13. 我国宋代医师把症状较轻的天花患者的干燥痂皮制成粉末，吹入健康儿童的鼻腔，让他们通过轻微感染获得一定的免疫力来预防天花。下列叙述错误的是（）

A.干燥痂皮制成的粉末具有抗原作用
B.将粉末吹入健康儿童鼻腔是“接种”方法
C.鼻黏膜具有一定的免疫功能
D.通过这种方法获得的免疫力是非特异性免疫

13. D

【分析】
本题需结合免疫相关概念逐一分析选项：首先明确抗原、接种的定义，以及特异性免疫与非特异性免疫的区别，再判断每个选项的正误。抗原是能刺激机体产生免疫反应的物质；接种是将抗原引入体内诱导免疫的方法；鼻黏膜属于人体第一道免疫防线；特异性免疫针对特定病原体，非特异性免疫对多种病原体起作用。
【解析】
1. 选项A：干燥痂皮粉末含天花病毒的抗原，可刺激机体免疫系统产生相应抗体，具有抗原作用，A正确；
2. 选项B：将抗原（天花病毒抗原）引入健康儿童体内以获得免疫力的方法，属于“接种”，B正确；
3. 选项C：鼻黏膜是人体第一道免疫防线，具有阻挡、清扫病原体等免疫功能，C正确；
4. 选项D：通过该方法获得的免疫力是针对天花病毒的特异性免疫，而非非特异性免疫，D错误。
【答案】
D
【知识点】
特异性免疫、抗原、免疫类型
【点评】
本题考查免疫的基础知识点，需准确区分特异性免疫与非特异性免疫的概念，理解接种的原理，难度较低，属于易混淆概念的基础题。
【难度系数】
0.6

14. 2026年4月25日是第40个“全国儿童预防接种日”。广州市有关部门联合开展把预防接种融入日常诊疗，推动疫苗接种向“全人群覆盖”拓展活动。疫苗接种被公认为预防控制传染病最经济有效的手段。下列有关说法错误的是（）

A.免疫规划通过预防接种保护易感人群
B.预防接种是预防传染病最有效的措施
C.接种卡介苗，不能预防甲型肝炎
D.接种疫苗就是让被接种者获得永久免疫能力

14. D

【分析】本题考查传染病预防与免疫的相关知识，需结合传染病预防措施、疫苗作用、免疫特点等知识点，逐一分析各选项，找出说法错误的选项。
【解析】
选项A：传染病的预防措施分为控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。免疫规划中的预防接种可使易感人群获得对应免疫力，属于保护易感人群，该说法正确。
选项B：题干明确指出“疫苗接种被公认为预防控制传染病最经济有效的手段”，说明预防接种是预防传染病的有效措施，该说法正确。
选项C：卡介苗是预防结核病的疫苗，甲型肝炎需通过甲肝疫苗预防，因此接种卡介苗不能预防甲型肝炎，该说法正确。
选项D：接种疫苗后获得的免疫属于特异性免疫，具有特异性，且并非所有疫苗都能使人获得永久免疫能力（如流感疫苗需定期接种），该说法错误。
【答案】D
【知识点】传染病的预防措施、免疫的类型、计划免疫
【点评】本题围绕预防接种与传染病防控的基础知识命题，侧重考查核心概念的理解，难度适中，属于基础题型，学生需准确区分不同疫苗的作用及免疫的特点。
【难度系数】0.7

15. 乙型肝炎(简称乙肝)是由乙型肝炎病毒引起的一种传染病。在推广应用乙肝疫苗的过程中,我国重点做好新生儿乙肝疫苗免疫规划。下列相关叙述正确的是 ()

A.乙型肝炎病毒是引起疾病传播的传染源
B.该病毒侵入人体后,能刺激吞噬细胞产生抗体
C.接种乙肝疫苗也能预防流行性乙型脑炎
D.新生儿免疫规划能有效保护该易感人群

15. D

【分析】
本题考查传染病与免疫的相关知识，解题时需逐一分析各选项涉及的核心概念：明确传染源与病原体的区别、抗体的产生细胞、疫苗的特异性，以及易感人群的保护措施，再判断选项正误，最终确定正确答案。
【解析】
A选项：传染源是指能够散播病原体的人或动物，乙型肝炎病毒是引起乙肝的病原体，并非传染源，因此A错误；
B选项：抗体由浆细胞（效应B细胞）合成并分泌，吞噬细胞仅能摄取、处理抗原，无法产生抗体，因此B错误；
C选项：疫苗具有特异性，乙肝疫苗只能诱导机体产生针对乙型肝炎病毒的免疫反应，无法预防流行性乙型脑炎，因此C错误；
D选项：新生儿对乙肝病毒缺乏免疫力，属于乙肝的易感人群，新生儿乙肝疫苗免疫规划可有效保护该易感人群，因此D正确。
【答案】
D
【知识点】
传染病基本环节、免疫调节、疫苗特性
【点评】
本题围绕乙肝疫苗的应用，考查传染病和免疫的核心基础概念，需准确区分易混淆知识点（如传染源与病原体、抗体的产生细胞等），属于基础识记类题目，难度适中。
【难度系数】
0.6

16. 炭疽是由炭疽杆菌引起的一种人畜共患传染病。巴斯德在研究家畜的炭疽病时，利用绵羊进行了一项著名的实验，实验方法和过程如表所示。如图是某科研工作者绘制的人类疾病的防疫图，请回答下列问题。


(1)甲组绵羊为实验组，乙组绵羊起作用。
(2)从传染病学角度看，引起炭疽的炭疽杆菌属于传染病中的，患炭疽的家畜和人位于图中的[]，某人因和炭疽患者接触而感染，那么这个人在患病前，位于图中的[]。
(3)为了防止炭疽在人群中流行，有些国家在人群中注射脱毒病菌，从预防传染病的角度分析，属于。
(4)根据表中的巴斯德的实验推论，第二次注射强毒病菌后，人类不再患炭疽的原因是第一次注射的脱毒病菌刺激了人体第道防线中的，产生抵抗炭疽杆菌的抗体；当第二次注射强毒病菌时，人体体内会产生大量的上述物质，它与强毒病菌结合，使其失去致病性，这种免疫类型属于图中的[]。

16. (1)对照 (2)病原体 ［①］传染源 ［②］易感人群 (3)保护易感人群 (4)三 淋巴细胞 ［③］特异性免疫
解析:(1)在实验中,甲组绵羊注射脱毒病菌,是接受实验变量处理的组,为实验组;乙组绵羊不注射脱毒病菌,与甲组形成对照,起对照作用,用于对比观察实验结果,以确定注射脱毒病菌这一因素对实验结果的影响。
(2)炭疽杆菌能引起炭疽,从传染病学角度看,它是传染病中的病原体。患炭疽的家畜和人能散播病原体,属于传染源,对应题图中的①。某人在未患病前,对炭疽病缺乏抵抗力,容易感染炭疽杆菌,属于易感人群,对应题图中的②。
(3)注射脱毒病菌可以使人体内产生相应的抗体,从而提高对炭疽的抵抗力,避免感染炭疽,这是对易感人群采取的措施,属于保护易感人群。
(4)人体的第三道防线主要由免疫器官和免疫细胞(如淋巴细胞)组成。第一次注射脱毒病菌,刺激了人体第三道防线中的淋巴细胞,使其产生抵抗炭疽杆菌的抗体;当第二次注射强毒病菌时,记忆细胞会迅速增殖分化,产生大量抗体,与强毒病菌结合,使其失去致病性。这种免疫是后天获得的,只针对特定的病原体(炭疽杆菌)起作用,属于特异性免疫,对应题图中的③。

【分析】
本题围绕传染病与免疫的核心知识点设置问题，解题需分模块思考：①明确实验设计中实验组与对照组的作用，掌握对照组的对照功能；②理解传染病三个基本环节（病原体、传染源、易感人群）的定义及对应图中编号；③掌握预防传染病三类措施的应用；④区分人体三道防线，特别是第三道防线产生抗体的过程及特异性免疫的特点。
【解析】
(1) 实验中，甲组绵羊接受脱毒病菌处理（实验变量处理）为实验组；乙组绵羊未接受处理，与甲组形成对照，起对照作用，用于对比验证实验变量对实验结果的影响。
(2) 能引起传染病的炭疽杆菌属于病原体；患炭疽的家畜和人可散播病原体，属于传染源，对应图中[①]；未患病且对炭疽缺乏抵抗力的人属于易感人群，对应图中[②]。
(3) 注射脱毒病菌可使健康人体内产生抵抗炭疽杆菌的抗体，提高对炭疽的抵抗力，属于保护易感人群的预防措施。
(4) 人体第三道防线由免疫器官和淋巴细胞组成；第一次注射脱毒病菌（抗原）刺激第三道防线中的淋巴细胞产生抗体；二次注射强毒病菌时，体内记忆细胞快速增殖分化产生大量抗体，这种后天获得、仅针对炭疽杆菌起作用的免疫属于特异性免疫，对应图中[③]。
【答案】
(1)对照 (2)病原体 ［①］传染源 ［②］易感人群 (3)保护易感人群 (4)三 淋巴细胞 ［③］特异性免疫
【知识点】
传染病及其预防、免疫的三道防线、特异性免疫
【点评】
本题结合经典实验与防疫示意图，考察传染病和免疫的核心概念，要求学生准确区分实验组与对照组、传染病的三个环节、免疫类型，是初中生物的重点题型，注重知识的理解与应用。
【难度系数】
0.5