登录
1. “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”中的两个“若”字用得好，请你说说好在哪里。
2. 有人评论“潮平两岸阔”一句绘景寓情得益于一个“阔”字，为什么？
3. 从修辞的角度赏析“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”。
4. 从炼字的角度赏析“古道西风瘦马”中的“瘦”字。
知识归纳
诗人借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概，两个“若”字，虚中有实，实中有虚，表现了诗人的博大胸襟和宏伟抱负，以及一统天下的雄心壮志。
2. 有人评论“潮平两岸阔”一句绘景寓情得益于一个“阔”字，为什么？
“阔”字写出了水位上涨，江面与两岸齐平，放眼望去让人觉得视野更加开阔的特点；“阔”字又体现出了涨潮时长江恢宏的气势；“阔”字还能抒发胸怀，展现了诗人胸襟的阔大。
3. 从修辞的角度赏析“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”。
运用拟人的修辞手法，明月有了人性，能将“愁心”带给远方的友人，生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。
4. 从炼字的角度赏析“古道西风瘦马”中的“瘦”字。
“瘦”的意思是“消瘦”。在诗歌中，瘦的不只是马，更暗指马上的人因奔波而消瘦。一个“瘦”字，将游子浪迹天涯的悲苦表现得淋漓尽致。
知识归纳
答案
1. 诗人借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概，两个“若”字，虚中有实，实中有虚，表现了诗人的博大胸襟和宏伟抱负，以及一统天下的雄心壮志。
2. “阔”字写出了水位上涨，江面与两岸齐平，放眼望去让人觉得视野更加开阔的特点；“阔”字又体现出了涨潮时长江恢宏的气势；“阔”字还能抒发胸怀，展现了诗人胸襟的阔大。
3. 运用拟人的修辞手法，明月有了人性，能将“愁心”带给远方的友人，生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。
4. “瘦”的意思是“消瘦”。在诗歌中，瘦的不只是马，更暗指马上的人因奔波而消瘦。一个“瘦”字，将游子浪迹天涯的悲苦表现得淋漓尽致。
2. “阔”字写出了水位上涨，江面与两岸齐平，放眼望去让人觉得视野更加开阔的特点；“阔”字又体现出了涨潮时长江恢宏的气势；“阔”字还能抒发胸怀，展现了诗人胸襟的阔大。
3. 运用拟人的修辞手法，明月有了人性，能将“愁心”带给远方的友人，生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。
4. “瘦”的意思是“消瘦”。在诗歌中，瘦的不只是马，更暗指马上的人因奔波而消瘦。一个“瘦”字，将游子浪迹天涯的悲苦表现得淋漓尽致。
解析
【分析】
本题包含古诗词炼字和修辞赏析两类题型，解题思路如下：
1. 第1、2、4题是炼字题，需按照炼字的规范步骤：解释字义、分析表达效果、结合景象与情感作答；
2. 第3题是修辞赏析题，需先点明修辞手法，再分析手法的表达效果，最后结合诗句情感作答。
【解析】
1. 两个“若”字，虚写大海吞吐日月星辰的景象，虚中有实、实中有虚，既展现了大海的磅礴气势，又体现出诗人博大的胸襟与宏伟抱负，暗含一统天下的雄心壮志。
2. “阔”字既写出春潮上涨时江面与两岸齐平、视野开阔的景象，又体现出长江涨潮时的恢宏气势，同时还暗含诗人胸襟的阔大，做到了绘景与抒情的统一。
3. 诗句运用拟人的修辞手法，将明月拟人化，让明月成为传递愁心的使者，生动形象地表达了诗人对友人的忧愁、无奈与深切关切之情。
4. “瘦”字本义为消瘦，此处既指马因长途奔波而消瘦，更暗指马上的游子因漂泊在外、旅途艰辛而身形消瘦，精准地将游子浪迹天涯的悲苦之情表现得淋漓尽致。
【答案】
1. 诗人借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概，两个“若”字，虚中有实，实中有虚，表现了诗人的博大胸襟和宏伟抱负，以及一统天下的雄心壮志。
2. “阔”字写出了水位上涨，江面与两岸齐平，放眼望去让人觉得视野更加开阔的特点；“阔”字又体现出了涨潮时长江恢宏的气势；“阔”字还能抒发胸怀，展现了诗人胸襟的阔大。
3. 运用拟人的修辞手法，明月有了人性，能将“愁心”带给远方的友人，生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。
4. “瘦”的意思是“消瘦”。在诗歌中，瘦的不只是马，更暗指马上的人因奔波而消瘦。一个“瘦”字，将游子浪迹天涯的悲苦表现得淋漓尽致。
【知识点】
古诗词炼字、古诗词修辞赏析、古诗词情感把握
【点评】
本题涵盖古诗词赏析的核心题型，炼字题和修辞赏析题是初中古诗词考查的重点，要求学生掌握炼字方法和常见修辞作用，需结合诗句内容与作者情感分析，是提升古诗词鉴赏能力的基础题型。
【难度系数】
0.5
本题包含古诗词炼字和修辞赏析两类题型，解题思路如下：
1. 第1、2、4题是炼字题，需按照炼字的规范步骤：解释字义、分析表达效果、结合景象与情感作答；
2. 第3题是修辞赏析题，需先点明修辞手法，再分析手法的表达效果，最后结合诗句情感作答。
【解析】
1. 两个“若”字，虚写大海吞吐日月星辰的景象，虚中有实、实中有虚，既展现了大海的磅礴气势，又体现出诗人博大的胸襟与宏伟抱负，暗含一统天下的雄心壮志。
2. “阔”字既写出春潮上涨时江面与两岸齐平、视野开阔的景象，又体现出长江涨潮时的恢宏气势，同时还暗含诗人胸襟的阔大，做到了绘景与抒情的统一。
3. 诗句运用拟人的修辞手法，将明月拟人化，让明月成为传递愁心的使者，生动形象地表达了诗人对友人的忧愁、无奈与深切关切之情。
4. “瘦”字本义为消瘦，此处既指马因长途奔波而消瘦，更暗指马上的游子因漂泊在外、旅途艰辛而身形消瘦，精准地将游子浪迹天涯的悲苦之情表现得淋漓尽致。
【答案】
1. 诗人借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概，两个“若”字，虚中有实，实中有虚，表现了诗人的博大胸襟和宏伟抱负，以及一统天下的雄心壮志。
2. “阔”字写出了水位上涨，江面与两岸齐平，放眼望去让人觉得视野更加开阔的特点；“阔”字又体现出了涨潮时长江恢宏的气势；“阔”字还能抒发胸怀，展现了诗人胸襟的阔大。
3. 运用拟人的修辞手法，明月有了人性，能将“愁心”带给远方的友人，生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。
4. “瘦”的意思是“消瘦”。在诗歌中，瘦的不只是马，更暗指马上的人因奔波而消瘦。一个“瘦”字，将游子浪迹天涯的悲苦表现得淋漓尽致。
【知识点】
古诗词炼字、古诗词修辞赏析、古诗词情感把握
【点评】
本题涵盖古诗词赏析的核心题型，炼字题和修辞赏析题是初中古诗词考查的重点，要求学生掌握炼字方法和常见修辞作用，需结合诗句内容与作者情感分析，是提升古诗词鉴赏能力的基础题型。
【难度系数】
0.5
二、体会作者情感
5.《观沧海》中，哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？说说作者是怀着什么样的感情描绘大海的。
6.《次北固山下》中，哪些诗句直接表达了作者的思乡之情？
7.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，李白是如何表现对王昌龄的深情厚谊的？试从两个不同方面回答。
8.《天净沙·秋思》中，直接抒发作者思想感情的句子是哪一句？作者是如何表达这种情感的？请简要分析。
5.《观沧海》中，哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？说说作者是怀着什么样的感情描绘大海的。
“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这四句诗最能体现作者博大的胸怀。大海的形象正是作者形象的化身。在作者踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。
6.《次北固山下》中，哪些诗句直接表达了作者的思乡之情？
尾联“乡书何处达，归雁洛阳边”直接表达了作者的思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的思乡愁绪。
7.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，李白是如何表现对王昌龄的深情厚谊的？试从两个不同方面回答。
(示例)①作者在诗歌中借杨花的漂泊不定和子规的哀啼，渲染了悲凉伤感的气氛，表达了作者对被贬友人的关切和同情；②作者想象奇特，运用拟人的修辞手法，将明月人格化，生动形象地表达了对友人的怀念之情。
8.《天净沙·秋思》中，直接抒发作者思想感情的句子是哪一句？作者是如何表达这种情感的？请简要分析。
断肠人在天涯。作者选用“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“瘦马”“夕阳”等意象，营造了一种萧瑟、凄冷的氛围，衬托出作者的孤独与哀伤。
答案
5. “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这四句诗最能体现作者博大的胸怀。大海的形象正是作者形象的化身。在作者踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。
6. 尾联“乡书何处达，归雁洛阳边”直接表达了作者的思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的思乡愁绪。
7. (示例)①作者在诗歌中借杨花的漂泊不定和子规的哀啼，渲染了悲凉伤感的气氛，表达了作者对被贬友人的关切和同情；②作者想象奇特，运用拟人的修辞手法，将明月人格化，生动形象地表达了对友人的怀念之情。
8. 断肠人在天涯。作者选用“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“瘦马”“夕阳”等意象，营造了一种萧瑟、凄冷的氛围，衬托出作者的孤独与哀伤。
6. 尾联“乡书何处达，归雁洛阳边”直接表达了作者的思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的思乡愁绪。
7. (示例)①作者在诗歌中借杨花的漂泊不定和子规的哀啼，渲染了悲凉伤感的气氛，表达了作者对被贬友人的关切和同情；②作者想象奇特，运用拟人的修辞手法，将明月人格化，生动形象地表达了对友人的怀念之情。
8. 断肠人在天涯。作者选用“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“瘦马”“夕阳”等意象，营造了一种萧瑟、凄冷的氛围，衬托出作者的孤独与哀伤。
解析
【分析】
解答这几道题需结合课内古诗词的内容、情感及表现手法逐一分析：第5题需回忆《观沧海》中描写大海吞吐宇宙的诗句，关联诗人的抱负理解博大胸怀；第6题要区分《次北固山下》中直接抒情的诗句，结合全诗乡愁氛围判断；第7题需从意象营造和修辞手法两个不同角度分析李白对友人的情谊；第8题先找到《天净沙·秋思》中直接抒情的句子，再分析意象烘托情感的手法。
【解析】
5. 《观沧海》中“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”四句，借大海吞吐日月星辰的壮阔景象，体现作者博大胸怀，大海是作者形象的化身，抒发了建功立业的愿望。
6. 《次北固山下》尾联“乡书何处达，归雁洛阳边”直接表达思乡之情，全诗笼罩着淡淡的思乡愁绪。
7. ①借杨花漂泊、子规哀啼渲染悲凉气氛，表达对被贬友人的关切同情；②将明月人格化，运用拟人手法，表达对友人的怀念之情。
8. 直接抒发感情的句子是“断肠人在天涯”，作者通过“枯藤”“老树”等萧瑟意象营造凄冷氛围，衬托孤独哀伤的情感。
【答案】
5. “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这四句诗最能体现作者博大的胸怀。大海的形象正是作者形象的化身。在作者踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。
6. 尾联“乡书何处达，归雁洛阳边”直接表达了作者的思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的思乡愁绪。
7. (示例)①作者在诗歌中借杨花的漂泊不定和子规的哀啼，渲染了悲凉伤感的气氛，表达了作者对被贬友人的关切和同情；②作者想象奇特，运用拟人的修辞手法，将明月人格化，生动形象地表达了对友人的怀念之情。
8. 断肠人在天涯。作者选用“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“瘦马”“夕阳”等意象，营造了一种萧瑟、凄冷的氛围，衬托出作者的孤独与哀伤。
【知识点】
古诗词情感把握、古诗词诗句理解、古诗词表现手法
【点评】
这几道题考查课内古诗词的基础鉴赏能力，涉及诗句理解、情感分析及表现手法，是初中语文古诗词学习的重点内容，难度适中，需熟练掌握课内古诗词的核心知识点。
【难度系数】
0.7
解答这几道题需结合课内古诗词的内容、情感及表现手法逐一分析：第5题需回忆《观沧海》中描写大海吞吐宇宙的诗句，关联诗人的抱负理解博大胸怀；第6题要区分《次北固山下》中直接抒情的诗句，结合全诗乡愁氛围判断；第7题需从意象营造和修辞手法两个不同角度分析李白对友人的情谊；第8题先找到《天净沙·秋思》中直接抒情的句子，再分析意象烘托情感的手法。
【解析】
5. 《观沧海》中“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”四句，借大海吞吐日月星辰的壮阔景象，体现作者博大胸怀，大海是作者形象的化身，抒发了建功立业的愿望。
6. 《次北固山下》尾联“乡书何处达，归雁洛阳边”直接表达思乡之情，全诗笼罩着淡淡的思乡愁绪。
7. ①借杨花漂泊、子规哀啼渲染悲凉气氛，表达对被贬友人的关切同情；②将明月人格化，运用拟人手法，表达对友人的怀念之情。
8. 直接抒发感情的句子是“断肠人在天涯”，作者通过“枯藤”“老树”等萧瑟意象营造凄冷氛围，衬托孤独哀伤的情感。
【答案】
5. “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这四句诗最能体现作者博大的胸怀。大海的形象正是作者形象的化身。在作者踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。
6. 尾联“乡书何处达，归雁洛阳边”直接表达了作者的思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的思乡愁绪。
7. (示例)①作者在诗歌中借杨花的漂泊不定和子规的哀啼，渲染了悲凉伤感的气氛，表达了作者对被贬友人的关切和同情；②作者想象奇特，运用拟人的修辞手法，将明月人格化，生动形象地表达了对友人的怀念之情。
8. 断肠人在天涯。作者选用“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“瘦马”“夕阳”等意象，营造了一种萧瑟、凄冷的氛围，衬托出作者的孤独与哀伤。
【知识点】
古诗词情感把握、古诗词诗句理解、古诗词表现手法
【点评】
这几道题考查课内古诗词的基础鉴赏能力，涉及诗句理解、情感分析及表现手法，是初中语文古诗词学习的重点内容，难度适中，需熟练掌握课内古诗词的核心知识点。
【难度系数】
0.7
