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1. 根据下图中两架天平的平衡状态，可以判断出○的质量是△的（
2
）倍。答案
2
解析
【分析】
解题时先利用天平平衡时两边质量相等的原理，先从第一个天平得出圆形和正方形的质量关系，再把这个关系代入第二个天平，消去正方形这个中间量，就能推导出圆形和三角形的质量倍数关系。步骤上首先数清每个天平两边的图形数量，再利用等式的性质简化关系，最后做等量代换计算即可。
【解析】
1. 观察第一个天平：左边有6个○，右边有4个□，天平平衡说明两边质量相等，可得：$6×○的质量=4×□的质量$，等式两边同时除以2，简化得到：$3×○的质量=2×□的质量$。
2. 观察第二个天平：左边有2个□，右边有2个○和2个△，天平平衡可得：$2×□的质量=2×○的质量 + 2×△的质量$。
3. 将第一步得到的$3×○的质量=2×□的质量$代入第二个等式，替换掉$2×□的质量$，得到：$3×○的质量=2×○的质量 + 2×△的质量$。
4. 等式两边同时减去$2×○的质量$，可得：$1×○的质量=2×△的质量$，即○的质量是△的2倍。
【答案】
2
【知识点】
等量代换，等式的性质，天平平衡原理
【点评】
本题是典型的等量代换类题目，需要先通过天平梳理不同图形的质量关系，消去中间量正方形后就能得到目标图形的质量倍数，解题时注意数清各图形的数量，避免因计数错误导致推导失误。
【难度系数】
0.7
解题时先利用天平平衡时两边质量相等的原理，先从第一个天平得出圆形和正方形的质量关系，再把这个关系代入第二个天平，消去正方形这个中间量，就能推导出圆形和三角形的质量倍数关系。步骤上首先数清每个天平两边的图形数量，再利用等式的性质简化关系，最后做等量代换计算即可。
【解析】
1. 观察第一个天平：左边有6个○，右边有4个□，天平平衡说明两边质量相等，可得：$6×○的质量=4×□的质量$，等式两边同时除以2，简化得到：$3×○的质量=2×□的质量$。
2. 观察第二个天平：左边有2个□，右边有2个○和2个△，天平平衡可得：$2×□的质量=2×○的质量 + 2×△的质量$。
3. 将第一步得到的$3×○的质量=2×□的质量$代入第二个等式，替换掉$2×□的质量$，得到：$3×○的质量=2×○的质量 + 2×△的质量$。
4. 等式两边同时减去$2×○的质量$，可得：$1×○的质量=2×△的质量$，即○的质量是△的2倍。
【答案】
2
【知识点】
等量代换，等式的性质，天平平衡原理
【点评】
本题是典型的等量代换类题目，需要先通过天平梳理不同图形的质量关系，消去中间量正方形后就能得到目标图形的质量倍数，解题时注意数清各图形的数量，避免因计数错误导致推导失误。
【难度系数】
0.7
2. 在$3x+5＞14$、$3x+5$、$3x+5=14$、$15-3=12$中，（$\quad$）是方程。
答案
$3x+5=14$
解析
【分析】
要解决这道题，首先要牢记方程的定义：含有未知数的等式叫做方程，判断一个式子是不是方程必须同时满足两个条件：一是式子中含有未知数，二是式子是等式（用等号连接），两个条件缺一不可。接下来我们就按照这两个标准逐个判断给出的四个式子：首先看$3x+5＞14$，它虽然有未知数x，但用大于号连接，是不等式不是等式，不符合要求；再看$3x+5$，它只含有未知数，但不是等式，也不符合；接着看$3x+5=14$，既有未知数x，又是用等号连接的等式，两个条件都满足；最后看$15-3=12$，它是等式，但式子中没有未知数，也不符合。
【解析】
根据方程的定义：含有未知数的等式叫做方程，需同时满足“含有未知数”“是等式”两个条件，逐一判断：
1. $3x+5＞14$：是不等式，不是等式，不属于方程；
2. $3x+5$：是含未知数的代数式，不是等式，不属于方程；
3. $3x+5=14$：既含有未知数x，又是等式，符合方程的定义；
4. $15-3=12$：是等式，但不含未知数，不属于方程。
【答案】
$3x+5=14$
【知识点】
方程的定义
【点评】
本题是基础概念考查题，解题的关键是准确掌握方程的判断标准，注意不要遗漏“含有未知数”和“是等式”任意一个条件。
【难度系数】
0.9
要解决这道题，首先要牢记方程的定义：含有未知数的等式叫做方程，判断一个式子是不是方程必须同时满足两个条件：一是式子中含有未知数，二是式子是等式（用等号连接），两个条件缺一不可。接下来我们就按照这两个标准逐个判断给出的四个式子：首先看$3x+5＞14$，它虽然有未知数x，但用大于号连接，是不等式不是等式，不符合要求；再看$3x+5$，它只含有未知数，但不是等式，也不符合；接着看$3x+5=14$，既有未知数x，又是用等号连接的等式，两个条件都满足；最后看$15-3=12$，它是等式，但式子中没有未知数，也不符合。
【解析】
根据方程的定义：含有未知数的等式叫做方程，需同时满足“含有未知数”“是等式”两个条件，逐一判断：
1. $3x+5＞14$：是不等式，不是等式，不属于方程；
2. $3x+5$：是含未知数的代数式，不是等式，不属于方程；
3. $3x+5=14$：既含有未知数x，又是等式，符合方程的定义；
4. $15-3=12$：是等式，但不含未知数，不属于方程。
【答案】
$3x+5=14$
【知识点】
方程的定义
【点评】
本题是基础概念考查题，解题的关键是准确掌握方程的判断标准，注意不要遗漏“含有未知数”和“是等式”任意一个条件。
【难度系数】
0.9
3. 在$m^2$和$2m$、$a÷ b÷ c$和$a÷ (b÷ c)$、$4(x+y)$和$4x+y$、$x-4-4$和$x-2×4$四组式子中，结果一定相同的是（$\underline{\hspace{5cm}}$）。
答案
$x-4-4$和$x-2×4$
解析
【分析】
我们需要逐一对比每组中的两个式子，结合已学的四则运算性质、运算律，或者代入具体的数值计算验证，判断两组式子的结果是否始终相等，排除存在结果不相等情况的分组，最终找到一定相同的那组。
【解析】
我们逐组分析：
1. 第一组$m^2$和$2m$：$m^2$表示$m×m$，$2m$表示$2×m$。举例验证：当$m=3$时，$m^2=3×3=9$，$2m=2×3=6$，$9≠6$，因此两组结果不一定相同。
2. 第二组$a÷ b÷ c$和$a÷ (b÷ c)$：根据除法的性质，连续除以两个数等于除以这两个数的乘积，即$a÷b÷c=a÷(b×c)$，和$a÷(b÷c)$规则不同。举例验证：取$a=8,b=4,c=2$，左边$8÷4÷2=1$，右边$8÷(4÷2)=4$，$1≠4$，因此两组结果不一定相同。
3. 第三组$4(x+y)$和$4x+y$：根据乘法分配律，$4(x+y)=4x+4y$，和$4x+y$对比，y对应的系数不同。举例验证：取$x=1,y=1$，左边$4×(1+1)=8$，右边$4×1+1=5$，$8≠5$，因此两组结果不一定相同。
4. 第四组$x-4-4$和$x-2×4$：$x-4-4$是从x里连续减去2个4，可化简为$x-(4+4)=x-8$；$x-2×4$先算乘法得$x-8$，两个式子化简后完全一致，无论x取何值结果都相等。
【答案】
$x-4-4$和$x-2×4$
【知识点】
1. 四则运算性质
2. 乘法分配律
3. 含字母式子化简
【点评】
本题核心考察对四则运算规则、运算性质的理解和应用，做题时可以结合举例验证的方法快速判断式子是否相等，要注意避免混淆除法运算规则、乘法分配律的适用要求。
【难度系数】
0.75
我们需要逐一对比每组中的两个式子，结合已学的四则运算性质、运算律，或者代入具体的数值计算验证，判断两组式子的结果是否始终相等，排除存在结果不相等情况的分组，最终找到一定相同的那组。
【解析】
我们逐组分析：
1. 第一组$m^2$和$2m$：$m^2$表示$m×m$，$2m$表示$2×m$。举例验证：当$m=3$时，$m^2=3×3=9$，$2m=2×3=6$，$9≠6$，因此两组结果不一定相同。
2. 第二组$a÷ b÷ c$和$a÷ (b÷ c)$：根据除法的性质，连续除以两个数等于除以这两个数的乘积，即$a÷b÷c=a÷(b×c)$，和$a÷(b÷c)$规则不同。举例验证：取$a=8,b=4,c=2$，左边$8÷4÷2=1$，右边$8÷(4÷2)=4$，$1≠4$，因此两组结果不一定相同。
3. 第三组$4(x+y)$和$4x+y$：根据乘法分配律，$4(x+y)=4x+4y$，和$4x+y$对比，y对应的系数不同。举例验证：取$x=1,y=1$，左边$4×(1+1)=8$，右边$4×1+1=5$，$8≠5$，因此两组结果不一定相同。
4. 第四组$x-4-4$和$x-2×4$：$x-4-4$是从x里连续减去2个4，可化简为$x-(4+4)=x-8$；$x-2×4$先算乘法得$x-8$，两个式子化简后完全一致，无论x取何值结果都相等。
【答案】
$x-4-4$和$x-2×4$
【知识点】
1. 四则运算性质
2. 乘法分配律
3. 含字母式子化简
【点评】
本题核心考察对四则运算规则、运算性质的理解和应用，做题时可以结合举例验证的方法快速判断式子是否相等，要注意避免混淆除法运算规则、乘法分配律的适用要求。
【难度系数】
0.75
4. 有一个两位数，十位上的数字是$ m $，个位上的数字是$ n $，这个两位数是（ ）。
答案
$10m+n$
解析
【分析】
要解决这道题，首先要明确两位数的组成规则：两位数由十位和个位构成，十位上的数字表示几个十，个位上的数字表示几个一。我们可以结合具体例子辅助理解，比如十位是2、个位是4的两位数是24，也就是2×10 + 4×1。对应题目中，十位数字是m就代表m个十，个位数字是n代表n个一，把两部分的数值相加，就能得到这个两位数的表达式。
【解析】
1. 计算十位数字代表的数值：十位的计数单位是10，十位上的数字是m，所以这部分的数值为 $10 × m = 10m$。
2. 计算个位数字代表的数值：个位的计数单位是1，个位上的数字是n，所以这部分的数值为 $1 × n = n$。
3. 两位数的总数值等于十位数值加个位数值，合并后得到表达式：$10m + n$。
【答案】
$10m+n$
【知识点】
数位的意义，用字母表示数，两位数的组成
【点评】
这道题是用字母表示数的基础题型，核心易错点是容易忽略十位的计数单位，直接将两个数字相加得到错误结果$m+n$，解题时只要明确不同数位对应的计数单位，就能轻松写出正确表达式。
【难度系数】
0.8
要解决这道题，首先要明确两位数的组成规则：两位数由十位和个位构成，十位上的数字表示几个十，个位上的数字表示几个一。我们可以结合具体例子辅助理解，比如十位是2、个位是4的两位数是24，也就是2×10 + 4×1。对应题目中，十位数字是m就代表m个十，个位数字是n代表n个一，把两部分的数值相加，就能得到这个两位数的表达式。
【解析】
1. 计算十位数字代表的数值：十位的计数单位是10，十位上的数字是m，所以这部分的数值为 $10 × m = 10m$。
2. 计算个位数字代表的数值：个位的计数单位是1，个位上的数字是n，所以这部分的数值为 $1 × n = n$。
3. 两位数的总数值等于十位数值加个位数值，合并后得到表达式：$10m + n$。
【答案】
$10m+n$
【知识点】
数位的意义，用字母表示数，两位数的组成
【点评】
这道题是用字母表示数的基础题型，核心易错点是容易忽略十位的计数单位，直接将两个数字相加得到错误结果$m+n$，解题时只要明确不同数位对应的计数单位，就能轻松写出正确表达式。
【难度系数】
0.8
5. 我国记录温度常用摄氏温度（单位：$°\mathrm{C}$），而有的国家用华氏温度（单位：$°\mathrm{F}$），它们的关系是华氏温度=摄氏温度×1.8+32。如果今天的气温是$80.6°\mathrm{F}$，根据它们的关系，摄氏温度相当于（
27
）$°\mathrm{C}$。答案
27
解析
【分析】
首先我们从题目中获取到华氏温度和摄氏温度的换算等量关系：华氏温度=摄氏温度×1.8+32，现在已知华氏温度是80.6°F，要求对应的摄氏温度。我们可以把摄氏温度设为未知数，代入等量关系列简易方程求解，也可以用逆运算的思路：先从华氏温度里减去多出来的32，得到的结果就是摄氏温度乘1.8的积，再除以1.8就能得到摄氏温度。
【解析】
方法一：列方程求解
设对应的摄氏温度为x℃，根据换算关系可列方程：
$1.8x + 32 = 80.6$
第一步，方程两边同时减去32：
$1.8x = 80.6 - 32$
$1.8x = 48.6$
第二步，方程两边同时除以1.8：
$x = 48.6 ÷ 1.8$
$x = 27$
方法二：逆推计算
根据换算关系逆向推导摄氏温度的计算式：
$\mathrm{摄氏温度}=(\mathrm{华氏温度} - 32)÷1.8$
代入数值计算：
$(80.6 - 32)÷1.8$
$=48.6÷1.8$
$=27(℃)$
【答案】
27
【知识点】
小数四则运算、简易方程求解、等量关系应用
【点评】
这道题结合生活实际中的温度单位换算场景，考查学生对已知等量关系的运用能力，既可以用方程正向代入求解，也可以用逆运算直接计算，解题时需要注意小数计算的准确性，避免因粗心出错。
【难度系数】
0.8
首先我们从题目中获取到华氏温度和摄氏温度的换算等量关系：华氏温度=摄氏温度×1.8+32，现在已知华氏温度是80.6°F，要求对应的摄氏温度。我们可以把摄氏温度设为未知数，代入等量关系列简易方程求解，也可以用逆运算的思路：先从华氏温度里减去多出来的32，得到的结果就是摄氏温度乘1.8的积，再除以1.8就能得到摄氏温度。
【解析】
方法一：列方程求解
设对应的摄氏温度为x℃，根据换算关系可列方程：
$1.8x + 32 = 80.6$
第一步，方程两边同时减去32：
$1.8x = 80.6 - 32$
$1.8x = 48.6$
第二步，方程两边同时除以1.8：
$x = 48.6 ÷ 1.8$
$x = 27$
方法二：逆推计算
根据换算关系逆向推导摄氏温度的计算式：
$\mathrm{摄氏温度}=(\mathrm{华氏温度} - 32)÷1.8$
代入数值计算：
$(80.6 - 32)÷1.8$
$=48.6÷1.8$
$=27(℃)$
【答案】
27
【知识点】
小数四则运算、简易方程求解、等量关系应用
【点评】
这道题结合生活实际中的温度单位换算场景，考查学生对已知等量关系的运用能力，既可以用方程正向代入求解，也可以用逆运算直接计算，解题时需要注意小数计算的准确性，避免因粗心出错。
【难度系数】
0.8
6. 下面选项中，能用方程“$2x+2=14$”表示的是（$\underline{\hspace{2cm}}$）。
①等腰三角形的周长是14 cm。
257 435
②
③ $\underbrace{\overline{\hspace{1cm}}}_{x}\underbrace{\overline{\hspace{1cm}}\overline{\hspace{0.5cm}}}_{2}\bigg\}14$
④每圈$x$ m，用长14 m的绳子绕2圈后，绳子的长度还剩2 m。
①等腰三角形的周长是14 cm。
②
③ $\underbrace{\overline{\hspace{1cm}}}_{x}\underbrace{\overline{\hspace{1cm}}\overline{\hspace{0.5cm}}}_{2}\bigg\}14$
④每圈$x$ m，用长14 m的绳子绕2圈后，绳子的长度还剩2 m。
答案
①②④
解析
【分析】
解题时需要逐一分析每个情境的等量关系，列出对应的方程，再和题干给出的方程$2x+2=14$对比，判断是否匹配即可。首先明确每个场景的已知量和未知量的关联，再梳理数量关系列方程。
【解析】
我们逐个分析4个情境：
1. 情境①：等腰三角形两条腰长均为$x\ \mathrm{cm}$，底边长$2\ \mathrm{cm}$，周长为$14\ \mathrm{cm}$。
根据“等腰三角形周长=腰长×2+底边长”，列方程：$\boldsymbol{2x+2=14}$，和题干方程一致，符合要求。
2. 情境②：丝带比原来短的长度就是总共用去的长度。每次用去$x\ \mathrm{m}$，用2次共$2x\ \mathrm{m}$，加上又用去的$2\ \mathrm{m}$，总用去$14\ \mathrm{m}$。
根据“2次用去的长度+额外用去的长度=总缩短长度”，列方程：$\boldsymbol{2x+2=14}$，和题干方程一致，符合要求。
3. 情境③：线段图中上面线段长$x$，下面线段长为$2x+2$，两段总和是14。
根据“上线段长度+下线段长度=总长度”，列方程：$x+2x+2=14$，即$3x+2=14$，和题干方程不一致，不符合要求。
4. 情境④：绕圆柱2圈的长度是$2x\ \mathrm{m}$，加上剩余的$2\ \mathrm{m}$就是绳子总长度$14\ \mathrm{m}$。
根据“2圈的长度+剩余长度=绳子总长度”，列方程：$\boldsymbol{2x+2=14}$，和题干方程一致，符合要求。
综上，能用方程$2x+2=14$表示的是①②④。
【答案】
①②④
【知识点】
1. 列简易方程
2. 等量关系分析
3. 周长计算
【点评】
本题考查结合不同实际场景梳理数量关系、列方程的能力，解题时需逐一拆解每个场景的数量逻辑，避免遗漏或混淆数量关系导致判断错误。
【难度系数】
0.7
解题时需要逐一分析每个情境的等量关系，列出对应的方程，再和题干给出的方程$2x+2=14$对比，判断是否匹配即可。首先明确每个场景的已知量和未知量的关联，再梳理数量关系列方程。
【解析】
我们逐个分析4个情境：
1. 情境①：等腰三角形两条腰长均为$x\ \mathrm{cm}$，底边长$2\ \mathrm{cm}$，周长为$14\ \mathrm{cm}$。
根据“等腰三角形周长=腰长×2+底边长”，列方程：$\boldsymbol{2x+2=14}$，和题干方程一致，符合要求。
2. 情境②：丝带比原来短的长度就是总共用去的长度。每次用去$x\ \mathrm{m}$，用2次共$2x\ \mathrm{m}$，加上又用去的$2\ \mathrm{m}$，总用去$14\ \mathrm{m}$。
根据“2次用去的长度+额外用去的长度=总缩短长度”，列方程：$\boldsymbol{2x+2=14}$，和题干方程一致，符合要求。
3. 情境③：线段图中上面线段长$x$，下面线段长为$2x+2$，两段总和是14。
根据“上线段长度+下线段长度=总长度”，列方程：$x+2x+2=14$，即$3x+2=14$，和题干方程不一致，不符合要求。
4. 情境④：绕圆柱2圈的长度是$2x\ \mathrm{m}$，加上剩余的$2\ \mathrm{m}$就是绳子总长度$14\ \mathrm{m}$。
根据“2圈的长度+剩余长度=绳子总长度”，列方程：$\boldsymbol{2x+2=14}$，和题干方程一致，符合要求。
综上，能用方程$2x+2=14$表示的是①②④。
【答案】
①②④
【知识点】
1. 列简易方程
2. 等量关系分析
3. 周长计算
【点评】
本题考查结合不同实际场景梳理数量关系、列方程的能力，解题时需逐一拆解每个场景的数量逻辑，避免遗漏或混淆数量关系导致判断错误。
【难度系数】
0.7
7. 淘淘在解$6(x+6)=48$时，漏写了括号，这样所得的方程的解比原来（$\quad\quad\quad\quad$）。
答案
大5
解析
【分析】
要解决这个问题，我们需要分三步思考：第一步先求出原正确方程的解，第二步写出漏写括号后的错误方程并求出它的解，第三步比较两个解的大小，计算出差值就能得到结果。注意漏写括号时，原来的$6(x+6)$会变成$6x+6$，只有x和6相乘，括号里的6没有乘6哦。
【解析】
1. 求解原方程$6(x+6)=48$的解：
根据等式的性质，等式两边同时除以6，得：
$x+6=48÷6$
$x+6=8$
等式两边同时减去6，得：
$x=8-6$
$x=2$
2. 求解漏写括号后的错误方程的解：
漏写括号后方程变为$6x+6=48$，根据等式的性质，等式两边同时减去6，得：
$6x=48-6$
$6x=42$
等式两边同时除以6，得：
$x=42÷6$
$x=7$
3. 比较两个解的差值：
$7-2=5$，因此错误的解比原来的解大5。
【答案】
大5
【知识点】
解简易方程；等式的性质；乘法分配律
【点评】
本题主要考查简易方程的求解和运算顺序的掌握，解题的关键是准确写出漏写括号后的错误方程，计算时要注意括号对运算的影响，避免出现漏乘的错误，养成仔细审题的好习惯。
【难度系数】
0.7
要解决这个问题，我们需要分三步思考：第一步先求出原正确方程的解，第二步写出漏写括号后的错误方程并求出它的解，第三步比较两个解的大小，计算出差值就能得到结果。注意漏写括号时，原来的$6(x+6)$会变成$6x+6$，只有x和6相乘，括号里的6没有乘6哦。
【解析】
1. 求解原方程$6(x+6)=48$的解：
根据等式的性质，等式两边同时除以6，得：
$x+6=48÷6$
$x+6=8$
等式两边同时减去6，得：
$x=8-6$
$x=2$
2. 求解漏写括号后的错误方程的解：
漏写括号后方程变为$6x+6=48$，根据等式的性质，等式两边同时减去6，得：
$6x=48-6$
$6x=42$
等式两边同时除以6，得：
$x=42÷6$
$x=7$
3. 比较两个解的差值：
$7-2=5$，因此错误的解比原来的解大5。
【答案】
大5
【知识点】
解简易方程；等式的性质；乘法分配律
【点评】
本题主要考查简易方程的求解和运算顺序的掌握，解题的关键是准确写出漏写括号后的错误方程，计算时要注意括号对运算的影响，避免出现漏乘的错误，养成仔细审题的好习惯。
【难度系数】
0.7
8.张老师画出了一组点阵，同学们纷纷开始研究其中的规律，（
明明和乐乐
）的想法正确。答案
明明和乐乐
解析
【分析】
解决这类点阵规律问题，首先要先观察点阵的特征，数出不同序号对应点阵的点数，再归纳总结出点数随点阵序号变化的通用规律，最后把每个同学的想法代入规律逐一验证，符合规律的就是正确的想法。
【解析】
首先观察题干给出的点阵组：
第1个点阵的点数是1；
第2个点阵的点数是4；
第3个点阵的点数是9；
第4个点阵的点数是16；
可总结规律：第n个点阵的点数等于n×n。
接下来验证同学的想法：
1. 明明认为“第n个点阵的点数等于n乘n”，和总结的规律完全匹配，想法正确；
2. 乐乐认为“后一个点阵的点数比前一个多连续的奇数”，验证可知：4-1=3，9-4=5，16-9=7，差依次是3、5、7，属于连续奇数，和点阵变化特征一致，想法正确；
其余同学的想法均不符合点阵的变化规律，因此明明和乐乐的想法正确。
【答案】
明明和乐乐
【知识点】
1. 点阵规律探究
2. 数形结合找规律
【点评】
这是规律探究类的典型题目，需要结合图形特征和对应数值的变化总结通用规律，能够锻炼观察能力和归纳总结能力。
【难度系数】
0.7
解决这类点阵规律问题，首先要先观察点阵的特征，数出不同序号对应点阵的点数，再归纳总结出点数随点阵序号变化的通用规律，最后把每个同学的想法代入规律逐一验证，符合规律的就是正确的想法。
【解析】
首先观察题干给出的点阵组：
第1个点阵的点数是1；
第2个点阵的点数是4；
第3个点阵的点数是9；
第4个点阵的点数是16；
可总结规律：第n个点阵的点数等于n×n。
接下来验证同学的想法：
1. 明明认为“第n个点阵的点数等于n乘n”，和总结的规律完全匹配，想法正确；
2. 乐乐认为“后一个点阵的点数比前一个多连续的奇数”，验证可知：4-1=3，9-4=5，16-9=7，差依次是3、5、7，属于连续奇数，和点阵变化特征一致，想法正确；
其余同学的想法均不符合点阵的变化规律，因此明明和乐乐的想法正确。
【答案】
明明和乐乐
【知识点】
1. 点阵规律探究
2. 数形结合找规律
【点评】
这是规律探究类的典型题目，需要结合图形特征和对应数值的变化总结通用规律，能够锻炼观察能力和归纳总结能力。
【难度系数】
0.7
