8. “文章合为时而著，歌诗合为事而作”，文学是历史最真实的记录者。文人墨客笔下描写战争的诗句，每一句都让人思绪万千。有揭露汉代极端不合理的兵役制度的诗句“，”(《十五从军征》)；有体现战争旷日持久，战事激烈的诗句“，”(《木兰诗》)；有论述战争取胜的根本原因是取信于民的句子是“，，”(《曹刿论战》)。

8. 十五从军征，八十始得归。将军百战死，壮士十年归。
小大之狱，虽不能察，必以情。

【分析】
这是一道古诗文理解性默写题，解题时需结合题干关键提示，对应回忆诗文内容：
1. 针对《十五从军征》，题干提示“揭露汉代极端不合理的兵役制度”，需锁定体现兵役时长夸张、制度不公的诗句，“十五从军征，八十始得归”通过“十五”与“八十”的强烈年龄对比，直接凸显兵役制度的残酷不合理，符合要求；
2. 针对《木兰诗》，题干提示“体现战争旷日持久，战事激烈”，“将军百战死，壮士十年归”中，“百战”体现战事的频繁惨烈，“十年”体现战争持续之久，契合题意；
3. 针对《曹刿论战》，题干提示“战争取胜的根本原因是取信于民”，文中曹刿提出的“小大之狱，虽不能察，必以情”，是君主尽本职、取信于民的体现，这是作战取胜的核心关键，对应要求。
【解析】
1. 《十五从军征》中揭露汉代极端不合理兵役制度的诗句：十五从军征，八十始得归，该句以从军与归家的巨大时间跨度，控诉了兵役制度的残酷；
2. 《木兰诗》中体现战争旷日持久、战事激烈的诗句：将军百战死，壮士十年归，“百战”凸显战争惨烈频繁，“十年”表现战争持续时间之长；
3. 《曹刿论战》中论述战争取胜根本原因是取信于民的句子：小大之狱，虽不能察，必以情，曹刿认为君主公正处理案件能获得百姓信任，这是作战取胜的根本。
【答案】
十五从军征，八十始得归。将军百战死，壮士十年归。小大之狱，虽不能察，必以情。
【知识点】
1. 古诗文理解性默写
2. 经典军旅诗文识记
3. 先秦两汉诗文积累
【点评】
本题考查古诗文理解性默写，既要求学生识记经典名句，更需结合诗文主旨、语境理解诗句内涵。日常学习中应将背诵与理解结合，避免死记硬背，才能在理解性默写中精准作答。
【难度系数】
0.8

9. 学校组织篮球比赛，本班篮球队连连败北，这时你被任命为篮球队长，用诸葛亮《出师表》中的语句说，这真是“，”。

9. 受任于败军之际，奉命于危难之间

【分析】
首先需明确题目情境：班级篮球队连败的不利局面下，自己被任命为队长，核心是“在失败、危难的时刻接受任命”。接下来回忆《出师表》中的语句，寻找与该情境匹配的内容，抓住“败军”“危难”“受命”这些关键信息，即可对应到相关名句。
【解析】
题目中“本班篮球队连连败北”对应“败军之际”，“被任命为篮球队长”对应“奉命”“受任”，诸葛亮《出师表》中“受任于败军之际，奉命于危难之间”正是描述在军队战败、形势危难之时接受任命的语句，与题目情境完全契合。
【答案】
受任于败军之际，奉命于危难之间
【知识点】
《出师表》名句默写、古诗文理解性默写
【点评】
本题考查古诗文名句的理解性默写，既要求学生熟练背诵经典古诗文名句，又需结合具体语境准确匹配，注重对名句含义的理解与实际运用能力的考查。
【难度系数】
0.7

10. 学校为退休教师举办欢送会，李老师借用晏殊《浣溪沙·一曲新词酒一杯》中的“，”表达了对美好时光流逝的无限感慨。

10. 无可奈何花落去，似曾相识燕归来

【分析】
首先，题目要求从晏殊《浣溪沙·一曲新词酒一杯》中找出表达对美好时光流逝无限感慨的句子。我们需要回忆这首词的内容并分析词句内涵：“无可奈何花落去”描绘了春花凋零、美好事物消逝的无奈，“似曾相识燕归来”则写燕子归来的循环场景，反衬出美好时光一去不复返的怅惘，两句结合恰好抒发了对时光逝去的无限感慨，完全契合题目情感要求。
【解析】
晏殊《浣溪沙·一曲新词酒一杯》里，“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”一句，以“花落去”具象化美好春光的消逝，以“燕归来”的熟悉场景反衬时光不可逆的怅惘，精准传递出对美好时光流逝的无限感慨，与题目语境完全匹配。
【答案】
无可奈何花落去，似曾相识燕归来
【知识点】
古诗词理解性默写、晏殊《浣溪沙》名句识记
【点评】
本题考查古诗词的理解与识记能力，要求学生不仅能背诵诗词，还要结合语境准确匹配符合特定情感的词句，注重对诗词内涵的深度把握。
【难度系数】
0.8

11. 班主任王老师决定在全班范围内征集班级管理小妙招，并借用《邹忌讽齐王纳谏》中的语句说道：如果能做到“”，受上等赏赐；能做到“”，受中等赏赐；能做到“，”，受下等赏赐。话音刚落，同学们纷纷建言献策。

11. 能面刺寡人之者；上书谏寡人者；谤讥于市朝，闻寡人之耳者。

【分析】
这道题考查对文言文《邹忌讽齐王纳谏》原文内容的识记与理解。解题时，首先需要回忆课文中齐王颁布的纳谏赏赐等级相关语句：齐王将赏赐分为三等，对应不同的进谏方式，上等赏赐对应当面直接指责齐王过错的行为，中等赏赐对应上书劝谏齐王的行为，下等赏赐对应在公众场所议论齐王过错并让齐王听到的行为。明确这三个层级对应的原文内容后，即可准确填空。
【解析】
根据《邹忌讽齐王纳谏》原文“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏”，对应题目中的三个赏赐等级，依次填入相应语句。
【答案】
能面刺寡人之过者；上书谏寡人者；谤讥于市朝，闻寡人之耳者
【知识点】
《邹忌讽齐王纳谏》识记；文言语句积累
【点评】
本题属于文言文基础识记类题目，重点考查对课内经典文言文中关键语句的背诵与理解。这类题目需要学生平时注重课内文言文的诵读与积累，准确记忆重点语句，避免出现字词书写错误。
【难度系数】
0.8

12. 班级开展“劳动成果”展评会，小赵同学走在陈列品前，不停地摇头，并嘀咕说：“哪有优品可看呀！”这时班长引用韩愈《马说》中的一句话反驳道：“？！”

12. 其真无马耶？其真不知马也！

【分析】
首先要理解题目语境：小赵认为展评会没有优品，班长需用《马说》中的句子反驳，核心是要表达“不是没有优品，而是你不懂得识别优品”的意思。回忆《马说》内容，其中“其真无马耶？其真不知马也！”意为“难道真的没有千里马吗？其实是真的不认识千里马啊！”，正好契合反驳逻辑——不是没有优品（千里马），而是小赵（不识马者）不会识别，因此应选用这两句。
【解析】
结合语境，小赵否定展评会有优品，班长的反驳需指向“并非无优品，而是识辨能力不足”。韩愈《马说》中“其真无马耶？其真不知马也！”以千里马为喻，通过反问与感叹点明“不是没有千里马，而是不识千里马”，与语境完全匹配，故填写此句。
【答案】
其真无马耶？其真不知马也！
【知识点】
《马说》名句默写、文言语句语境运用
【点评】
本题考查文言名篇名句的理解与运用，既要求准确识记《马说》中的经典语句，又需结合具体语境判断语句适配性，引导学生在积累文言名句的同时，注重理解含义并灵活运用。
【难度系数】
0.7

13. “高山流水”不仅用来比喻乐曲高深美妙，还可以比喻知音、知己。伯牙与钟子期是知音，伯牙鼓琴，志在登高山，钟子期曰：“，”；志在流水，钟子期曰：“，”。

13. 善哉，峨峨兮若泰山；善哉，洋洋兮若江河。

【分析】
这道题考查对经典文言文《伯牙鼓琴》内容的识记。解题时，首先要回忆课文中伯牙鼓琴时，钟子期针对“志在登高山”和“志在流水”的回应语句，明确这是体现二人知音情谊的核心语句，需要准确记忆原文表述，注意文言字词的写法，比如“峨峨”“洋洋”的字形，避免写错。
【解析】
根据《伯牙鼓琴》原文内容，当伯牙鼓琴志在登高山时，钟子期赞叹：“善哉，峨峨兮若泰山”；当伯牙志在流水时，钟子期回应：“善哉，洋洋兮若江河”。
【答案】
善哉，峨峨兮若泰山；善哉，洋洋兮若江河。
【知识点】
《伯牙鼓琴》名句识记、知音典故理解
【点评】
本题考查传统文化经典中的名句积累，“高山流水”的典故是传统文化中知音情谊的典型代表，牢记相关语句有助于理解典故内涵，提升传统文化素养。
【难度系数】
0.7

14. 宁夏是“互联网＋教育”示范基地，为教育发展迎来了良好的机遇，必将前景广阔，鹏程万里，正如庄子《逍遥游·北冥有鱼》中所说的“”。

14. 抟扶摇而上者九万里

【分析】
首先，题干中“前景广阔，鹏程万里”是核心提示，意在寻找《逍遥游·北冥有鱼》中寓意前程远大、一飞冲天的句子。先回忆《北冥有鱼》中关于鹏鸟的描写，“鹏程万里”的典故正源于此篇，其中“抟扶摇而上者九万里”一句，描绘了鹏鸟凭借旋风高飞至九万里高空的壮阔场景，恰好契合“前景广阔，鹏程万里”的语境，因此锁定该句。
【解析】
题干语境强调宁夏“互联网＋教育”发展前景远大，与《逍遥游·北冥有鱼》中鹏鸟高飞、前程无量的意象契合。文中“抟扶摇而上者九万里”描写鹏鸟借助旋风直冲九万里高空，寓意前程似锦，符合题干要求，故应填写此句。
【答案】
抟扶摇而上者九万里
【知识点】
古诗文情景式默写、《逍遥游》名句识记
【点评】
本题考查古诗文情景式默写，既要求学生识记经典名句，又需结合语境理解诗句的寓意，将古诗文与现实场景建立关联，侧重对古诗文的理解性运用，引导学生活学活用古诗文。
【难度系数】
0.6

15. 生活中有很多抉择，往往很难两全其美。在《鱼我所欲也》中，孟子告诉我们，当“生”与“义”不能同时得到，需要做出选择时，我们应该做到“，”。

15. 二者不可得兼，舍生而取义者也。

【分析】
首先，这是一道文言文理解性默写题，解题时需先明确题目核心：找到《鱼我所欲也》中“生”与“义”不能同时得到时的抉择语句。我们可以先回忆课文主旨，孟子在文中围绕“生”与“义”的关系展开论述，核心观点是“舍生取义”，再定位到文中直接描述二者不可兼得时取舍的具体语句即可。
【解析】
题目要求填写“生”与“义”不能同时得到时的选择，结合《鱼我所欲也》的内容，文中明确表述该抉择的句子为“二者不可得兼，舍生而取义者也”，此句直接对应题目中生义两难时的取舍要求。
【答案】
二者不可得兼，舍生而取义者也。
【知识点】
《鱼我所欲也》名句默写；舍生取义核心观点
【点评】
本题考查文言文经典名句的理解性默写，需结合课文主旨理解记忆。“舍生取义”是《鱼我所欲也》的核心思想，这类体现文章主旨的名句是文言文考查的高频考点，不仅要准确识记，更要理解其内涵。
【难度系数】
0.8

16. 20世纪50年代，新中国刚刚起步，是个缺医少药，武器装备不够精良的年代，但抗美援朝战争中，战士们不畏严寒，精诚团结，誓死保卫祖国，最终取得了胜利，正如孟子在《得道者多助，失道者寡助》中所说的“，”。

16. 天时不如地利，地利不如人和。

【分析】
首先，我们需要回忆《得道者多助，失道者寡助》中的核心名句，再结合题目语境分析：题目提到新中国初期缺医少药、装备不精良（对应“地利”不足），战场环境严寒（对应“天时”不利），但战士们靠精诚团结（对应“人和”）取得胜利，这正契合孟子强调的“人和”的重要性，由此可确定对应的是强调人和胜过天时、地利的语句。
【解析】
题目描述的抗美援朝战争中，我方虽不具备优越的客观条件（天时、地利），但凭借战士们的团结一心（人和）赢得胜利，与《得道者多助，失道者寡助》中“天时不如地利，地利不如人和”所表达的“人心所向、内部团结比客观条件更重要”的主旨完全匹配，因此应填写此句。
【答案】
天时不如地利，地利不如人和。
【知识点】
《得道者多助，失道者寡助》名句积累
【点评】
本题考查文言名句的理解与运用，将名句与历史事例结合，既要求学生识记名句，又需理解其内涵并准确匹配语境，有助于提升学生对文言名句的综合运用能力。
【难度系数】
0.8

17. 有人说：“苦难对我们，成了一种功课，一种教育”，正如孟子在《生于忧患，死于安乐》中用“，”指出困难可以激励心志，可以使人性情坚定，从而增加原本没有的才能，最终成为优秀的人才。

17. 所以动心忍性，曾益其所不能。

【分析】
首先，我们需要抓住题干中的关键提示信息：题干提到困难可以“激励心志”“使人性情坚定”“增加原本没有的才能”，要求从《生于忧患，死于安乐》中找出对应语句。接下来，回忆课文内容，筛选出符合这一描述的句子，明确“动心忍性”对应激励心志、坚定性情，“曾益其所不能”对应增加原本没有的才能，从而确定目标语句。
【解析】
题干中“困难可以激励心志，可以使人性情坚定，从而增加原本没有的才能”的描述，与《生于忧患，死于安乐》中“所以动心忍性，曾益其所不能”的含义完全契合：“所以动心忍性”意为通过苦难使人心志受到震撼、性情变得坚韧；“曾益其所不能”意为增加人原本不具备的才能，符合题干所表达的核心意思。
【答案】
所以动心忍性，曾益其所不能。
【知识点】
《生于忧患，死于安乐》名句默写
【点评】
本题考查课内古诗文的理解性默写，要求学生不仅熟练背诵古诗文名句，还要准确理解名句的含义，结合题干语境进行匹配，侧重考查对古诗文内容的理解与运用能力。
【难度系数】
0.7