4 阅读列宁和男孩在灰雀失踪后的对话,分析事件线索。
这时,列宁看见⼀个⼩男孩,就问:"孩⼦,你看见过⼀只深红⾊胸脯的灰雀吗?"
A. 男孩说:"没......我没看见。"
列宁说:"⼀定是⾶⾛了或者是冻死了。天⽓严寒,它怕冷。"
B. 那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但⼜不敢讲。
列宁⾃⾔⾃语地说:"多好的灰雀呀,可惜再也⾶不回来了。"
C. 男孩看看列宁,说:"会⾶回来的,⼀定会⾶回来的。它还活着。"
列宁问:"会⾶回来?"
D. "⼀定会⾶回来!"男孩肯定地说。
(1)读画""的句⼦,照样⼦,梳理男孩的⼼理变化。


A:
B:
C:受到触动,想改正错误。
D:
(2)判断下⾯说法的正误,正确的打"√",错误的打"×"。
①画线句 A 中的省略号表⽰男孩有话没说完。 ()
②对话中,列宁可能想:如果真是男孩捉了灰雀,希望他把灰雀放回来。 ()
(3)灰雀回来了。列宁可能会说什么? 男孩可能会和列宁说什么?
列宁地说:""
男孩地说:""

4. (1) A：心虚，不敢承认错误。 B：矛盾，害怕被批评。 D：下定决心，放回灰雀。
解析 本题考查理解句子并推测人物心理的能力。句 A，因为男孩知道捉走灰雀的行为是错的，所以面对列宁的询问他会因心虚而说话断断续续。句 B，“本来想告诉”和“但又不敢讲”是相互矛盾的心理，因为男孩害怕被列宁批评；句 D，从“一定会”可以推测出男孩的心理，他已经下定决心要把灰雀放回来。
(2) ①× ②√
解析 第①题，结合语境，“没……我没看见”是男孩的回答，因为心虚，所以他说话断断续续，不是没说完，本题错误。第②题，反复读列宁和男孩的对话可知，列宁之所以没有直接批评男孩，是因为他抱着“让男孩主动放回灰雀”的想法，想引导男孩克服害怕的心理而知错就改，本题正确。
(3) 示例：欣慰 看，它回来了，它的朋友们多高兴啊！ 感激 谢谢您，是您让我明白了真正的喜爱是给它自由。
解析 本题考查根据情景想象和创意表达的能力。列宁会因灰雀的回归和男孩的知错就改而感到欢喜。列宁的话可能是“欢喜灰雀的归来”“赞美灰雀的自由”“委婉地赞美男孩”等，说话时可能有“温和、欣慰、赞许”等表现。男孩放回灰雀后如释重负，因此男孩的话可能是“感谢列宁温和的教导”“觉得大自然中的灰雀最美”等，说话时可能有“如释重负、满含感激、一脸轻松”等表现。

5 你更赞同下⾯哪⼀种做法? 说说你的理由。(选做题)
A 列宁 我没有批评男孩,希望他能认识并主动改正⾃⼰的错误。
B 男孩把灰雀捉⾛了,应该严厉地指出男孩的错误。

我更赞同()做法,因为
。

5. 示例：A 列宁的做法保护了男孩的自尊心，启发、引导男孩主动认识并改正了错误，比起直接严厉批评更易让男孩接受，教育效果会更好
解析 如果当场揭穿并严厉批评男孩，会让男孩感到羞耻，他虽然可能会因为害怕而认错，但内心不一定会真正悔改。列宁的做法让男孩感到了被尊重和被信任，主动改正了错误，这种教育方式会让他终身受益。