登录
二、精读深研，掌握方法(第 4～5 周)
知识性作品力求深入浅出，用明白易懂的语言说明比较繁杂、专门的内容，以利于知识的传播，增进普通读者对相关领域的了解。阅读知识性作品，可以注意以下几点：一是观其大略，把握全书。二是注重把握内容的条理，了解知识的系统。三是化未知为已知。四是通过阅读得到多方面的收获。
用 2 周的时间采用阅读知识性作品的方法，精读《经典常谈》，然后完成下面的问题。
1. 在阅读《经典常谈》时，小张发现第九章虽然主要介绍《史记》，但其中多次提及《春秋》的影响。这种情况最能说明朱自清在写作时注重(
A. 避免篇幅冗长，力求简明扼要
B. 展现个人渊博的文史知识
C. 体现知识的内在联系与系统性
D. 突出《春秋》比《史记》更重要
2. 你对许慎的《说文解字》很感兴趣，一位同学推荐你阅读了《经典常谈》里的“《说文解字》第一”的选段。
东汉和帝时，有个许慎，作了一部《说文解字》。这是一部划时代的字书。经典和别的字书里的字，他都搜罗在他的书里，所以有九千字。而且小篆之外，兼收籀文、“古文”；“古文”是鲁恭王所得孔子宅“壁中书”及张仓所献《春秋左氏传》的字体，大概是晚周民间的别体字。许氏又分析偏旁，定出部首，将九千字分属五百四十部首。书中每字都有说解，用晚周人作的《尔雅》，扬雄的《方言》，以及经典的注文的体例。这部书意在帮助人通读古书，并非只供通俗之用，和秦代及西汉的字书是大不相同的。它保存了小篆和一些晚周文字，让后人可以溯源沿流；现在我们要认识商周文字，探寻汉以来字体演变的轨迹，都得凭这部书。而且不但研究字形得靠它，研究字音字义也得靠它。研究文字的形音义的，以前叫“小学”，现在叫文字学。从前学问限于经典，所以说研究学问必须从小学入手；现在学问的范围是广了，但要研究古典、古史、古文化，也还得从文字学入手。《说文解字》是文字学的古典，又是一切古典的工具或门径。
选段中朱自清介绍《说文解字》的叙述是有顺序的。请你尝试梳理一下，作者是按照什么思路来介绍的？(可以从成书背景、收字特点、编排体例、学术价值等角度思考)
3. 经典本身离我们的生活比较远，而《经典常谈》却能够让读者饶有兴味地了解一个时代、一个群体或一类作品的风貌。请结合阅读知识性作品的方法，分析作者是如何拉近经典与读者的距离，从而受到广泛欢迎的。
知识性作品力求深入浅出，用明白易懂的语言说明比较繁杂、专门的内容，以利于知识的传播，增进普通读者对相关领域的了解。阅读知识性作品，可以注意以下几点：一是观其大略，把握全书。二是注重把握内容的条理，了解知识的系统。三是化未知为已知。四是通过阅读得到多方面的收获。
用 2 周的时间采用阅读知识性作品的方法，精读《经典常谈》，然后完成下面的问题。
1. 在阅读《经典常谈》时，小张发现第九章虽然主要介绍《史记》，但其中多次提及《春秋》的影响。这种情况最能说明朱自清在写作时注重(
C
)A. 避免篇幅冗长，力求简明扼要
B. 展现个人渊博的文史知识
C. 体现知识的内在联系与系统性
D. 突出《春秋》比《史记》更重要
2. 你对许慎的《说文解字》很感兴趣，一位同学推荐你阅读了《经典常谈》里的“《说文解字》第一”的选段。
东汉和帝时，有个许慎，作了一部《说文解字》。这是一部划时代的字书。经典和别的字书里的字，他都搜罗在他的书里，所以有九千字。而且小篆之外，兼收籀文、“古文”；“古文”是鲁恭王所得孔子宅“壁中书”及张仓所献《春秋左氏传》的字体，大概是晚周民间的别体字。许氏又分析偏旁，定出部首，将九千字分属五百四十部首。书中每字都有说解，用晚周人作的《尔雅》，扬雄的《方言》，以及经典的注文的体例。这部书意在帮助人通读古书，并非只供通俗之用，和秦代及西汉的字书是大不相同的。它保存了小篆和一些晚周文字，让后人可以溯源沿流；现在我们要认识商周文字，探寻汉以来字体演变的轨迹，都得凭这部书。而且不但研究字形得靠它，研究字音字义也得靠它。研究文字的形音义的，以前叫“小学”，现在叫文字学。从前学问限于经典，所以说研究学问必须从小学入手；现在学问的范围是广了，但要研究古典、古史、古文化，也还得从文字学入手。《说文解字》是文字学的古典，又是一切古典的工具或门径。
选段中朱自清介绍《说文解字》的叙述是有顺序的。请你尝试梳理一下，作者是按照什么思路来介绍的？(可以从成书背景、收字特点、编排体例、学术价值等角度思考)
3. 经典本身离我们的生活比较远，而《经典常谈》却能够让读者饶有兴味地了解一个时代、一个群体或一类作品的风貌。请结合阅读知识性作品的方法，分析作者是如何拉近经典与读者的距离，从而受到广泛欢迎的。
答案
1.C 解析：这道题考察对知识性作品“系统性”特点的理解。根据《春秋》与《史记》篇章的关联性论述，朱自清通过揭示不同经典之间的影响与联系，展现了知识的内在逻辑体系。这体现了知识性作品“注重把握内容的条理，了解知识的系统”的特点，而非单纯展示学识或比较重要性。
2.朱自清首先介绍了《说文解字》的成书背景（东汉许慎著），接着说明其收字特点（集九千字，兼收小篆、籀文及晚周“古文”），然后分析其编排体例（按部首分类，引经据典解说），最后着重阐述其学术价值：不仅保存古文字形，更为研究字音字义、理解古典文化提供根本工具。全文按照“背景—内容—体例—意义”的逻辑层层展开，清晰系统。
3.作者采用了“谈话风”的语言风格，用通俗的语言将《说文解字》《史记》等经典转化为生动有趣的故事。他一方面破除对古人的迷信，另一方面以清晰的脉络为读者导航，既阐明了经典的价值，又让阅读过程如同聆听智者交谈。古与今的通道，就这样在亲切平实的对话中悄然打开。
2.朱自清首先介绍了《说文解字》的成书背景（东汉许慎著），接着说明其收字特点（集九千字，兼收小篆、籀文及晚周“古文”），然后分析其编排体例（按部首分类，引经据典解说），最后着重阐述其学术价值：不仅保存古文字形，更为研究字音字义、理解古典文化提供根本工具。全文按照“背景—内容—体例—意义”的逻辑层层展开，清晰系统。
3.作者采用了“谈话风”的语言风格，用通俗的语言将《说文解字》《史记》等经典转化为生动有趣的故事。他一方面破除对古人的迷信，另一方面以清晰的脉络为读者导航，既阐明了经典的价值，又让阅读过程如同聆听智者交谈。古与今的通道，就这样在亲切平实的对话中悄然打开。
解析
【解析】
1. 本题考查对知识性作品写作特点的理解。朱自清在介绍《史记》时多次提及《春秋》的影响，目的是揭示不同经典之间的内在联系，展现知识的系统性，契合知识性作品注重内容条理与知识系统的特点，因此选C。
2. 作者介绍《说文解字》的思路清晰，按逻辑层层展开：首先介绍成书背景，点明是东汉许慎所作；接着说明收字特点，提到收录九千字，兼收小篆、籀文及晚周“古文”；然后分析编排体例，指出按部首分类，采用经典注文等体例解说；最后阐述学术价值，说明它是研究字形、字音、字义的重要依据，是文字学的古典，也是研究古典文化的工具与门径。
3. 作者主要通过以下方式拉近经典与读者的距离：一是采用“谈话风”的通俗语言，将深奥的经典内容转化为生动易懂的表述；二是破除对古人的迷信，以清晰的知识脉络为读者导航；三是兼顾经典价值的阐明与阅读的趣味性，让读者如同聆听智者交谈，自然拉近与经典的距离。
【答案】
1. C
2. 作者按照“成书背景—收字特点—编排体例—学术价值”的逻辑思路介绍《说文解字》：先点明其为东汉许慎所作；再说明收字数量多、字体类型丰富的特点；接着介绍按部首分类、引经据典解说的编排体例；最后阐述其在文字研究及古典文化研究中的重要价值。
3. 作者采用“谈话风”的通俗语言，将经典内容生动化；破除对古人的迷信，以清晰的知识脉络引导读者；兼顾经典价值与阅读趣味性，让读者在亲切平实的氛围中了解经典，从而拉近经典与读者的距离。
【知识点】
1. 知识性作品阅读方法
2. 经典著作写作特点
3. 典籍介绍思路梳理
【点评】
本题围绕《经典常谈》的阅读设置题目，既考查对知识性作品写作特点的理解，又考查对典籍介绍思路的梳理能力，还引导学生掌握阅读知识性作品的方法，有助于提升学生的经典阅读素养与文本分析能力。
【难度系数】
0.6
1. 本题考查对知识性作品写作特点的理解。朱自清在介绍《史记》时多次提及《春秋》的影响，目的是揭示不同经典之间的内在联系，展现知识的系统性，契合知识性作品注重内容条理与知识系统的特点，因此选C。
2. 作者介绍《说文解字》的思路清晰，按逻辑层层展开：首先介绍成书背景，点明是东汉许慎所作；接着说明收字特点，提到收录九千字，兼收小篆、籀文及晚周“古文”；然后分析编排体例，指出按部首分类，采用经典注文等体例解说；最后阐述学术价值，说明它是研究字形、字音、字义的重要依据，是文字学的古典，也是研究古典文化的工具与门径。
3. 作者主要通过以下方式拉近经典与读者的距离：一是采用“谈话风”的通俗语言，将深奥的经典内容转化为生动易懂的表述；二是破除对古人的迷信，以清晰的知识脉络为读者导航；三是兼顾经典价值的阐明与阅读的趣味性，让读者如同聆听智者交谈，自然拉近与经典的距离。
【答案】
1. C
2. 作者按照“成书背景—收字特点—编排体例—学术价值”的逻辑思路介绍《说文解字》：先点明其为东汉许慎所作；再说明收字数量多、字体类型丰富的特点；接着介绍按部首分类、引经据典解说的编排体例；最后阐述其在文字研究及古典文化研究中的重要价值。
3. 作者采用“谈话风”的通俗语言，将经典内容生动化；破除对古人的迷信，以清晰的知识脉络引导读者；兼顾经典价值与阅读趣味性，让读者在亲切平实的氛围中了解经典，从而拉近经典与读者的距离。
【知识点】
1. 知识性作品阅读方法
2. 经典著作写作特点
3. 典籍介绍思路梳理
【点评】
本题围绕《经典常谈》的阅读设置题目，既考查对知识性作品写作特点的理解，又考查对典籍介绍思路的梳理能力，还引导学生掌握阅读知识性作品的方法，有助于提升学生的经典阅读素养与文本分析能力。
【难度系数】
0.6
