任务一：文化寻宝——探究课文里的中华意蕴
1. 以小组为单位，聚焦《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》四篇课文里的文化元素，梳理文中涉及的习俗、艺术、物件（每类至少找1个），用“关键词+具体陈述”的格式，填写《课文文化元素探究表》，探究其中蕴藏的中华文化内涵，每则陈述不超过100字。
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2. 小组内部交流完善，推选1名代表，准备课堂3分钟分享。
3. 从家乡选一种你喜欢的民间文化元素，比如奶奶绣的虎头鞋、村口的庙会、家乡的皮影戏等。借鉴课文“借物抒情”的写法，用200字左右描述它，融入你对故乡的热爱。
提示：可以把写好的文字抄在作文纸上，也可以简单画一幅和内容相关的小画装饰一下。

1.黄土高原特有的民间舞蹈，舞者身着朴素服饰，以雄浑有力的鼓点、奔放的舞姿，展现陕北人民蓬勃的生命力与刚健豪迈的精神，藏着他们对生活的热爱。
兼具照明与装饰功能，文中关联节庆、祭祀等场景，象征团圆、温暖与希望，承载着千年的民俗记忆与文化传承，是中国人精神家园里的温情符号。
诗人重回延安，与乡亲们欢聚、共忆往昔，体现陕北地区重情重义的民风，延安作为精神故乡，这一习俗承载着人们对革命岁月的眷恋与对故土的深情。
3.示例1：家乡的糖画
巷口老槐树底下，总摆着张师傅的糖画摊。铜勺微微倾斜，金黄的糖稀如金丝般流淌，手腕一转，龙的鳞爪便鲜活起来，再点上两颗黑芝麻当眼睛，威风凛凛。我总攥着零钱挤在最前面，看糖稀在石板上凝固成各种模样。那甜香混着槐花香，是童年最暖的味道。如今离开家乡，每次看到糖画，心里就泛起一股暖流，那不仅是糖的甜，更是故乡的暖，藏着我回不去的旧时光。
示例2：家乡的社火
正月里的西北黄土坡，最热闹的莫过于社火。锣鼓声震天响，彩衣的汉子们踩着鼓点，舞起彩绸扎成的长龙，龙身翻飞间，扬起阵阵黄土。画着花脸的秧歌队扭着腰肢，手里的扇子一开一合，像遍野的山丹丹花。我总挤在人群最前头，看耍狮子的叔叔翻着跟头，听唢呐吹得欢快。如今离家求学，再难见这般热闹，可那锣鼓声、欢笑声，早成了心底最暖的乡愁，岁岁年年，回荡在梦里。
示例3：村口的庙会
每年三月三，村口的庙会总是最热闹的。戏台搭在老槐树下，锣鼓一响，生旦净丑便粉墨登场。台下的长条凳上，坐满了嗑瓜子的老人、追着跑的孩子。空气中飘着糖糕的甜香、油条的油香，还有乡亲们的说笑声。我最爱挤在人群里，看台上的演员甩着水袖唱念做打。如今庙会依旧年年办，可陪我看戏的外婆却不在了。站在老槐树下，听着熟悉的锣鼓声，故乡的模样，便在这热闹里愈发清晰。

【解析】
1. 填写“安塞腰鼓”：结合《安塞腰鼓》一文，抓住其黄土高原民间舞蹈的艺术特征，阐述其展现的陕北人民精神风貌与文化内涵；
2. 填写“灯笼”：结合《灯笼》一文，说明灯笼的功能、关联的民俗场景，挖掘其承载的民俗记忆与精神象征意义；
3. 填写“回延安探亲”：结合《回延安》一文，分析这一习俗体现的陕北民风，以及承载的对故土与革命岁月的情感；
4. 小写作需选取家乡民间文化元素，运用借物抒情手法，融入对故乡的热爱，语言贴合场景，情感真挚。
【答案】
|类别|关键词|具体陈述（含文化内涵）|
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|习俗|社戏|示例：农村为祈福消灾举行的祭祀或节庆活动中上演的戏曲，村民齐聚观看，体现江南水乡邻里和睦的乡情，承载着人们对美好生活的祈愿，是乡土文化凝聚力的体现。|
|艺术|安塞腰鼓|黄土高原特有的民间舞蹈，舞者身着朴素服饰，以雄浑有力的鼓点、奔放的舞姿，展现陕北人民蓬勃的生命力与刚健豪迈的精神，藏着他们对生活的热爱。|
|物件|灯笼|兼具照明与装饰功能，文中关联节庆、祭祀等场景，象征团圆、温暖与希望，承载着千年的民俗记忆与文化传承，是中国人精神家园里的温情符号。|
|习俗|回延安探亲（拜望乡亲）|诗人重回延安，与乡亲们欢聚、共忆往昔，体现陕北地区重情重义的民风，延安作为精神故乡，这一习俗承载着人们对革命岁月的眷恋与对故土的深情。|
小作文示例（选其一即可）：
示例1：家乡的糖画
巷口老槐树底下，总摆着张师傅的糖画摊。铜勺微微倾斜，金黄的糖稀如金丝般流淌，手腕一转，龙的鳞爪便鲜活起来，再点上两颗黑芝麻当眼睛，威风凛凛。我总攥着零钱挤在最前面，看糖稀在石板上凝固成各种模样。那甜香混着槐花香，是童年最暖的味道。如今离开家乡，每次看到糖画，心里就泛起一股暖流，那不仅是糖的甜，更是故乡的暖，藏着我回不去的旧时光。
【知识点】
文本文化元素梳理、民俗文化内涵探究、借物抒情写作
【点评】
本题聚焦课文中的中华传统文化元素，通过梳理探究引导学生挖掘文化内涵，增强文化认同感；同时结合写作实践，将文化感知与情感表达融合，提升学生的文本解读能力与语文综合素养。
【难度系数】
0.6

任务二：笔尖藏情——赏析课文表达技巧，学着融情写作
1. 品读本单元课文，从中任选一篇，完成以下两个问题，答案条理清晰，语言简洁，每道题作答不超过150字。
（1）摘抄文中一处综合运用至少两种表达方式的句子或段落，标注出具体运用的表达方式（如记叙+描写）。
（2）结合摘抄内容，说说作者这样综合运用表达方式对表达情感有什么好处。
2. 借鉴第一题所选课文的表达技巧，写一段150字左右的文字，主题为“校园里的美好瞬间”（如课间操、运动会、早读课等）。
要求：
（1）综合运用至少3种表达方式（记叙、描写、抒情、议论任选）。
（2）情感真实，语句通顺，能体现“美好”的感受。

1.《社戏》示例：
摘抄1：“我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。……但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了。”
标注：记叙+议论
好处：作者先以记叙交代回平桥村的缘由，再用议论点出平桥村是“乐土”，既铺垫了生活背景，又直接抒发了对平桥村的热爱与怀念，同时暗含对城里读书生活的厌倦，让情感表达有依据、更真切。
摘抄2：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”
标注：记叙+议论
好处：作者先记叙成年后再吃豆、看戏的经历，再用总结性议论点明核心感受，将过往经历与当下感悟结合，既交代了记忆的延续性，又升华了主旨——那夜的美好源于特殊经历中的新鲜与愉快，情感表达更深刻、有回味。
摘抄3：“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”
标注：描写+记叙
好处：先描写连山的形态和动态，烘托出船行的速度；再记叙“我”觉得船慢的心情，把景物描写和心理记叙结合，突出了“我”想看社戏的急切心情。
《安塞腰鼓》示例：
摘抄：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；好一个安塞腰鼓！”
标注：描写+抒情
好处：作者先用比喻、排比的描写，生动刻画出腰鼓鼓点的急促、流苏的飞扬，让读者仿佛看到表演场面；紧接着用直抒胸臆的抒情，直接喊出对安塞腰鼓的赞美，把场面的震撼和内心的赞叹融合在一起，情感表达更直接、更有感染力。
《灯笼》示例：
摘抄：“提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”
标注：记叙+抒情
好处：先记叙提起灯笼联想到的乡村场景，用具体画面唤起回忆；再直接抒情，说灯笼的缘结得多、记忆满，把回忆的温情和对灯笼的怀念融在一起，情感更真挚。
2.示例1：下课铃刚响，操场就成了欢乐的海洋。（记叙）几个同学围在一起跳皮筋，彩色的皮筋在阳光下翻飞，她们的脚步轻快灵活，笑声像银铃一样清脆。（描写）看着这热闹的画面，心里满是温暖，这平凡的课间时光，藏着最纯粹的快乐。（抒情）这小小的美好，不正是校园生活最珍贵的模样吗？（议论）
示例2：清晨的早读课，教室里静悄悄的。（记叙）阳光透过窗户，洒在摊开的课本上，金色的光斑轻轻晃动，同学们低着头，认真地朗读着，声音整齐又洪亮。（描写）每次置身这样的场景，我都觉得特别安心，为自己是这个集体的一员而骄傲。（抒情）

【解析】
1. 需从本单元课文中任选一篇完成两项任务：（1）摘抄文中综合运用至少两种表达方式的语句/段落，标注具体表达方式；（2）结合摘抄内容，分析该表达方式组合对情感表达的作用，每道题作答不超150字。
2. 借鉴所选课文的表达技巧，围绕“校园里的美好瞬间”，综合运用至少3种表达方式，写150字左右的文字，情感真实，体现“美好”感受。
【答案】
1.《社戏》示例：
（1）摘抄：“我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。……但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了。” 标注：记叙+议论
（2）好处：作者先以记叙交代回平桥村的缘由，再用议论点出平桥村是“乐土”，既铺垫了生活背景，又直接抒发了对平桥村的热爱与怀念，同时暗含对城里读书生活的厌倦，让情感表达有依据、更真切。
（也可选用《安塞腰鼓》《灯笼》等课文的对应示例）
2.示例：下课铃刚响，操场就成了欢乐的海洋。（记叙）几个同学围在一起跳皮筋，彩色的皮筋在阳光下翻飞，她们的脚步轻快灵活，笑声像银铃一样清脆。（描写）看着这热闹的画面，心里满是温暖，这平凡的课间时光，藏着最纯粹的快乐。（抒情）这小小的美好，不正是校园生活最珍贵的模样吗？（议论）
【知识点】
表达方式综合运用、散文情感表达技巧、融情写作技法
【点评】
本题考查语文读写综合能力，既要求学生精准赏析课文中表达方式综合运用的情感表达效果，又要求学生将所学表达技巧迁移到写作实践中，注重读写结合，有效提升学生的文本赏析与抒情写作能力。
【难度系数】
0.5