1. 阅读下面材料，按要求回答问题。
材料一：为贯彻落实党的二十大关于深化全民阅读活动的重要部署，进一步推动青少年学生阅读深入开展，引导激励青少年学生爱读书、读好书、善读书，立志为中华民族伟大复兴而读书，切实增强历史自觉和文化自信，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。教育部等八部门印发了《全国青少年学生读书行动实施方案》，开展全国青少年学生读书行动。
(资料来源：《教育部等八部门关于印发〈全国青少年学生读书行动实施方案〉的通知》
材料二：《义务教育语文课程标准(2022年版)》对七至九年级学生提出了明确要求：“每学年阅读两三部名著，探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究，构建阅读整本书的经验。感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。”“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。”
(资料来源：《义务教育语文课程标准(2022年版)》)
材料三：义务教育语文教科书给七至九年级学生推荐了《朝花夕拾》《水浒传》等必读文学名著12部、《长征》《格列佛游记》等自主阅读文学名著24部。
(资料来源：《义务教育语文课程标准(2022年版)》)
材料四：各地中小学广泛开展争创“书香校园”活动，阅读文学名著在中小学学生中已蔚然成风。在“世界读书日”前夕，某中学语文组就本校各年级学生在本学年阅读文学名著的情况进行了问卷调查。七年级参加调查的学生共200人，调查结果如下：

(1)用简洁的文字概括以上四则材料的主要内容。
(2)小明是你校七年级的一名学生，上中学近一年来，一直不喜欢阅读课外书，至今没有完整地阅读完一部名著。作为他的好朋友，你想对他说些什么呢？

(1) 示例:国家倡导青少年学生爱读书、读好书、善读书,各地学校、学生积极响应。
(2) 示例:小明,你应该多读文学名著。读名著,是国家课程标准对我们的要求,是我们完成学业任务、达成学习目标的需要。国家引导激励青少年学生爱读书、读好书、善读书,我们应该积极响应。读名著并不难,我们的教材在阅读方法上给了我们很多很好的指导。很多同学在这方面做得很好,相信你也能做到。

【分析】
1. 对于概括四则材料主要内容的问题，我们可以先逐一梳理每则材料的核心信息：材料一明确国家（教育部等八部门）出台方案，倡导青少年学生爱读书、读好书、善读书；材料二指出义务教育课标对七至九年级学生的名著阅读有明确要求；材料三说明语文教科书为该阶段学生推荐了多部必读和自主阅读名著；材料四显示某中学调查发现学生阅读文学名著已蔚然成风。随后将这些信息整合，提炼出核心逻辑：国家从政策、课标、教材层面引导青少年阅读，学校和学生积极响应。
2. 对于劝说小明的问题，要站在好朋友的角度，语气亲切诚恳，同时结合材料中的依据，比如国家的倡导、课标的要求、多数同学的阅读情况，还要告知小明读名著有方法指导，帮他建立信心，让他更容易接受建议。
【解析】
(1) 概括材料主要内容：
① 提取各材料关键信息：材料一为教育部等八部门印发方案，推动青少年学生读书行动；材料二、三为义务教育课标对七至九年级学生名著阅读有明确要求，语文教材也配套推荐了多部名著；材料四为某中学调查显示该校七年级学生阅读文学名著的风气良好。
② 整合信息：将国家层面的引导（政策、课标、教材）和学校、学生的响应（阅读蔚然成风）结合，形成简洁的概括。
(2) 劝说小明：
① 明确劝说核心：让小明主动阅读课外名著；
② 结合材料找依据：提及国家的倡导、课标的要求，让劝说有理有据；
③ 给予方法和信心：提到教材有阅读方法指导，结合同学的情况鼓励小明，让他觉得读名著并非难事。
④ 组织语言：用口语化的表达，保持好朋友的亲切语气。
【答案】
【知识点】
1. 材料内容概括
2. 口语交际（劝说类）
【点评】
本题考查对多则材料的信息整合能力和口语表达的得体性。第一问需要学生具备提炼关键信息、整合内容的能力，第二问需要学生结合材料内容，用诚恳、有说服力的语言进行劝说，既要符合交际场景，又要依托材料增强可信度。
【难度系数】
0.7