一、积累与运用
班级开展“家国情”专题学习活动,下面是小语写的一段主题演讲稿,请你帮忙完善。
少年志气凌霄汉,祖国青春映日辉!
英雄的辞章里,有人用土靛染就祖国山河的褶皱,在为人知的深巷里纺出锦绣经纬;有人以兀兀穷年的笔锋刺破长夜,在深xiāo烛火中镌刻文明的徽章;更有人在狂lán将至时化作屏障,用可歌可泣的筋骨撑起巍峨城阙——这绵延古的土地,总以不同的方式被赤子深情哺育。
而少年是其中永不褪色的图腾。他们尚未被岁月磨去锋芒毕露的棱角,胸腔里却跳动着与五千年文明同频的节律。当妇孺皆知的歌谣化作晨露渗进血脉,当历史长河里的卓越星辰照亮瞳孔,那些曾被春风细雨滋养的种子,终将在时代的原野上长成新的脊梁。
1. 请给演讲稿中加点的字注音,根据拼音写汉字。
为人知() 深xiāo()
狂lán() 古()
2. 请选出演讲稿中画横线词语使用有误的一项
()
A. 兀兀穷年 B. 可歌可泣
C. 锋芒毕露 D. 妇孺皆知
3. 小语准备在演讲稿中引用一副对联,他选的上联是“爱国丹心昭日月 ”。请你从下列各项中帮他选出最恰当的下联
()
A. 正气浩然贯今朝 B. 争光爱国健儿志
C. 广招志士共兴华 D. 兴邦壮志赛风雷
4. 小语对演讲稿中画波浪线的句子朗读节奏把握不准,请你帮忙设计并说明理由。



5. 小文准备引用古诗来表现革命烈士的家国情怀。请你根据内容提示,将空缺部分补充完整。
家国情怀,是人类共有的一种朴素情感。
“①,②”(《逢入京使》),岑参回望长安,想到长路漫漫,不禁泪雨滂沱;“③,④”(《春夜洛城闻笛》),李白夜闻笛声,生发思乡之情;“⑤,⑥”(《木兰诗》),木兰不远万里,奔赴战场,保家卫国的壮志跃然纸上。
在这风光旖旎、山河壮丽的大好中国,我们欣赏“草树知春不久归,⑦”(韩愈《晚春》)的百花之态;我们体验“⑧,明月来相照”(王维《竹里馆》)的高雅情趣。

1.xiǎn 宵 澜 gèn
2.B
3.D
4.示例:少年志气/凌霄汉,
祖国青春/映日辉! 句子为对偶结构,停顿划分契合"主语+谓语
(意象)"的语法逻辑,使对仗关系更清晰。
5.①故园东望路漫
漫 ②双袖龙钟泪不干 ③此夜曲中闻折柳 ④何人不起故园
情 ⑤万里赴戎机 ⑥关山度若飞 ⑦百般红紫斗芳菲 ⑧深
林人不知

【分析】
这是一道围绕“家国情”主题设计的初中语文积累与运用综合题，解题时可按小题逐个突破：
1. 第1题字音字形：结合语境判断多音字读音，“鲜为人知”的“鲜”是“少”的含义，对应读音xiǎn；结合词语含义判断字形，“深xiāo”指深夜，对应“宵”，“狂lán”指巨大的波浪，对应三点水的“澜”，“亘古”的“亘”注意不要误读为héng，正确读音为gèn。
2. 第2题成语辨析：逐个代入语境判断使用合理性，A“兀兀穷年”指一年到头辛勤劳作，用来形容文人常年伏案创作符合语境；B“可歌可泣”用来形容英勇悲壮的事迹感人至深，不能用来修饰“筋骨”，使用对象错误；C“锋芒毕露”指锐气才干完全显露，用来形容少年的棱角符合语境；D“妇孺皆知”指流传度广所有人都知晓，用来形容广为传唱的歌谣符合语境，因此选出错误项B。
3. 第3题对联匹配：对联需要满足“字数相等、结构相同、词性相对”的规则，先拆解上联结构：“爱国（动宾作定语）+丹心（名词主语）+昭（动词谓语）+日月（并列名词作宾语）”，逐一比对选项，只有D项结构完全对应，且“风雷”和上联的“日月”都是自然意象，对仗工整，主题契合家国情。
4. 第4题朗读节奏划分：原句是典型的对偶诗句，按照对偶句“主语-谓语”的语法逻辑划分停顿，既符合对仗的结构特点，也能让朗读节奏明快，凸显家国少年的昂扬志气。
5. 第5题古诗文默写：结合给出的篇目和语境提示，对应回忆课内必背古诗文的原句，注意规避易错字即可。
【解析】
1. 字音字形部分：
“鲜为人知”意思是很少有人知道，“鲜”此处取“少”的义项，读音为xiǎn；
深宵指深夜，“宵”取夜晚义，书写为“宵”；
狂澜指巨大而汹涌的波浪，“澜”和水相关，书写为“澜”；
亘古意思是远古、自古以来，“亘”读音为gèn。
2. 成语使用辨析：
A. 兀兀穷年：指辛辛苦苦地一年到头勤劳不懈，用来形容创作者常年笔耕的状态，使用正确。
B. 可歌可泣：形容英勇悲壮的感人事迹，适用对象是事迹，不能用来形容人的筋骨，此处使用有误。
C. 锋芒毕露：指锐气和才干全都显露出来，用来形容少年未被磨平的棱角，使用正确。
D. 妇孺皆知：指妇女和小孩都知道，形容事物广为流传，用来形容传唱度极高的歌谣，使用正确。
因此选B。
3. 下联选择：
上联“爱国丹心昭日月”结构为：动宾定语+中心名词+动词+并列自然名词，逐一比对选项：
A“正气浩然贯今朝”为主谓结构开头，结构不匹配；
B“争光爱国健儿志”和上联“爱国”语义重复，对仗不工整；
C“广招志士共兴华”开头为动宾结构，和上联定语结构不匹配；
D“兴邦壮志赛风雷”中“兴邦”对“爱国”，“壮志”对“丹心”，“赛”对“昭”，“风雷”对“日月”，词性、结构、主题全部契合，因此选D。
4. 朗读节奏设计：
停顿设计：少年志气/凌霄汉，祖国青春/映日辉！
理由：该句是严格的对偶句式，按照“主语部分+谓语部分”的逻辑划分停顿，既契合上下句“事物+动作指向”的语法结构，也能清晰凸显对仗关系，读起来节奏铿锵有力，符合演讲稿昂扬的情感基调。
5. 古诗文默写：
结合篇目和语境提示，依次填入对应诗句，注意“漫”“袖”“戎”“菲”等易错字不要写错。
【答案】
1.xiǎn 宵 澜 gèn
2.B
3.D
4.示例：少年志气/凌霄汉，祖国青春/映日辉! 句子为对偶结构，停顿划分契合"主语+谓语(意象)"的语法逻辑，使对仗关系更清晰。
5.①故园东望路漫漫 ②双袖龙钟泪不干 ③此夜曲中闻折柳 ④何人不起故园情 ⑤万里赴戎机 ⑥关山度若飞 ⑦百般红紫斗芳菲 ⑧深林人不知
【知识点】
字音字形辨析、成语运用、古诗文默写
【点评】
本题紧扣初中语文七年级下册“家国情怀”单元主题设计，考点覆盖基础识记、词语运用、对联常识、古诗文积累多个维度，难度梯度平缓，既落实了课内基础知识点的考查，也引导学生在解题过程中深化对家国情主题的理解，兼顾知识性与人文性。
【难度系数】
0.65

(一)阅读下面古诗,完成6—7题。
春 雪
[唐]韩 愈
新年都未有芳华①,二月初②惊见草芽。
白雪却嫌③春色晚,故④穿庭树作飞花。
【注释】①芳华:泛指芬芳的花朵。②初:刚刚。③嫌:嫌怨;怨恨。④故:故意。
6. 第一句中“”字表达出诗人盼春归的急切心情;第二句中“”字则表现了诗人见到草芽时的惊讶和欣喜的心情。
7. 第三、四句运用的修辞手法,把春雪刻画得。

6.都 惊
7.拟人 美好而有灵性

【分析】
这道古诗鉴赏题分为炼字和修辞赏析两个考点，解题时先对应题干给出的情感提示回到诗句里定位关键字：第6题要找分别对应“盼春急切”“见草芽的惊讶欣喜”的字，先品读第一句“新年都未有芳华”，新年本该有春景却迟迟没有芳华，“都”字能体现出诗人等待春日已久的迫切感；再看第二句“二月初惊见草芽”，寒冬过后第一次见到春的痕迹，“惊”字恰好承载了意外又欣喜的情绪。第7题看三四句的描写，给白雪赋予了“嫌”“故意”这类只有人才有的情绪和行为，就能判断出拟人修辞，再结合诗句想象春雪化作飞花的画面，就能总结出春雪被刻画得的特点。
【解析】
6. 第一句“新年都未有芳华”，“都”字强调了新年已至却迟迟不见春花的状态，暗含诗人久久等候春至的焦灼急切，完全贴合盼春归的急切心情；第二句“二月初惊见草芽”，诗人在久等春色无果的情况下忽然瞥见刚冒头的草芽，“惊”字直接表现出这份意外又欣喜的情绪。
7. 第三四句中，“嫌”“故（故意）”都是属于人的主观情态与行为，诗人将人的特质赋予春雪，使用了拟人的修辞手法，把原本无生命的春雪写得仿佛也懂人意、盼春色，特意化作飞花装点庭院，形象鲜活，美好又富有灵性。
【答案】
6. 都 惊
7. 拟人 美好而有灵性
【知识点】
古诗炼字赏析、拟人修辞判定、诗歌意象鉴赏
【点评】
本题是浅易的唐诗基础鉴赏题，考点指向明确，从关键字词体会诗人情感、从修辞角度分析表达效果都是古诗赏析的核心基础能力，难度较低，能够帮助学生巩固古诗阅读的基本切入方法。
【难度系数】
0.8