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6. 某生物兴趣小组根据“鼠妇生活在阴暗潮湿的环境”这一现象，提出了“光会影响鼠妇的分布吗?”这一问题。全班分组实验后，应该用全班实验数据的平均值进行分析，其目的是 （
A.判断哪些组的探究活动是成功的
B.判断哪些组的设计是合理的
C.用于修正不同组的实验数据
D.提高实验结论的可信度
D
）A.判断哪些组的探究活动是成功的
B.判断哪些组的设计是合理的
C.用于修正不同组的实验数据
D.提高实验结论的可信度
答案
D
解析
【分析】
要解决这道题，需先明确探究实验中处理多组数据的目的：在生物探究实验中，为避免单个组的偶然因素造成实验误差，提高实验结果的准确性，常对多组实验数据取平均值。接下来逐一分析选项：A选项判断组的探究是否成功，与取平均值的目的无关；B选项判断组的设计是否合理，也不是取平均值的作用；C选项“修正数据”表述错误，取平均值是减少误差而非修正数据；D选项提高实验结论的可信度，符合取平均值的目的，因此选D。
【解析】
在探究实验中，多组实验数据取平均值的核心目的是减少实验误差，避免偶然因素对实验结果的影响，从而提高结论的可信度。本题中：
A选项：取平均值无法判断各组探究活动是否成功，错误；
B选项：取平均值与判断各组实验设计是否合理无关，错误；
C选项：取平均值不是修正各组实验数据，而是整合数据减少误差，错误；
D选项：取平均值能提高实验结论的可信度，正确。
【答案】
D
【知识点】
探究实验数据处理
【点评】
本题考查探究实验中数据处理的意义，属于初中生物的基础知识点，学生需掌握实验设计中减少误差的方法，难度较低。
【难度系数】
0.6
要解决这道题，需先明确探究实验中处理多组数据的目的：在生物探究实验中，为避免单个组的偶然因素造成实验误差，提高实验结果的准确性，常对多组实验数据取平均值。接下来逐一分析选项：A选项判断组的探究是否成功，与取平均值的目的无关；B选项判断组的设计是否合理，也不是取平均值的作用；C选项“修正数据”表述错误，取平均值是减少误差而非修正数据；D选项提高实验结论的可信度，符合取平均值的目的，因此选D。
【解析】
在探究实验中，多组实验数据取平均值的核心目的是减少实验误差，避免偶然因素对实验结果的影响，从而提高结论的可信度。本题中：
A选项：取平均值无法判断各组探究活动是否成功，错误；
B选项：取平均值与判断各组实验设计是否合理无关，错误；
C选项：取平均值不是修正各组实验数据，而是整合数据减少误差，错误；
D选项：取平均值能提高实验结论的可信度，正确。
【答案】
D
【知识点】
探究实验数据处理
【点评】
本题考查探究实验中数据处理的意义，属于初中生物的基础知识点，学生需掌握实验设计中减少误差的方法，难度较低。
【难度系数】
0.6
7. 下列有关生物与环境的关系的叙述，错误的是 （
A.“草盛豆苗稀”——草和豆苗是竞争关系
B.“南橘北枳”——生物因素对生物的影响
C.“千里之堤，溃于蚁穴”——生物影响环境
D.“万物生长靠太阳”——生物的生存离不开环境
B
）A.“草盛豆苗稀”——草和豆苗是竞争关系
B.“南橘北枳”——生物因素对生物的影响
C.“千里之堤，溃于蚁穴”——生物影响环境
D.“万物生长靠太阳”——生物的生存离不开环境
答案
B
解析
【分析】本题考查生物与环境的关系，需结合生物因素、非生物因素对生物的影响，以及生物间的关系、生物与环境的相互作用等核心概念，逐一分析选项判断对错。
【解析】逐一分析各选项：
1. 选项A：“草盛豆苗稀”中，草与豆苗争夺阳光、水分、无机盐和生存空间等资源，属于竞争关系，该叙述正确。
2. 选项B：“南橘北枳”是因为南方与北方的温度、光照等非生物因素差异，导致橘子的性状发生变化，反映的是非生物因素对生物的影响，而非生物因素，该叙述错误。
3. 选项C：“千里之堤，溃于蚁穴”指蚂蚁在大堤内挖穴活动，破坏了大堤的结构，最终导致溃堤，体现了生物对环境的影响，该叙述正确。
4. 选项D：“万物生长靠太阳”说明生物生命活动所需能量最终来自太阳能，生物的生存依赖环境提供的能量等条件，该叙述正确。
综上，错误的叙述是选项B。
【答案】B
【知识点】生物与环境的关系、生物因素与非生物因素的影响、生物间的关系
【点评】本题为生物学科基础题，考查生物与环境相互关系的核心概念，需准确区分生物因素与非生物因素的影响、生物间的关系等知识点，难度适中，学生掌握相关基础内容即可正确解答。
【难度系数】0.7
【解析】逐一分析各选项：
1. 选项A：“草盛豆苗稀”中，草与豆苗争夺阳光、水分、无机盐和生存空间等资源，属于竞争关系，该叙述正确。
2. 选项B：“南橘北枳”是因为南方与北方的温度、光照等非生物因素差异，导致橘子的性状发生变化，反映的是非生物因素对生物的影响，而非生物因素，该叙述错误。
3. 选项C：“千里之堤，溃于蚁穴”指蚂蚁在大堤内挖穴活动，破坏了大堤的结构，最终导致溃堤，体现了生物对环境的影响，该叙述正确。
4. 选项D：“万物生长靠太阳”说明生物生命活动所需能量最终来自太阳能，生物的生存依赖环境提供的能量等条件，该叙述正确。
综上，错误的叙述是选项B。
【答案】B
【知识点】生物与环境的关系、生物因素与非生物因素的影响、生物间的关系
【点评】本题为生物学科基础题，考查生物与环境相互关系的核心概念，需准确区分生物因素与非生物因素的影响、生物间的关系等知识点，难度适中，学生掌握相关基础内容即可正确解答。
【难度系数】0.7
8. 在自然界中，一方面生物的生活和分布受很多生态因素的影响，另一方面生物在适应环境的同时也影响和改变着环境。下列相关叙述正确的是 （
A.影响生物的非生物因素只有阳光、温度和水
B.探究光照对鼠妇分布的影响时，湿度可以不同
C.生活于炎热荒漠中的骆驼，其排尿量非常少
D.蚯蚓在土壤中的活动对植物的生长没有影响
C
）A.影响生物的非生物因素只有阳光、温度和水
B.探究光照对鼠妇分布的影响时，湿度可以不同
C.生活于炎热荒漠中的骆驼，其排尿量非常少
D.蚯蚓在土壤中的活动对植物的生长没有影响
答案
C
解析
【分析】
本题考查生物与环境的相关知识，需结合生态因素、探究实验原则、生物与环境的相互关系等知识点，逐一分析每个选项的正误，判断正确叙述。
【解析】
1. 分析选项A：影响生物的非生物因素包括阳光、温度、水、空气、土壤等，并非只有阳光、温度和水，因此A错误。
2. 分析选项B：探究光照对鼠妇分布的影响时，实验需遵循单一变量原则，除光照外，其他条件（如湿度）应保持相同且适宜，因此湿度必须相同，B错误。
3. 分析选项C：荒漠环境炎热缺水，骆驼排尿量非常少是对干旱环境的适应，体现了生物对环境的适应，C正确。
4. 分析选项D：蚯蚓在土壤中活动可疏松土壤、增加土壤肥力，对植物生长有积极影响，D错误。
【答案】
C
【知识点】
生态因素；生物与环境的关系；生物对环境的适应和影响
【点评】
本题为初中生物基础概念题，主要考查生态因素的范围、探究实验的单一变量原则、生物与环境的相互关系等核心知识点，需准确掌握基础概念即可判断，属于易得分题。
【难度系数】
0.7
本题考查生物与环境的相关知识，需结合生态因素、探究实验原则、生物与环境的相互关系等知识点，逐一分析每个选项的正误，判断正确叙述。
【解析】
1. 分析选项A：影响生物的非生物因素包括阳光、温度、水、空气、土壤等，并非只有阳光、温度和水，因此A错误。
2. 分析选项B：探究光照对鼠妇分布的影响时，实验需遵循单一变量原则，除光照外，其他条件（如湿度）应保持相同且适宜，因此湿度必须相同，B错误。
3. 分析选项C：荒漠环境炎热缺水，骆驼排尿量非常少是对干旱环境的适应，体现了生物对环境的适应，C正确。
4. 分析选项D：蚯蚓在土壤中活动可疏松土壤、增加土壤肥力，对植物生长有积极影响，D错误。
【答案】
C
【知识点】
生态因素；生物与环境的关系；生物对环境的适应和影响
【点评】
本题为初中生物基础概念题，主要考查生态因素的范围、探究实验的单一变量原则、生物与环境的相互关系等核心知识点，需准确掌握基础概念即可判断，属于易得分题。
【难度系数】
0.7
9. 请仔细阅读下列材料，回答问题。
材料一 生活在椿树上的一种昆虫——椿象，它在受到惊吓时，会突然装死，一动不动，过一段时间后恢复原状，以此来迷惑敌人，保护自己。
材料二 有人做过这样的实验：把蚜虫放在连续黑暗的条件下培养，所产生的个体大多没有翅；把蚜虫放在明暗交替的条件下培养，所产生的个体大多有翅。
材料三 据了解，国内某科研机构曾在气温超过$35°\mathrm{C}$的环境下，对100个居住区内的绿地进行过监测。在与空白水泥地对照后发现，绿地对边缘1米外的水泥地路面的降温效果可达$1∼3°\mathrm{C}$，其中高大乔木平均能降温$2.8°\mathrm{C}$，小乔木降温$2.0°\mathrm{C}$，灌木为$1.4°\mathrm{C}$。
(1)上述材料一中，椿象受惊吓的反应在生物学上称为防御行为，体现生物能
(2)完成材料二的活动，需要采用
(3)材料三说明生物能够
材料一 生活在椿树上的一种昆虫——椿象，它在受到惊吓时，会突然装死，一动不动，过一段时间后恢复原状，以此来迷惑敌人，保护自己。
材料二 有人做过这样的实验：把蚜虫放在连续黑暗的条件下培养，所产生的个体大多没有翅；把蚜虫放在明暗交替的条件下培养，所产生的个体大多有翅。
材料三 据了解，国内某科研机构曾在气温超过$35°\mathrm{C}$的环境下，对100个居住区内的绿地进行过监测。在与空白水泥地对照后发现，绿地对边缘1米外的水泥地路面的降温效果可达$1∼3°\mathrm{C}$，其中高大乔木平均能降温$2.8°\mathrm{C}$，小乔木降温$2.0°\mathrm{C}$，灌木为$1.4°\mathrm{C}$。
(1)上述材料一中，椿象受惊吓的反应在生物学上称为防御行为，体现生物能
适应
环境。(2)完成材料二的活动，需要采用
实验(或对照实验)
法来进行；实验结果说明影响蚜虫发育的主要非生物因素是光照
。(3)材料三说明生物能够
影响
环境。答案
9. (1) 适应 (2) 实验(或对照实验) 光照 (3) 影响
解析
【分析】
本题考查生物与环境的关系及科学探究方法，需结合材料信息逐一分析：第(1)题，椿象的防御行为是为了躲避敌害，属于生物对环境的适应；第(2)题，材料通过控制光照条件开展实验，属于实验法，实验变量是光照，据此确定影响因素；第(3)题，绿地（生物）降低环境温度，体现生物对环境的影响。
【解析】
(1) 椿象受惊吓时装死的行为是长期进化形成的自我保护策略，目的是适应环境、躲避敌害，因此填“适应”。
(2) 材料二通过设置连续黑暗、明暗交替两组对照条件观察蚜虫发育，采用的是实验法（对照实验）；实验中唯一不同的非生物条件是光照，因此影响蚜虫发育的主要非生物因素是光照。
(3) 绿地中的植物（生物）使周围水泥地温度降低，说明生物能够影响环境，因此填“影响”。
【答案】
(1) 适应 (2) 实验(或对照实验)；光照 (3) 影响
【知识点】
生物与环境的关系；科学探究的基本方法
【点评】
本题结合具体材料考查基础知识点，需学生从材料中提取关键信息，区分生物适应环境与影响环境的实例，以及识别实验法的应用，属于基础题型。
【难度系数】
0.8
本题考查生物与环境的关系及科学探究方法，需结合材料信息逐一分析：第(1)题，椿象的防御行为是为了躲避敌害，属于生物对环境的适应；第(2)题，材料通过控制光照条件开展实验，属于实验法，实验变量是光照，据此确定影响因素；第(3)题，绿地（生物）降低环境温度，体现生物对环境的影响。
【解析】
(1) 椿象受惊吓时装死的行为是长期进化形成的自我保护策略，目的是适应环境、躲避敌害，因此填“适应”。
(2) 材料二通过设置连续黑暗、明暗交替两组对照条件观察蚜虫发育，采用的是实验法（对照实验）；实验中唯一不同的非生物条件是光照，因此影响蚜虫发育的主要非生物因素是光照。
(3) 绿地中的植物（生物）使周围水泥地温度降低，说明生物能够影响环境，因此填“影响”。
【答案】
(1) 适应 (2) 实验(或对照实验)；光照 (3) 影响
【知识点】
生物与环境的关系；科学探究的基本方法
【点评】
本题结合具体材料考查基础知识点，需学生从材料中提取关键信息，区分生物适应环境与影响环境的实例，以及识别实验法的应用，属于基础题型。
【难度系数】
0.8
10. 云南西双版纳有一种植物叫“风雨花”，每当暴风雨来临时，高气温、低气压会刺激它的开花激素猛增，从而开出许多花朵。这种现象体现的生物与环境的关系是 （
A.环境适应生物
B.环境影响生物
C.生物适应环境
D.生物影响环境
B
）A.环境适应生物
B.环境影响生物
C.生物适应环境
D.生物影响环境
答案
B
解析
【分析】首先回忆生物与环境的三类核心关系：环境影响生物、生物适应环境、生物影响环境。接着提取题干关键信息：暴风雨带来的高气温、低气压属于环境因素，这些因素刺激风雨花的开花激素（生物的生理活动）发生变化，促使开花。据此判断是环境对生物的作用，而非生物对环境的适应或影响，从而锁定正确选项。
【解析】逐一分析选项：A选项“环境适应生物”表述错误，生物是适应环境的主体，环境不会主动适应生物；B选项“环境影响生物”：环境中的非生物因素（温度、气压）会影响生物的生理活动，题干中暴风雨的高气温、低气压刺激风雨花开花激素猛增、开花，正是环境影响生物的体现；C选项“生物适应环境”指生物为生存在形态、结构、生理等方面做出适应性改变，题干未体现生物主动适应环境的特征；D选项“生物影响环境”指生物活动改变环境，题干是环境改变生物，不符合该关系。因此正确答案为B。
【答案】B
【知识点】生物与环境的关系
【点评】本题考查生物与环境关系的基础知识点，需准确区分不同关系的内涵，结合题干信息判断，难度较低，属于生物学科的基础题型，适合巩固核心概念。
【难度系数】0.8
【解析】逐一分析选项：A选项“环境适应生物”表述错误，生物是适应环境的主体，环境不会主动适应生物；B选项“环境影响生物”：环境中的非生物因素（温度、气压）会影响生物的生理活动，题干中暴风雨的高气温、低气压刺激风雨花开花激素猛增、开花，正是环境影响生物的体现；C选项“生物适应环境”指生物为生存在形态、结构、生理等方面做出适应性改变，题干未体现生物主动适应环境的特征；D选项“生物影响环境”指生物活动改变环境，题干是环境改变生物，不符合该关系。因此正确答案为B。
【答案】B
【知识点】生物与环境的关系
【点评】本题考查生物与环境关系的基础知识点，需准确区分不同关系的内涵，结合题干信息判断，难度较低，属于生物学科的基础题型，适合巩固核心概念。
【难度系数】0.8
