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10.[教材习题改编·P155T6]古代用“木燧”（钻木取火）的方法引燃易燃物。下列说法错误的是（
A.“木燧”中的“木”是可燃物
B.钻木是机械能转化为热能的过程
C.钻木生热改变了可燃物的着火点
D.在钻木取火的过程中，空气提供了助燃物
C
）A.“木燧”中的“木”是可燃物
B.钻木是机械能转化为热能的过程
C.钻木生热改变了可燃物的着火点
D.在钻木取火的过程中，空气提供了助燃物
答案
10. C
解析
【分析】本题围绕钻木取火的情境，考查燃烧相关的核心知识，解题思路是先明确燃烧的三个条件，再逐一分析每个选项的说法是否正确，找出错误选项。首先回忆燃烧三要素：可燃物、与氧气（空气）接触、温度达到可燃物的着火点；同时明确着火点是物质固有属性、能量转化的判断方法，再对应各选项分析。
【解析】根据燃烧的条件（可燃物、与氧气或空气接触、温度达到可燃物的着火点），结合能量转化、物质性质等知识分析各选项：
A选项：“木”具有可燃性，属于可燃物，说法正确；
B选项：钻木时克服摩擦做功，将机械能转化为热能，使温度升高，说法正确；
C选项：着火点是物质本身的固有属性，一般不会改变，钻木生热是使温度达到木材的着火点，而非改变着火点，说法错误；
D选项：钻木取火过程中，空气中的氧气作为助燃物支持燃烧，说法正确。因此错误的选项是C。
【答案】C
【知识点】燃烧的条件、着火点、能量转化
【点评】本题结合古代实际情境考查基础化学知识，属于教材改编的基础题，难度不大，需准确理解着火点的特性及燃烧三要素的应用。
【难度系数】0.7
【解析】根据燃烧的条件（可燃物、与氧气或空气接触、温度达到可燃物的着火点），结合能量转化、物质性质等知识分析各选项：
A选项：“木”具有可燃性，属于可燃物，说法正确；
B选项：钻木时克服摩擦做功，将机械能转化为热能，使温度升高，说法正确；
C选项：着火点是物质本身的固有属性，一般不会改变，钻木生热是使温度达到木材的着火点，而非改变着火点，说法错误；
D选项：钻木取火过程中，空气中的氧气作为助燃物支持燃烧，说法正确。因此错误的选项是C。
【答案】C
【知识点】燃烧的条件、着火点、能量转化
【点评】本题结合古代实际情境考查基础化学知识，属于教材改编的基础题，难度不大，需准确理解着火点的特性及燃烧三要素的应用。
【难度系数】0.7
11.诗人陆游的笔记中记载“书灯勿用铜盏……蜀中有夹瓷盏……可省油之半”。陆游笔记中记载的此灯被誉为“省油灯”，其示意图如图所示。下列说法不正确的是 （
A.灯芯中棉绳的着火点低于灯油
B.盖上灯盖可将火焰熄灭，原理是清除可燃物
C.灯被风吹灭，原理是灯芯温度降低到着火点以下
D.下层水吸热减少了上层灯油的蒸发，因此可以省油
B
）A.灯芯中棉绳的着火点低于灯油
B.盖上灯盖可将火焰熄灭，原理是清除可燃物
C.灯被风吹灭，原理是灯芯温度降低到着火点以下
D.下层水吸热减少了上层灯油的蒸发，因此可以省油
答案
11. B A. 灯芯中棉绳燃烧,灯油不燃烧,说明灯芯中棉绳的着火点低于灯油,正确。B. 盖上灯盖可将火焰熄灭,其灭火的原理是隔绝氧气,不正确。C. 灯被风吹灭,原理是空气流通造成热量散失,导致灯芯温度降低到了着火点以下,正确。D. 下层水蒸发吸热,降低温度,可以减少上层灯油的蒸发,因此可以省油,正确。
解析
【分析】
本题结合古代“省油灯”的实例，考查燃烧与灭火的相关知识，需依据燃烧条件（可燃物、与氧气接触、温度达到着火点）和灭火原理（清除可燃物、隔绝氧气、降低温度至着火点以下），逐一分析各选项的说法，找出不正确的选项。
【解析】
逐一分析各选项：
选项A：灯芯中棉绳燃烧，灯油未燃烧，说明棉绳温度达到了着火点，灯油温度未达到其着火点，因此棉绳的着火点低于灯油，该说法正确。
选项B：盖上灯盖时，隔绝了灯焰与空气（氧气）的接触，从而灭火，原理是隔绝氧气，并非清除可燃物，该说法错误。
选项C：灯被风吹灭，是因为空气流动带走热量，使灯芯温度降低到其着火点以下，从而灭火，该说法正确。
选项D：下层水蒸发吸收热量，降低上层灯油的温度，减少灯油的蒸发量，因此可以省油，该说法正确。
综上，不正确的说法是选项B。
【答案】
B
【知识点】
燃烧与灭火原理，着火点，蒸发吸热
【点评】
本题将化学知识与古代科技应用结合，考查燃烧和灭火的基础知识点，难度适中，需准确掌握燃烧条件、灭火原理的对应关系，以及蒸发吸热的应用。
【难度系数】
0.7
本题结合古代“省油灯”的实例，考查燃烧与灭火的相关知识，需依据燃烧条件（可燃物、与氧气接触、温度达到着火点）和灭火原理（清除可燃物、隔绝氧气、降低温度至着火点以下），逐一分析各选项的说法，找出不正确的选项。
【解析】
逐一分析各选项：
选项A：灯芯中棉绳燃烧，灯油未燃烧，说明棉绳温度达到了着火点，灯油温度未达到其着火点，因此棉绳的着火点低于灯油，该说法正确。
选项B：盖上灯盖时，隔绝了灯焰与空气（氧气）的接触，从而灭火，原理是隔绝氧气，并非清除可燃物，该说法错误。
选项C：灯被风吹灭，是因为空气流动带走热量，使灯芯温度降低到其着火点以下，从而灭火，该说法正确。
选项D：下层水蒸发吸收热量，降低上层灯油的温度，减少灯油的蒸发量，因此可以省油，该说法正确。
综上，不正确的说法是选项B。
【答案】
B
【知识点】
燃烧与灭火原理，着火点，蒸发吸热
【点评】
本题将化学知识与古代科技应用结合，考查燃烧和灭火的基础知识点，难度适中，需准确掌握燃烧条件、灭火原理的对应关系，以及蒸发吸热的应用。
【难度系数】
0.7
12.[科学探究与实践]小明临近中考前，利用午后时间在太阳下的水泥路面上做探究“物质燃烧条件”实验，设计下图发现②③先后燃烧。下列说法错误的是（
A.比较①②说明物质燃烧需要氧气
B.②③先后燃烧说明红磷的着火点高于白磷
C.实验时产生大量白雾，小明为减少污染可以向玻璃筒中加水熄灭②③
D.小红建议实验时用气球罩住玻璃筒并扎紧瓶口防止$\ce{P_{2}O_{5}}$扩散到空气中，发现气球先膨胀后陷入玻璃筒
C
）A.比较①②说明物质燃烧需要氧气
B.②③先后燃烧说明红磷的着火点高于白磷
C.实验时产生大量白雾，小明为减少污染可以向玻璃筒中加水熄灭②③
D.小红建议实验时用气球罩住玻璃筒并扎紧瓶口防止$\ce{P_{2}O_{5}}$扩散到空气中，发现气球先膨胀后陷入玻璃筒
答案
12. C A. ①中白磷在水中,隔绝氧气,②中白磷与氧气接触,比较①②说明物质燃烧需要氧气,正确;B. 白磷的着火点低于红磷的着火点,②③先后燃烧说明红磷的着火点高于白磷,正确;C. 磷燃烧产生大量的白烟,而不是白雾,错误;D. 磷燃烧放出大量的热,并产生白烟,导致玻璃筒内气体压强增大,一段时间后瓶内温度降低,且反应消耗氧气,玻璃筒内气体压强减小,因此实验时用气球罩住玻璃筒并扎紧瓶口可以防止$\ce{P_{2}O_{5}}$扩散到空气中,气球先膨胀后陷入玻璃筒内,正确。
解析
【分析】本题围绕“物质燃烧条件”的探究实验，需结合燃烧的三个条件（可燃物、与氧气接触、温度达到可燃物的着火点）、磷燃烧的现象（烟与雾的区别）、反应前后气体压强变化等知识点，逐一分析每个选项的正误，找出错误选项。
【解析】
A选项：①中白磷浸没在水中，隔绝了氧气，②中白磷暴露在空气中，与氧气接触，二者均为可燃物、温度相同，因此比较①②可说明物质燃烧需要氧气，该选项正确。
B选项：②是白磷，③是红磷，二者均为可燃物且都与氧气接触，先后燃烧说明白磷先达到着火点，红磷后达到，因此红磷的着火点高于白磷，该选项正确。
C选项：磷燃烧生成五氧化二磷固体小颗粒，产生的是大量白烟，而非白雾，该选项错误。
D选项：磷燃烧放热，使玻璃筒内气体受热膨胀，气球先膨胀；反应结束后温度降低，且反应消耗了氧气，筒内气体压强减小，气球会陷入玻璃筒；同时气球能防止五氧化二磷扩散到空气中，该选项正确。
综上，错误的说法是C。
【答案】C
【知识点】燃烧的条件、磷燃烧的现象、气体压强变化
【点评】本题是对燃烧条件探究的综合考查，需准确掌握燃烧的三个条件，区分“烟”和“雾”的不同（烟是固体小颗粒，雾是小液滴），同时理解反应前后气体压强的变化，是一道中等难度的题目，需要学生细心分析每个选项的细节。
【难度系数】0.6
【解析】
A选项：①中白磷浸没在水中，隔绝了氧气，②中白磷暴露在空气中，与氧气接触，二者均为可燃物、温度相同，因此比较①②可说明物质燃烧需要氧气，该选项正确。
B选项：②是白磷，③是红磷，二者均为可燃物且都与氧气接触，先后燃烧说明白磷先达到着火点，红磷后达到，因此红磷的着火点高于白磷，该选项正确。
C选项：磷燃烧生成五氧化二磷固体小颗粒，产生的是大量白烟，而非白雾，该选项错误。
D选项：磷燃烧放热，使玻璃筒内气体受热膨胀，气球先膨胀；反应结束后温度降低，且反应消耗了氧气，筒内气体压强减小，气球会陷入玻璃筒；同时气球能防止五氧化二磷扩散到空气中，该选项正确。
综上，错误的说法是C。
【答案】C
【知识点】燃烧的条件、磷燃烧的现象、气体压强变化
【点评】本题是对燃烧条件探究的综合考查，需准确掌握燃烧的三个条件，区分“烟”和“雾”的不同（烟是固体小颗粒，雾是小液滴），同时理解反应前后气体压强的变化，是一道中等难度的题目，需要学生细心分析每个选项的细节。
【难度系数】0.6
13.对比实验是进行科学探究的重要方式。如图是探究燃烧条件的实验装置(已知白磷的着火点是$40° \mathrm{C}$),下列叙述不正确的是 (
A.试管中发生反应的化学方程式为 $2\mathrm{H}_2\mathrm{O}_2 \xlongequal{\mathrm{MnO}_2} 2\mathrm{H}_2\mathrm{O} + \mathrm{O}_2 \uparrow$
B.通入$\mathrm{O}_2$后,乙中白磷燃烧,甲中白磷不燃烧,说明燃烧需要温度达到可燃物的着火点
C.未通入$\mathrm{O}_2$时,乙中的白磷不燃烧,通入$\mathrm{O}_2$后燃烧,说明燃烧需要可燃物与氧气接触
D.乙烧杯中热水仅起到了隔绝氧气的作用
D
)A.试管中发生反应的化学方程式为 $2\mathrm{H}_2\mathrm{O}_2 \xlongequal{\mathrm{MnO}_2} 2\mathrm{H}_2\mathrm{O} + \mathrm{O}_2 \uparrow$
B.通入$\mathrm{O}_2$后,乙中白磷燃烧,甲中白磷不燃烧,说明燃烧需要温度达到可燃物的着火点
C.未通入$\mathrm{O}_2$时,乙中的白磷不燃烧,通入$\mathrm{O}_2$后燃烧,说明燃烧需要可燃物与氧气接触
D.乙烧杯中热水仅起到了隔绝氧气的作用
答案
13. D A. 试管中是过氧化氢在二氧化锰的催化作用下生成水和氧气,反应的化学方程式为 $2\mathrm{H}_2\mathrm{O}_2 \xlongequal{\mathrm{MnO}_2} 2\mathrm{H}_2\mathrm{O} + \mathrm{O}_2 \uparrow$。B. 甲中的白磷与氧气接触,但温度没有达到着火点,白磷不燃烧,而乙中白磷与氧气接触,且温度达到着火点,白磷燃烧,可验证燃烧需要温度达到可燃物的着火点。C. 乙中通入氧气前,白磷温度达到着火点,但没有与氧气接触,白磷不燃烧,通入氧气后,乙中白磷温度达到着火点,且与氧气接触,白磷燃烧,可验证燃烧需要可燃物与氧气接触。D. 乙烧杯中热水起到隔绝氧气和加热的作用。
解析
【分析】本题围绕燃烧条件的探究实验展开，需结合燃烧的三个条件（可燃物、与氧气接触、温度达到着火点），逐一分析各选项涉及的反应、实验变量及物质作用，判断选项正误。
【解析】
选项A：试管内是过氧化氢在二氧化锰催化下分解生成水和氧气，反应的化学方程式为$\ce{2H_{2}O_{2}\xlongequal{MnO_{2}} 2H_{2}O + O_{2}\uparrow}$，该选项正确。
选项B：通入$\ce{O_{2}}$后，甲中白磷温度为冷水温度（低于白磷着火点40℃），不燃烧；乙中白磷温度为80℃（达到着火点），燃烧，变量为温度，说明燃烧需要温度达到可燃物的着火点，该选项正确。
选项C：未通入$\ce{O_{2}}$时，乙中白磷温度达到着火点，但未接触氧气，不燃烧；通入$\ce{O_{2}}$后，满足燃烧条件，白磷燃烧，变量为氧气，说明燃烧需要可燃物与氧气接触，该选项正确。
选项D：乙烧杯中的热水不仅起到隔绝氧气的作用，还起到加热使温度达到白磷着火点的作用，并非仅隔绝氧气，该选项错误。
【答案】D
【知识点】燃烧的条件、过氧化氢分解反应、对比实验
【点评】本题通过对比实验探究燃烧的条件，需明确实验中的变量控制，热水的双重作用是易错点，需全面分析实验装置中各部分的作用。
【难度系数】0.6
【解析】
选项A：试管内是过氧化氢在二氧化锰催化下分解生成水和氧气，反应的化学方程式为$\ce{2H_{2}O_{2}\xlongequal{MnO_{2}} 2H_{2}O + O_{2}\uparrow}$，该选项正确。
选项B：通入$\ce{O_{2}}$后，甲中白磷温度为冷水温度（低于白磷着火点40℃），不燃烧；乙中白磷温度为80℃（达到着火点），燃烧，变量为温度，说明燃烧需要温度达到可燃物的着火点，该选项正确。
选项C：未通入$\ce{O_{2}}$时，乙中白磷温度达到着火点，但未接触氧气，不燃烧；通入$\ce{O_{2}}$后，满足燃烧条件，白磷燃烧，变量为氧气，说明燃烧需要可燃物与氧气接触，该选项正确。
选项D：乙烧杯中的热水不仅起到隔绝氧气的作用，还起到加热使温度达到白磷着火点的作用，并非仅隔绝氧气，该选项错误。
【答案】D
【知识点】燃烧的条件、过氧化氢分解反应、对比实验
【点评】本题通过对比实验探究燃烧的条件，需明确实验中的变量控制，热水的双重作用是易错点，需全面分析实验装置中各部分的作用。
【难度系数】0.6
14.如图为探究燃烧条件的实验装置，已知:白磷有毒，且燃烧时产生的$\ce{P_{2}O_{5}}$对环境有污染（可用$\ce{NaOH}$溶液吸收）。
(1)对比图1中铜片上的白磷和热水中的白磷的现象，说明燃烧的条件之一是
(2)图2和图1相比，图2的优点是
(3)图3中“水火相容”的壮观景象给我们的启示是灭火时应选择合适的方法。下列灭火方法正确的是
A.油锅着火:用水浇灭
B.室内起火:打开门窗
C.图书馆内图书起火:用二氧化碳灭火器灭火
(4)“纸火锅”是用纸来代替铁锅，纸不会燃烧的原因是
(5)经上述实验探究，请预测白磷在实验室的保存方法：
(1)对比图1中铜片上的白磷和热水中的白磷的现象，说明燃烧的条件之一是
与氧气接触
。(2)图2和图1相比，图2的优点是
更环保
。(3)图3中“水火相容”的壮观景象给我们的启示是灭火时应选择合适的方法。下列灭火方法正确的是
C
(填字母)。A.油锅着火:用水浇灭
B.室内起火:打开门窗
C.图书馆内图书起火:用二氧化碳灭火器灭火
(4)“纸火锅”是用纸来代替铁锅，纸不会燃烧的原因是
温度不能达到纸的着火点
。(5)经上述实验探究，请预测白磷在实验室的保存方法：
密封保存在冷水中
。答案
14.(1)与氧气接触
(2)更环保
(3)C
(4)温度不能达到纸的着火点
(5)密封保存在冷水中
(2)更环保
(3)C
(4)温度不能达到纸的着火点
(5)密封保存在冷水中
解析
【分析】
本题围绕燃烧条件的探究实验展开，需结合燃烧的三个条件（可燃物、与氧气接触、温度达到着火点）、实验装置的优缺点、灭火原理、物质性质与保存方法等知识点逐一分析：
1. 对比图1中铜片上白磷和热水中白磷的变量，推导燃烧条件；
2. 对比图1和图2的装置，考虑污染物处理，分析装置优点；
3. 根据灭火原理，逐一判断选项中灭火方法的合理性；
4. 从燃烧条件分析纸火锅中纸不燃烧的原因；
5. 结合白磷的性质，确定实验室保存方法。
【解析】
(1) 图1中，铜片上的白磷和热水中的白磷均为可燃物，温度都达到了白磷的着火点（40℃），但铜片上的白磷与氧气接触，发生燃烧；热水中的白磷不与氧气接触，不燃烧。对比两者现象，说明燃烧需要的条件之一是与氧气接触。
(2) 图1中白磷燃烧产生的有毒$\ce{P_{2}O_{5}}$会直接排放到空气中，污染环境；图2中白磷在试管内燃烧，且试管口的$\ce{NaOH}$溶液可吸收生成的$\ce{P_{2}O_{5}}$，防止有毒物质污染空气，因此图2的优点是更环保（或减少污染）。
(3) 分析各选项：
A. 油锅着火时，油的密度比水小，用水浇灭会使油浮在水面上，继续燃烧，且易造成火势蔓延，该方法错误；
B. 室内起火时，打开门窗会引入更多的氧气，使燃烧更剧烈，该方法错误；
C. 图书馆内图书起火，用二氧化碳灭火器灭火，二氧化碳汽化后不会留下残留物，不会损坏图书，该方法正确，故选C。
(4) 纸火锅在使用时，纸中的水会持续蒸发，蒸发过程吸收热量，使纸的温度始终低于纸的着火点，因此纸不会燃烧。
(5) 白磷着火点低，易发生自燃，且有毒，因此实验室中需将白磷密封保存在冷水中，既隔绝氧气防止自燃，又防止有毒物质扩散。
【答案】
(1) 与氧气接触
(2) 更环保（或减少污染）
(3) C
(4) 温度不能达到纸的着火点
(5) 密封保存在冷水中
【知识点】
燃烧条件、灭火原理、实验装置评价
【点评】
本题通过对比实验探究燃烧条件，结合实际应用考查灭火方法和物质保存，注重知识的理解与运用，难度适中，需要学生掌握燃烧的核心条件，并能结合实验特点分析装置优缺点。
【难度系数】
0.5
本题围绕燃烧条件的探究实验展开，需结合燃烧的三个条件（可燃物、与氧气接触、温度达到着火点）、实验装置的优缺点、灭火原理、物质性质与保存方法等知识点逐一分析：
1. 对比图1中铜片上白磷和热水中白磷的变量，推导燃烧条件；
2. 对比图1和图2的装置，考虑污染物处理，分析装置优点；
3. 根据灭火原理，逐一判断选项中灭火方法的合理性；
4. 从燃烧条件分析纸火锅中纸不燃烧的原因；
5. 结合白磷的性质，确定实验室保存方法。
【解析】
(1) 图1中，铜片上的白磷和热水中的白磷均为可燃物，温度都达到了白磷的着火点（40℃），但铜片上的白磷与氧气接触，发生燃烧；热水中的白磷不与氧气接触，不燃烧。对比两者现象，说明燃烧需要的条件之一是与氧气接触。
(2) 图1中白磷燃烧产生的有毒$\ce{P_{2}O_{5}}$会直接排放到空气中，污染环境；图2中白磷在试管内燃烧，且试管口的$\ce{NaOH}$溶液可吸收生成的$\ce{P_{2}O_{5}}$，防止有毒物质污染空气，因此图2的优点是更环保（或减少污染）。
(3) 分析各选项：
A. 油锅着火时，油的密度比水小，用水浇灭会使油浮在水面上，继续燃烧，且易造成火势蔓延，该方法错误；
B. 室内起火时，打开门窗会引入更多的氧气，使燃烧更剧烈，该方法错误；
C. 图书馆内图书起火，用二氧化碳灭火器灭火，二氧化碳汽化后不会留下残留物，不会损坏图书，该方法正确，故选C。
(4) 纸火锅在使用时，纸中的水会持续蒸发，蒸发过程吸收热量，使纸的温度始终低于纸的着火点，因此纸不会燃烧。
(5) 白磷着火点低，易发生自燃，且有毒，因此实验室中需将白磷密封保存在冷水中，既隔绝氧气防止自燃，又防止有毒物质扩散。
【答案】
(1) 与氧气接触
(2) 更环保（或减少污染）
(3) C
(4) 温度不能达到纸的着火点
(5) 密封保存在冷水中
【知识点】
燃烧条件、灭火原理、实验装置评价
【点评】
本题通过对比实验探究燃烧条件，结合实际应用考查灭火方法和物质保存，注重知识的理解与运用，难度适中，需要学生掌握燃烧的核心条件，并能结合实验特点分析装置优缺点。
【难度系数】
0.5
