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4. 在地震中，被困在建筑物废墟中的人向外界求救的一种好方法是敲击铁制的管道，这种方法利用了铁管可以（）。
A.通风
B.传热
C.导电
D.传声
A.通风
B.传热
C.导电
D.传声
答案
D
解析
【分析】首先明确题目场景：地震被困时，敲击铁管是为了向外界传递求救信号，核心是利用铁管的某种性质传递声音。需结合声音传播的知识，逐一分析选项排除错误答案。
【解析】声音的传播需要介质，固体传声效果比气体更好，被困人员敲击铁管，是利用铁管作为固体能有效传递声音的特性，将求救信号传递给外界。对各选项分析：A选项“通风”与传递求救信号无关；B选项“传热”不是该方法利用的性质；C选项“导电”和传递声音无关联；只有D选项“传声”符合题意。
【答案】D
【知识点】声音的传播、固体传声
【点评】本题结合地震自救的生活场景，考查声音传播的基础知识，贴近实际，难度较低，学生需理解不同介质传声的特点即可解答。
【难度系数】0.8
【解析】声音的传播需要介质，固体传声效果比气体更好，被困人员敲击铁管，是利用铁管作为固体能有效传递声音的特性，将求救信号传递给外界。对各选项分析：A选项“通风”与传递求救信号无关；B选项“传热”不是该方法利用的性质；C选项“导电”和传递声音无关联；只有D选项“传声”符合题意。
【答案】D
【知识点】声音的传播、固体传声
【点评】本题结合地震自救的生活场景，考查声音传播的基础知识，贴近实际，难度较低，学生需理解不同介质传声的特点即可解答。
【难度系数】0.8
5. 研究声音的传播时，在玻璃罩中放入一个正在发声的电铃，用抽气机逐渐向外抽气，听到电铃产生的声音不断减小，从而总结出声音不能在真空中传播。实验中采用的研究方法是（）。
A.等效替代法
B.科学推理法
C.控制变量法
D.转换法
A.等效替代法
B.科学推理法
C.控制变量法
D.转换法
答案
B
解析
【分析】
首先明确题目中的实验过程：抽气时玻璃罩内空气逐渐减少，听到声音减弱，但无法达到绝对真空，因此需在实验事实基础上合理推理得出结论。接下来需区分各选项对应的研究方法：等效替代法是用效果相同的事物替代，控制变量法是控制其他变量只改变一个变量，转换法是将不易观察的量转换为易观察的量，科学推理法是在实验基础上对无法实现的理想情况进行推理，结合实验特点即可判断。
【解析】
逐一分析选项：
A. 等效替代法：用效果相同的物理量或过程替代另一者，如用合力替代分力，本题无此操作，不符合；
B. 科学推理法：在实验基础上，对无法达到的理想情况进行推理，本题无法抽到绝对真空，通过抽气时声音减弱的实验，推理出真空不能传声，符合；
C. 控制变量法：控制其他变量不变，研究某一变量的影响，本题未涉及，不符合；
D. 转换法：将不易观察的物理量转换为易观察的，如用灯泡亮度反映电流大小，本题无此操作，不符合。
因此选B。
【答案】
B
【知识点】
声音的传播、物理研究方法
【点评】
本题考查物理实验常用研究方法，需准确区分不同方法的适用场景，结合实验过程分析即可得出答案，属于基础题型。
【难度系数】
0.6
首先明确题目中的实验过程：抽气时玻璃罩内空气逐渐减少，听到声音减弱，但无法达到绝对真空，因此需在实验事实基础上合理推理得出结论。接下来需区分各选项对应的研究方法：等效替代法是用效果相同的事物替代，控制变量法是控制其他变量只改变一个变量，转换法是将不易观察的量转换为易观察的量，科学推理法是在实验基础上对无法实现的理想情况进行推理，结合实验特点即可判断。
【解析】
逐一分析选项：
A. 等效替代法：用效果相同的物理量或过程替代另一者，如用合力替代分力，本题无此操作，不符合；
B. 科学推理法：在实验基础上，对无法达到的理想情况进行推理，本题无法抽到绝对真空，通过抽气时声音减弱的实验，推理出真空不能传声，符合；
C. 控制变量法：控制其他变量不变，研究某一变量的影响，本题未涉及，不符合；
D. 转换法：将不易观察的物理量转换为易观察的，如用灯泡亮度反映电流大小，本题无此操作，不符合。
因此选B。
【答案】
B
【知识点】
声音的传播、物理研究方法
【点评】
本题考查物理实验常用研究方法，需准确区分不同方法的适用场景，结合实验过程分析即可得出答案，属于基础题型。
【难度系数】
0.6
6. 在相同的条件下，声音在下列三种介质中传播速度由小到大的排列顺序是（）。
A.铝、海水、空气
B.铝、空气、海水
C.空气、铝、海水
D.空气、海水、铝
A.铝、海水、空气
B.铝、空气、海水
C.空气、铝、海水
D.空气、海水、铝
答案
D
解析
【分析】要解决这道题，需先明确声音在不同介质中的传播速度规律：一般情况下，声音在固体中传播速度最快，在液体中次之，在气体中最慢。再结合题目中的介质类型，按速度从小到大排列即可。
【解析】声音的传播速度由介质种类决定，规律为：固体中声速＞液体中声速＞气体中声速。题目涉及的三种介质：空气是气体，海水是液体，铝是固体，因此声速从小到大的顺序为：空气＜海水＜铝，对应选项D。
【答案】D
【知识点】声速与介质的关系
【点评】本题考查声音在不同介质中的传播速度，属于基础知识点，只需牢记固体、液体、气体中声速的大致规律就能轻松解答。
【难度系数】0.8
【解析】声音的传播速度由介质种类决定，规律为：固体中声速＞液体中声速＞气体中声速。题目涉及的三种介质：空气是气体，海水是液体，铝是固体，因此声速从小到大的顺序为：空气＜海水＜铝，对应选项D。
【答案】D
【知识点】声速与介质的关系
【点评】本题考查声音在不同介质中的传播速度，属于基础知识点，只需牢记固体、液体、气体中声速的大致规律就能轻松解答。
【难度系数】0.8
7. 传统音乐类非物质文化遗产是荆楚文化的重要组成部分。兴山民歌、唢呐艺术（沮水呜音）、薅草锣鼓和马山民歌等都是其中的优秀代表。下列说法正确的是（）。
A.歌声是由周围空气振动产生的
B.锣鼓声是通过锣鼓传播到观众耳中的
C.山歌在山间回荡传播不需要介质
D.唢呐声在空气中传播速度约为340 m/s
A.歌声是由周围空气振动产生的
B.锣鼓声是通过锣鼓传播到观众耳中的
C.山歌在山间回荡传播不需要介质
D.唢呐声在空气中传播速度约为340 m/s
答案
D
解析
【分析】
本题考查声音的产生、传播及声速的相关知识点，解题思路是：先明确声音由物体振动产生、传播需要介质、15℃空气中声速约为340m/s这些核心知识，再逐一分析每个选项的正误，最终确定正确选项。
【解析】
选项A：声音由物体振动产生，歌声是人的声带振动产生，并非周围空气振动，故A错误；
选项B：声音的传播需要介质，锣鼓声是通过空气这种介质传播到观众耳中的，而非锣鼓本身作为传播介质，故B错误；
选项C：声音的传播必须依赖介质，山歌在山间回荡时，依然依靠空气等介质传播，传播过程需要介质，故C错误；
选项D：在15℃的空气中，声音的传播速度约为340m/s，唢呐声属于声音，在空气中的传播速度符合该数值，故D正确。
【答案】
D
【知识点】
声音的产生、声音的传播、声速
【点评】
本题考查声学基础知识点，侧重对声音产生原因、传播条件及空气中声速的记忆与理解，题目难度较低，属于声学基础题。
【难度系数】
0.8
本题考查声音的产生、传播及声速的相关知识点，解题思路是：先明确声音由物体振动产生、传播需要介质、15℃空气中声速约为340m/s这些核心知识，再逐一分析每个选项的正误，最终确定正确选项。
【解析】
选项A：声音由物体振动产生，歌声是人的声带振动产生，并非周围空气振动，故A错误；
选项B：声音的传播需要介质，锣鼓声是通过空气这种介质传播到观众耳中的，而非锣鼓本身作为传播介质，故B错误；
选项C：声音的传播必须依赖介质，山歌在山间回荡时，依然依靠空气等介质传播，传播过程需要介质，故C错误；
选项D：在15℃的空气中，声音的传播速度约为340m/s，唢呐声属于声音，在空气中的传播速度符合该数值，故D正确。
【答案】
D
【知识点】
声音的产生、声音的传播、声速
【点评】
本题考查声学基础知识点，侧重对声音产生原因、传播条件及空气中声速的记忆与理解，题目难度较低，属于声学基础题。
【难度系数】
0.8
8. 某同学在学习声音时的实验情境如图所示，其中图甲是研究声音产生时的实验情境，图乙、丙的实验目的与其相同的是图（选填“乙”或“丙”）。
甲：敲鼓时纸屑上下跳动
乙：
抽气 随着密封瓶内的空气逐渐被抽出，手机铃声变弱
丙：发声的音叉激起水花
甲：敲鼓时纸屑上下跳动
乙：
抽气 随着密封瓶内的空气逐渐被抽出，手机铃声变弱丙：发声的音叉激起水花
答案
丙
解析
【分析】
要解答本题，需明确每个实验的研究目的：图甲中，敲鼓时纸屑上下跳动，是将鼓面的微小振动转换为纸屑的跳动，以此说明声音由物体振动产生，属于探究声音产生的实验；图乙中，抽出密封瓶内空气后手机铃声变弱，说明声音的传播需要介质，属于探究声音传播条件的实验；图丙中，发声的音叉激起水花，是将音叉的微小振动转换为水花的溅起，以此说明声音由物体振动产生，和图甲的实验目的一致。
【解析】
分别分析三个实验的目的：
1. 图甲：敲鼓时纸屑跳动，证明发声的鼓面在振动，实验目的是探究声音的产生原因（声音由物体振动产生）；
2. 图乙：抽气后铃声变弱，说明声音不能在真空中传播，实验目的是探究声音的传播条件；
3. 图丙：发声的音叉激起水花，证明发声的音叉在振动，实验目的是探究声音的产生原因。
因此，与图甲实验目的相同的是图丙。
【答案】
丙
【知识点】
声音的产生、声音的传播
【点评】
本题通过三个典型实验考查声音的产生与传播的相关知识，运用转换法放大不易观察的振动现象，区分探究声音产生和传播的不同实验目的，属于基础实验题，侧重对实验原理的理解。
【难度系数】
0.6
要解答本题，需明确每个实验的研究目的：图甲中，敲鼓时纸屑上下跳动，是将鼓面的微小振动转换为纸屑的跳动，以此说明声音由物体振动产生，属于探究声音产生的实验；图乙中，抽出密封瓶内空气后手机铃声变弱，说明声音的传播需要介质，属于探究声音传播条件的实验；图丙中，发声的音叉激起水花，是将音叉的微小振动转换为水花的溅起，以此说明声音由物体振动产生，和图甲的实验目的一致。
【解析】
分别分析三个实验的目的：
1. 图甲：敲鼓时纸屑跳动，证明发声的鼓面在振动，实验目的是探究声音的产生原因（声音由物体振动产生）；
2. 图乙：抽气后铃声变弱，说明声音不能在真空中传播，实验目的是探究声音的传播条件；
3. 图丙：发声的音叉激起水花，证明发声的音叉在振动，实验目的是探究声音的产生原因。
因此，与图甲实验目的相同的是图丙。
【答案】
丙
【知识点】
声音的产生、声音的传播
【点评】
本题通过三个典型实验考查声音的产生与传播的相关知识，运用转换法放大不易观察的振动现象，区分探究声音产生和传播的不同实验目的，属于基础实验题，侧重对实验原理的理解。
【难度系数】
0.6
9. 某小组同学提出问题：声音的传播需要介质吗？他们猜想：可能需要。于是设计并进行实验。实验器材如图所示：耐高温的广口玻璃瓶或烧瓶、密封盖、小铃铛、细铁丝或棉线。
（1）将瓶口用密封盖封闭，摇动小铃铛，（选填“能”或“不能”）听到铃声。
（2）打开瓶盖，对瓶加热，经过一段时间，盖上并拧紧瓶盖，停止加热。冷却后，瓶内近似真空状态，再摇动小铃铛，比较听到的两次铃声的变化，发现。
（3）通过实验得出的结论是。
（1）将瓶口用密封盖封闭，摇动小铃铛，（选填“能”或“不能”）听到铃声。
（2）打开瓶盖，对瓶加热，经过一段时间，盖上并拧紧瓶盖，停止加热。冷却后，瓶内近似真空状态，再摇动小铃铛，比较听到的两次铃声的变化，发现。
（3）通过实验得出的结论是。
答案
解：
（1）能
（2）第二次听到的铃声比第一次明显小很多，几乎听不到铃声
（3）声音的传播需要介质，真空不能传声
（1）能
（2）第二次听到的铃声比第一次明显小很多，几乎听不到铃声
（3）声音的传播需要介质，真空不能传声
解析
【分析】本题是探究声音传播是否需要介质的实验题，解题时需结合声音传播的条件，分析实验中不同状态下的传声介质情况：（1）密封盖封闭时瓶内有空气，空气可作为传声介质；（2）加热冷却后瓶内近似真空，几乎无传声介质；（3）通过两次实验的对比得出对应结论。
【解析】（1）瓶口用密封盖封闭后，瓶内充满空气，空气是声音传播的介质，摇动小铃铛产生的铃声可通过空气向外传播，因此能听到铃声；（2）对瓶加热时，瓶内空气受热排出，盖上瓶盖冷却后，瓶内近似真空状态，几乎没有传声介质，此时摇动小铃铛，铃声难以向外传播，因此第二次听到的铃声比第一次明显小很多，几乎听不到；（3）对比两次实验现象：有空气（介质）时能听到铃声，近似真空（无介质）时几乎听不到铃声，由此得出结论：声音的传播需要介质，真空不能传声。
【答案】（1）能；（2）第二次听到的铃声比第一次明显小很多，几乎听不到铃声；（3）声音的传播需要介质，真空不能传声
【知识点】声音的传播条件、真空不能传声
【点评】本题通过对比实验探究声音传播的介质条件，实验设计简单直观，结合实验现象分析得出结论，考查学生对声音传播规律的基础理解，属于声学基础实验题。
【难度系数】0.3
【解析】（1）瓶口用密封盖封闭后，瓶内充满空气，空气是声音传播的介质，摇动小铃铛产生的铃声可通过空气向外传播，因此能听到铃声；（2）对瓶加热时，瓶内空气受热排出，盖上瓶盖冷却后，瓶内近似真空状态，几乎没有传声介质，此时摇动小铃铛，铃声难以向外传播，因此第二次听到的铃声比第一次明显小很多，几乎听不到；（3）对比两次实验现象：有空气（介质）时能听到铃声，近似真空（无介质）时几乎听不到铃声，由此得出结论：声音的传播需要介质，真空不能传声。
【答案】（1）能；（2）第二次听到的铃声比第一次明显小很多，几乎听不到铃声；（3）声音的传播需要介质，真空不能传声
【知识点】声音的传播条件、真空不能传声
【点评】本题通过对比实验探究声音传播的介质条件，实验设计简单直观，结合实验现象分析得出结论，考查学生对声音传播规律的基础理解，属于声学基础实验题。
【难度系数】0.3
