在《记承天寺夜游》中，作者记录的不仅是默默流淌的如水月色，更是自己起伏的心绪。请按要求完成1~2题。

1. 概括A、B两处相应的内容，填写在下面的横线上。
A： B：
2. 仿照①③，揣摩作者当时的心情，将②④两处补充完整。
①正是秋末冬初，寒意渐深，月色悄然入户，作者被美好的月色唤起了雅兴，带着欣赏月色的喜悦，又似怀有一丝无奈，走出家门。
②
③空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界引发了作者的情思，此时的作者是超脱的。
④

1. A:寻友赏月 B:感悟“闲人”
2. ②面对如此美好的月色,作者来到承天寺寻找志同道合的友人张怀民,想与友人共同赏月,以求获得心灵上的慰藉。
④作者以“何夜无月?何处无竹柏?”自问,表达了身居闲职、享受清闲又自嘲为“闲人”的感慨,更表现出其以豁达旷达面对人生曲折的心态。

【分析】
本题考查对《记承天寺夜游》的内容梳理与情感把握。解题时，需先回忆课文的行文顺序：从月色兴起，到寻友赏月，再到描绘月色，最后是作者的感悟。第1题需对应各环节填写A、B内容；第2题要结合作者当时的处境与心情，补充②④两处的内容，需贴合原文的情感与情节。
【解析】
1. 梳理《记承天寺夜游》的结构：作者先因月色兴起（①），接着前往承天寺寻找友人张怀民（对应A处），之后与友人一同漫步庭院，描绘月色（③），最后发出关于“闲人”的感慨（对应B处），因此A为寻友赏月，B为感悟“闲人”。
2. ②处需结合作者的心情：作者被月色唤起雅兴后，想与志同道合的友人共享月色，寻求心灵慰藉，故补充内容为“面对如此美好的月色，作者来到承天寺寻找志同道合的友人张怀民，想与友人共同赏月，以求获得心灵上的慰藉”；④处对应作者的感悟，结合原文“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”，补充内容为“作者以‘何夜无月？何处无竹柏？’自问，表达了身居闲职、享受清闲又自嘲为‘闲人’的感慨，更表现出其以豁达旷达面对人生曲折的心态”。
【答案】
1. A：寻友赏月 B：感悟“闲人”
2. ②面对如此美好的月色，作者来到承天寺寻找志同道合的友人张怀民，想与友人共同赏月，以求获得心灵上的慰藉。
④作者以“何夜无月？何处无竹柏？”自问，表达了身居闲职、享受清闲又自嘲为“闲人”的感慨，更表现出其以豁达旷达面对人生曲折的心态。
【知识点】
《记承天寺夜游》、文言文阅读理解、情感把握
【点评】
本题围绕经典文言文《记承天寺夜游》展开，既考查对课文内容的梳理能力，又考查对作者情感的理解，需学生熟悉课文原文，理清行文脉络，体会作者从欣喜到超脱的心境变化，是对课内文言文基础与深层理解的综合考查。
【难度系数】
0.5

1.古今异义。
(1)念无与为乐者 古义： 今义：想念
(2)但少闲人如吾两人者耳 古义： 今义：但是，表示转折关系的连词

1.(1)考虑,想到 (2)只是

【分析】本题考查课内文言文中重点实词的古今异义，需结合课文《记承天寺夜游》的语境理解词义。“念”在“念无与为乐者”中，作者是在思考、想到没有可以一同游乐的人，故古义为“考虑、想到”；“但”在“但少闲人如吾两人者耳”中是表限定的副词，意为“只是”，今义为表转折的连词“但是”。
【解析】本题出自课内文言文《记承天寺夜游》，需准确识记重点实词的古今异义：（1）“念”在句中作动词，意为“考虑、想到”，今义为“想念”；（2）“但”在句中作副词，表范围限定，意为“只是”，今义为表转折关系的连词“但是”。
【答案】(1)考虑,想到 (2)只是
【知识点】古今异义，文言实词
【点评】本题考查课内文言重点实词的古今异义，属于语文基础识记类题目，需结合课文语境准确记忆常见古今异义词的含义，难度较低。
【难度系数】0.8

2.一词多义。
与$\begin{cases} 念无与为乐者（ ） \\ 未复有能与其奇者（ ） \end{cases}$

2. 和,同 参与。这里有“欣赏”“领悟”的意思

【分析】要解决文言实词“与”的一词多义问题，需结合具体句子语境分析：先判断“与”在句中的词性，再结合上下文推导词义。第一个句子出自《记承天寺夜游》，语境是想到没有和自己一起游乐的人，“与”连接动作对象，表介词；第二个句子出自《答谢中书书》，语境是无人能参与欣赏奇丽景色，“与”作动词，需结合语境引申词义。
【解析】1. “念无与为乐者”：句子意为“想到没有和我共同游乐的人”，此处“与”是介词，表动作涉及的对象，译为“和、同”；2. “未复有能与其奇者”：句子意为“再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了”，此处“与”是动词，原意为“参与”，结合语境引申为“欣赏、领悟”。
【答案】和,同 参与。这里有“欣赏”“领悟”的意思
【知识点】文言实词一词多义、文言文实词理解
【点评】本题考查课内文言文中常见实词“与”的一词多义，是文言文阅读的基础考点，需结合具体语境区分实词的不同义项，学生需熟练掌握课内文言实词的常见用法。
【难度系数】0.5

3. 词类活用。
相与步于中庭 （名词用作动词，）

3. 散步

【分析】首先明确“步”的本义是名词，指脚步；再判断其在句中的语法位置，“相与步于中庭”里，“步”处于谓语位置，后接介宾短语“于中庭”作地点补语，符合名词活用为动词的语法特征，结合语境可确定其活用后的含义。
【解析】“步”本为名词，意为脚步；在句中充当谓语，后接介宾短语“于中庭”作补语，因此活用为动词，结合上下文语境，此处应译为“散步”。
【答案】散步
【知识点】词类活用（名词用作动词）
【点评】本题考查文言文基础的词类活用知识点，需通过词语在句中的语法成分判断活用类型，属于学生需掌握的基础考点，难度较低。
【难度系数】0.7

4.重点句子翻译。（加点词为重点内容）
(1)庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
译文：
(2)何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
译文：

4.(1)庭院中的月光如积水般清明澄澈,仿佛有藻、荇交错其中,大概是竹子和柏树的影子吧。
(2)哪一夜没有月光?哪里没有竹子和柏树?只是缺少像我俩这样的闲人罢了。

【分析】
文言文翻译需遵循“信、达、雅”原则，先准确落实句中加点的重点实词含义，再结合语境梳理整句逻辑，调整为通顺的现代汉语。第(1)句需重点把握“空明”“交横”“盖”的意思，第(2)句需明确“何”“但”“闲人”的含义，再连贯成句。
【解析】
(1)先解释重点词：空明（清明澄澈）、交横（交错纵横）、盖（表推测，译为“大概”）；整句翻译为：庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子吧。
(2)先解释重点词：何（疑问代词，译为“哪”）、但（副词，译为“只是”）、闲人（指清闲的人）；整句翻译为：哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我俩这样的闲人罢了。
【答案】
4.(1)庭院中的月光如积水般清明澄澈,仿佛有藻、荇交错其中,大概是竹子和柏树的影子吧。(2)哪一夜没有月光?哪里没有竹子和柏树?只是缺少像我俩这样的闲人罢了。
【知识点】
文言文翻译、文言实词释义
【点评】
本题考查课内文言文重点句子翻译，核心是掌握句中重点实词的含义，属于文言文基础题型，难度较低。
【难度系数】
0.8

5.默写训练。
(1)《记承天寺夜游》中，写月下承天寺庭中景色的句子：，，，。
(2)《记承天寺夜游》中，既表达作者微妙复杂的感情，又点明文章主旨的句子：？？。

5.(1)庭下如积水空明 水中藻、荇交横 盖竹柏影也
(2)何夜无月 何处无竹柏 但少闲人如吾两人者耳

【分析】
本题考查古诗文默写，需结合《记承天寺夜游》的内容，根据题干要求定位对应语句：第(1)题要求写出月下承天寺庭中的景色描写句，需回忆文中描写庭院月夜景物的句子；第(2)题要求找出既表达作者微妙复杂感情又点明文章主旨的句子，需定位文中抒情且体现核心情感的语句，同时要注意易错字词（如藻、荇、柏等）的书写，以及句子顺序和标点的准确性。
【解析】
(1)《记承天寺夜游》中描写庭中月下景色的句子为“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”；(2)文中既表达作者微妙复杂感情又点明主旨的句子是“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”，需严格对应原文，确保语句与题干要求匹配。
【答案】
5.(1)庭下如积水空明 水中藻、荇交横 盖竹柏影也 (2)何夜无月 何处无竹柏 但少闲人如吾两人者耳
【知识点】
古诗文默写；《记承天寺夜游》内容理解
【点评】
本题为古诗文基础默写题，考查对课本必背篇目《记承天寺夜游》的识记与理解，需准确把握题干要求定位语句，注意易错字词的书写，平时扎实背诵积累、理解课文内容即可准确作答。
【难度系数】
0.7