，我想她应该是被我们的吸引，我想，她此时的心情应该是的。她凑上来，似乎想摘一朵，但没有摘，表明她尊重、爱惜我们。她只是伫立凝望，脸上又呈现出精神的和生的。我想，如果她内心有和，看我们的时候一定会得到我们的抚慰；我看到她看花时突然，她的表情似乎变得凝重了，她的心中应该布满了愁云；我看到她抚摸了一下小小的紫色的花舱，然后加快了脚步，我想她一定是顿悟了什么，精神受到了，释然了。

2. 辉煌茂盛 欣喜愉快 宁静 喜悦 痛楚 疑惑 陷入回忆 振奋鼓舞

【分析】本题结合课文《紫藤萝瀑布》，要求化作紫藤萝揣摩观花人（作者）的情感变化，需回忆课文中作者的心理过程与情感脉络：从初见紫藤萝被其状态吸引，到内心的欣喜，再到对生命的感悟，中间因过往经历产生痛楚疑惑，最后顿悟后释然振奋。需结合语境与课文细节逐一对应填空。
【解析】1. 作者停下脚步是被紫藤萝的繁茂状态吸引，对应“辉煌茂盛”；2. 初见时作者心情欣喜愉快；3. 伫立凝望时精神宁静；4. 感受到生的喜悦；5. 作者此前有对生死的痛楚与疑惑；6. 看花后得到抚慰；7. 看到紫藤萝时陷入对过往的回忆；8. 最后顿悟后精神振奋鼓舞。
【答案】辉煌茂盛 欣喜愉快 宁静 喜悦 痛楚 疑惑 陷入回忆 振奋鼓舞
【知识点】课文内容理解 情感变化揣摩
【点评】本题依托课文《紫藤萝瀑布》，通过拟人视角考查对作者情感脉络的把握，既巩固课文知识，又引导学生体会作者的生命感悟，是基础类的课文理解题。
【难度系数】0.5

3. 花和人都会遇到不幸，但为什么说“生命的长河是无止境的”呢？
●解决问题的建议：概括梳理文章内容，领会作者的行文思路；研读文中描写紫藤萝花的文字，体会作者暗藏于其中的起伏情感；作者运用多种写作手法，将紫藤萝的形态转化为生命精神的象征，体会这些写作手法的表达效果。运用比较阅读法，将花与人的经历、态度、精神进行比照，理解作者的生命感悟。

个体的生命是有限的，但由无数个体生命汇聚而成的生命长河是生生不息的，是不会因个体的不幸而改变的。花遭不幸，仍顽强生长，再次灿烂绽放，展示出生命的美好与伟大。人更应如此，历经磨难，仍能选择坚强前行，以饱满的生命力，投入永无止境的人类历史长河中，去绽放生命的光彩，实现人生的价值。

【分析】
要理解“生命的长河是无止境的”，需先区分个体生命与群体生命的差异，再结合文中紫藤萝花的遭遇与重生，以及作者对花与人的关联思考：首先明确个体生命有限，但无数个体汇聚的群体生命长河生生不息；其次结合紫藤萝曾遭不幸却重绽光彩的经历，体会其作为生命象征的意义；最后联系人的磨难，理解人应将个体生命融入人类整体生命长河，因此生命长河不会因个体不幸停止。
【解析】
首先，个体生命是短暂有限的，但由无数个体生命汇聚而成的人类生命长河，是生生不息、永无止境的，不会因单个个体的不幸而中断。其次，文中的紫藤萝花曾遭遇不幸，却顽强生长、再次灿烂绽放，展现了生命的美好与顽强，是作者赋予生命精神的象征意象。最后，作者将花与人的经历相联结：人也会遭遇磨难，但应像紫藤萝一样，历经不幸仍选择坚强前行，以饱满的生命力投入永无止境的人类生命长河，绽放生命光彩、实现人生价值，正因如此，“生命的长河是无止境的”。
【答案】
个体的生命是有限的，但由无数个体生命汇聚而成的生命长河是生生不息的，是不会因个体的不幸而改变的。花遭不幸，仍顽强生长，再次灿烂绽放，展示出生命的美好与伟大。人更应如此，历经磨难，仍能选择坚强前行，以饱满的生命力，投入永无止境的人类历史长河中，去绽放生命的光彩，实现人生的价值。
【知识点】
散文主旨理解、象征手法、生命感悟
【点评】
本题考查对散文深层主旨的理解，要求学生结合文本意象的象征意义，联系个体与群体的生命关系，体会作者的生命思考，需注重文本细读与情感体悟，引导学生从具体意象上升到对生命意义的深度思考，是语文阅读中典型的主旨理解类题目。
【难度系数】
0.6

以下是宗璞的《好一朵木槿花》，请与课文进行对比阅读，感受花的不同特点，体会作者借花所寄托的不同情思。
好一朵木槿花
宗 璞
又是一年秋来，洁白的玉簪花挟着凉意，先透出冰雪的消息。美人蕉也在这时开放了。红的黄的花，耸立在阔大的绿叶上，一点不在乎秋的肃杀。以前我有“美人蕉不美”的说法，现在很想收回。接下来该是紫薇和木槿。在我家这以草为主的小园中，它们是外来户。偶然得来的枝条，偶然插入土中，它们就偶然地生长起来。紫薇似娇气些，始终未见花。木槿则已两度花发了。
木槿以前给我的印象是平庸。在一段时间里，许多花木惨遭摧残，它却得全性命，陪伴着显赫一时的文冠果，免得那钦定植物太孤单。据说原因是它的花可食用，大概总比草根树皮好些吧。学生浴室边的路上，两行树挺立着，花开有紫、红、白等色，我从未仔细看过。
近两年木槿在这小园中两度花发，不同凡响。
前年秋至，我家刚从死别的悲痛中缓过气来不久，又面临了少年人的生之困惑。我

答案略

【分析】
本题为散文对比阅读题，解题思路如下：1. 先梳理《好一朵木槿花》中木槿花的不同阶段特点：前期因陪伴显赫的文冠果、未被作者关注而显得平庸；后期在秋意中两度花发，展现出顽强的生命力。2. 结合作者的人生经历（死别悲痛、少年人生困惑），分析作者借木槿花寄托的情思，体会其对生命坚韧的赞美与对困境中绽放的期许。3. 因题目要求与课文对比，需明确对比对象的花的特点，突出木槿花的独特性，深化情感体悟。
【解析】
本题需结合《好一朵木槿花》文本及作者背景分析：1. 木槿花的特点：前期平庸（陪伴显赫的文冠果，未被作者关注），后期在秋凉中两度花发，花色丰富，展现出顽强的生命力。2. 作者情思：作者在经历死别悲痛、少年人生困惑时，木槿花的绽放象征着生命在困境中不屈的姿态，寄托了作者对坚韧生命的赞美，以及在困境中寻求希望的情感。3. 对比阅读部分：需结合指定课文中花的特点（如另一课文中花的柔弱、单一等），对比突出木槿花的顽强特质，深化对作者情思的理解。
【答案】
答案略
【知识点】
散文阅读、托物言志、对比阅读
【点评】
本题考查散文文本解读与对比阅读能力，要求学生把握意象特点、体悟作者情感，同时运用对比方法分析文本，对学生的文本分析能力有一定要求，需结合文本细节与作者背景作答。
【难度系数】
0.5