六、下列名言警句与出处对应错误的一项是()。

A.爱人若爱其身。——《庄子》
B.不迁怒，不贰过。——《论语》
C.仁者爱人，有礼者敬人。——《孟子》
D.与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。——《荀子》

A

逐一核对名句出处：“爱人若爱其身”出自《墨子》，并非《庄子》，A项对应错误；其余B、C、D项的名言警句和出处的对应均正确。

七、给下列句子加上恰当的标点符号。
1. 孙中山笑了笑 说 学问学问 不懂就要问
2. 你为什么要这样做呢 老师问
3. 多么可爱的小猫 弟弟高兴地说 姐姐，我能抱一抱吗

1. 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。”
2. “你为什么要这样做呢？”老师问。
3. “多么可爱的小猫！”弟弟高兴地说，“姐姐，我能抱一抱吗？”

这道题考查提示语不同位置的标点用法，符合三年级标点学习要求：1. 第一句提示语在前，“说”后面要用冒号引出话语，所说内容前后加双引号，句中停顿用逗号，陈述句句末用句号。2. 第二句说话内容在前、提示语在后，疑问的话语末尾问号要放在双引号内，提示语末尾用句号。3. 第三句前后都是说话内容、提示语在中间，前面的感叹话语末尾用感叹号放在双引号内，提示语后面用逗号衔接后续话语，后面的疑问话语末尾问号放在双引号内。

八、按要求写句子。
1. 小蚂蚁搬运奶酪。（扩句，至少扩写三处）

2. 同学们的表演真精彩。（改为感叹句）

3. 病到这种程度，必须去医院。（改为双重否定句）

4. 白求恩说：“我同意撤走部分伤员。”（改为转述句）

5. 妈妈累得。（把情形写生动）
6. 公园里栽了很多花，有月季、牡丹、青松和兰花。（修改病句）

1. 示例：可爱的小蚂蚁齐心协力搬运那块香喷喷的大奶酪。
2. 同学们的表演多么精彩啊！
3. 病到这种程度，不能不去医院。
4. 白求恩说，他同意撤走部分伤员。
5. 示例：直不起腰，连抬胳膊的力气都没有了
6. 公园里栽了很多花，有月季、牡丹和兰花。

1. 扩句需要给原句的不同成分添加合适的修饰限定内容，可以分别给小蚂蚁的特点、搬运的动作状态、奶酪的特征添加修饰，也可以补充场景，满足至少三处扩写的要求，让句子更具体生动。
2. 陈述句改感叹句，要添加表感叹的程度词和语气词，把句末句号改为感叹号，突出赞叹的语气，不改变原意。
3. 肯定句改双重否定句，要使用两个否定词表达原本的肯定含义，把原句里表肯定的“必须”替换成对应的双重否定表述即可。
4. 直述句改转述句，要去掉原句的引号，把冒号改为逗号，同时将第一人称“我”改为对应指代的第三人称，保证语句通顺、原意不变。
5. 补充内容要贴合“累”的状态，用生活化的细节把妈妈劳累的样子写得具体生动。
6. 原句是分类不当的语病，“青松”是树木，不属于前面提到的“花”的范畴，删去不符合分类要求的内容即可。

九、下列句子运用了哪些修辞手法？写在括号里，再选择其中一种修辞手法写一句话。
1. 一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞。 （）
2. 杏树上的果子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ （）
3. 秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里。 （）
4. 蚂蚁队长以身作则的精神，难道不值得我们敬佩吗？ （）

1. 比喻
2. 拟人
3. 排比
4. 反问
仿写示例（选比喻修辞）：金黄的银杏叶像一把把小巧的扇子。

我们结合三年级所学的修辞知识逐个分析：
1. 第一句把榕树比作撑开的绿绒大伞，用熟悉的事物打比方，能直观体现榕树繁茂、外形宽大的特点，运用了比喻的修辞手法。
2. 第二句给果子赋予了只有人才会有的“你挤我碰、争抢”的动作情态，把果子当作人来写，生动写出杏树结果又多又密的状态，运用了拟人的修辞手法。
3. 第三句连续使用三个结构相近、内容相关的“在……”分句，节奏明快，突出秋的声音无处不在的特点，运用了排比的修辞手法。
4. 第四句用反问的句式，把肯定的意思藏在问句里，不需要额外回答就可以明确表达出蚂蚁队长的精神值得我们敬佩的含义，加强了语气，运用了反问的修辞手法。