1. 读句子，根据拼音写字词。
(1)在一场(zǔ jī)战的间隙，战士们
(jù)集在坚固的(bǎo)垒前，
等待着(hòu xù)进攻的信号。
(fù yíng zhǎng)(yǐ kào)着胸墙，
借着(wēi ruò)的亮光照一本书上
的插图，他(bù yóu de)(zàn tàn)：
“多好啊！”
(2)早晨，妈妈在厨房里，一边炒着
(guō)里的菜，一边对着在屋外
(bèng tiào)的我(jiào rǎng)，想
让我帮忙买瓶(jiàng yóu)。

(1)阻击、聚、堡、后续、副营长、倚靠、微弱、不由得、赞叹
(2)锅、蹦跳、叫嚷、酱油

【分析】
这是一道根据拼音写汉字的小学语文基础题，解题思路为：先准确拼读每个拼音，再结合句子语境、常用词语搭配，区分同音字、形近字，写出正确汉字，注意易错字的规范写法，如“副”“堡”“酱”等。
【解析】
逐个对应拼音与语境写出正确字词：
(1) 拼读“zǔ jī”结合“战”的语境，写“阻击”；“jù”结合“集”写“聚”；“bǎo”结合“垒”写“堡”；“hòu xù”结合“进攻”写“后续”；“fù yíng zhǎng”结合身份写“副营长”；“yǐ kào”结合“胸墙”写“倚靠”；“wēi ruò”结合“亮光”写“微弱”；“bù yóu de”结合语境写“不由得”；“zàn tàn”结合感叹语境写“赞叹”。
(2) “guō”结合“锅里的菜”写“锅”；“bèng tiào”结合“屋外的我”写“蹦跳”；“jiào rǎng”结合“让我帮忙”的语境写“叫嚷”；“jiàng yóu”结合“买瓶”写“酱油”。
【答案】
(1)阻击、聚、堡、后续、副营长、倚靠、微弱、不由得、赞叹(2)锅、蹦跳、叫嚷、酱油
【知识点】
根据拼音写汉字、词语积累
【点评】
本题为小学语文基础题型，主要考查拼音拼读能力、常用词语的积累与运用，难度较低，是夯实语文基础知识的典型题目，学生只要平时认真积累词语、准确拼读拼音即可正确作答。
【难度系数】
0.8

2.给“扁”字加上不同的偏旁组成新字，填入下面的语段中。
在这个()僻的小镇上，()子的阴谋很快就被戳穿了。后来，小林以此为题材()写了一则故事。这()文章在学校作文竞赛中获得了一等奖，小林还在校广播站朗读了一()呢！

偏僻、骗子、编写、这篇、一遍，对应的新字依次为：偏、骗、编、篇、遍

【分析】
这道题需先回忆“扁”字添加不同偏旁组成的形近字，再结合语段语境匹配合适的字填空。解题思路：第一步，梳理“扁”可加的偏旁（如亻、马、纟、户、辶等），组成偏、骗、编、篇、遍等常用字；第二步，分析每个空的语境，明确字词含义，对应匹配形近字。
【解析】
先为“扁”添加不同偏旁组成对应字，再结合语境填空：1. 形容小镇偏远，加“亻”组成“偏”，构成“偏僻”；2. 指欺诈的人，加“马”组成“骗”，构成“骗子”；3. 指创作故事，加“纟”组成“编”，构成“编写”；4. 修饰文章，加“户”组成“篇”，构成“这篇文章”；5. 表示朗读次数，加“辶”组成“遍”，构成“一遍”。
【答案】
偏、骗、编、篇、遍
【知识点】
汉字偏旁组字、词语运用
【点评】
本题通过语境考察“扁”字加偏旁的形近字运用，需结合词义与语境匹配，是基础汉字运用题。
【难度系数】
0.3

3. 下列选项中，最适合放在语段末尾作为中心句的一项是()。
爷爷的院子里有一棵老枣树。小时候，我总等不及枣子成熟，就去打青枣吃。爷爷笑着劝我：“再等等，熟透了才甜。”可我根本不听。那年秋天，我去往外地，没能回家。等到寒假归来，爷爷递给我一袋紫红甘甜的枣子，说道：“今年你没提前打枣，总算等到它熟透了。”

A.爷爷家的枣树每年都结很多枣子。
B.学会等待，才能收获真正的甜蜜。
C.青枣不好吃，熟枣才甜。
D.我以后再也不提前打枣了。

3.B

【分析】要选出语段末尾的中心句，需先梳理语段的核心内容与主旨：语段围绕“我”和爷爷院子里的老枣树，讲述了“我”此前提前打青枣未得甜，后来未提前等待枣熟透，最终吃到甜枣的经历，爷爷的话暗含了“等待”与“收获甜蜜”的关联。中心句需概括语段的深层主旨，而非仅停留在表面事件或现象。
【解析】逐一分析选项：A项仅提及枣树结枣多，未体现语段核心道理，排除；B项“学会等待，才能收获真正的甜蜜”，精准概括了语段中“等待枣熟得甜枣”的经历所蕴含的道理，适合作为中心句；C项只说明青枣、熟枣的味道差异，过于表面，未升华主旨，排除；D项仅为“我”的个人想法，无法统领整个语段，排除。因此选B。
【答案】B
【知识点】语段中心句、阅读理解
【点评】本题考查对语段主旨的理解与中心句的把握，需学生区分表面内容与深层道理，难度适中，只要梳理清语段的核心经历与升华点即可选出正确答案。
【难度系数】0.6

4. 按要求完成句子练习。
(1)路边的小杨树在风中发出阵阵响声。(运用拟人的修辞手法,把句子写生动)


(2)我们伟大的祖国制造了灿烂的历史文化,如诗词、散文、小说等,都是滋养心灵的宝贵财富。不同的文学体裁有着不同的艺术魅力,都能深刻地揭露人们的精神世界。(修改两处用词不当的地方)
①“”应改为“”。
②“”应改为“”。

(1)示例：路边的小杨树在风中摇晃着脑袋，沙啦啦地哼着轻快的歌。
(2)①制造 创造
②揭露 展现

【分析】
本题分为两小问，第一小问需运用拟人修辞改写句子，核心是将事物赋予人的动作、神态等，让描写更生动；第二小问需修改用词不当处，关键是辨析词语的搭配对象与适用语境。
【解析】
(1) 拟人修辞是把物当作人来写，赋予人的动作、情态。原句写小杨树在风中响，可给小杨树添加人的动作，如“摇晃着脑袋”，将“发出阵阵响声”转化为人的行为“哼着轻快的歌”，使句子更生动。
(2) 先找搭配错误：“制造”多用于具体物品，与抽象的“历史文化”搭配不当，应改为“创造”；“揭露”多指向负面、隐蔽的事物，与“精神世界”搭配不当，应改为“展现”。
【答案】
(1) 路边的小杨树在风中摇晃着脑袋，沙啦啦地哼着轻快的歌。
(2) ①制造 创造；②揭露 展现
【知识点】
拟人修辞手法、词语搭配、病句修改
【点评】
本题考查语文基础的修辞运用与词语搭配，是常见的句子练习，需学生掌握拟人修辞特点及常用词语的正确搭配，属于基础题型。
【难度系数】
0.6

二、阅读与鉴赏
5. 阅读《盼》课文片段，完成练习。
第二天早晨一睁眼，四周还是静悄悄的。我决心不再想什么雨不雨的。谁知等我背着书包走到街上，脑门又落上了几滴水珠。我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜
丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢！”
妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子。我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。
我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答……
(1)文段主要描写了“我”()时的心理活动。
A.初得雨衣，盼下雨
B.没法出门，盼雨停
C.盼来下雨，如愿穿上雨衣
(2)围绕“盼”这一心理活动，文段中哪一处写得比较生动？用“”画出相关语句，并把这样写的好处批注在下面的横线上。







(3)读文段第3自然段，联系上文并结合生活实际，想一想此时的“我”心
里会想些什么，写一写。

(1)C
(2)相关语句：我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。
批注：“以为”“直到”“才”等字词写出了“我”终于盼来了下雨，而“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”运用了夸张的修辞手法，把这份意外之喜描写得具体生动，使读者读起来感同身受。
(3)示例：我可算盼来下雨了，真是一波三折。漂亮的新雨衣终于能发挥它的作用啦！

【分析】
本题围绕课文《盼》的片段设置三道小题，第(1)题考查对文段内容的整体把握，需抓住文段关键情节判断“我”的状态；第(2)题考查语句赏析，需找出运用修辞或细节描写的生动语句并分析表达效果；第(3)题考查结合语境揣摩人物心理，需联系“盼”的主题和生活实际作答。
【解析】
(1) 文段中“我”已拿到雨衣，下雨后“我”开心跑回家取雨衣要穿，A选项“初得雨衣”不符合文段情节，B选项“盼雨停”与文段内容相反，C选项“盼来下雨，如愿穿上雨衣”契合文意，故选C。
(2) 选取运用夸张修辞的生动语句，结合字词和修辞分析表达效果：“我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”，其中“以为”“直到”“才”体现“我”盼雨的急切，“心才又像要从嗓子里蹦出来”用夸张手法，生动写出“我”盼到下雨的惊喜，让读者感同身受。
(3) 结合“盼”的心理和生活中如愿以偿的感受，写出“我”的喜悦即可，如表达终于能穿雨衣的开心。
【答案】
(1)C
(2)相关语句：我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。
批注：“以为”“直到”“才”等字词写出了“我”终于盼来了下雨，而“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”运用了夸张的修辞手法，把这份意外之喜描写得具体生动，使读者读起来感同身受。
(3)示例：我可算盼来下雨了，真是一波三折。漂亮的新雨衣终于能发挥它的作用啦！
【知识点】
课文内容理解、修辞手法赏析、人物心理揣摩
【点评】
本题围绕课文《盼》的片段，从内容理解、语句赏析、心理揣摩三个角度设题，紧扣“盼”的核心主题，既考查学生对课文的掌握，又培养学生的语言赏析和情感体会能力，题型贴合小学阅读练习的常见形式。
【难度系数】
0.6