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1.张老师在课堂上发现小章同学精神不振、脸色绯红，同时伴有咳嗽。他估计该同学可能在发烧，要求小章同学测量体温。从科学探究的角度上讲，张老师的“估计”属于（）
A.提出问题
B.制订实验方案
C.建立猜想和假设
D.获取事实与证据
A.提出问题
B.制订实验方案
C.建立猜想和假设
D.获取事实与证据
答案
C
解析
科学探究包含多个环节：提出问题是针对现象提出疑惑，建立猜想和假设是基于观察到的现象作出推测预判，制订实验方案是规划验证猜想的操作步骤，获取事实与证据是通过实际操作得到相关结果。张老师观察到小章的异常状态后，“估计该同学可能在发烧”属于基于现象作出的推测，对应建立猜想和假设环节。
2.当你感冒到医院看病时医生通常会问你是否头痛、咳嗽、鼻塞，然后给你测体温。医生采取的这种方法属于 （）
A.提出问题
B.提出猜想
C.获取事实与证据
D.交流
A.提出问题
B.提出猜想
C.获取事实与证据
D.交流
答案
C
解析
科学探究的常见环节中，医生询问患者头痛、咳嗽等症状、测量体温的行为，是通过问询、测量的方式收集判断病情所需的相关实际信息，该操作属于获取事实与证据的环节。
3.小明家有一批盆栽郁金香，过去一直开着红色花，但是现在却开出了紫色的花，有人认为这是土壤缺水引起的，但是小明经过一段时间补水措施后还是开紫色的花，说明实验与假设不符，接下来他该怎么办 （）
A.实验不成功，停止研究
B.修改结果，使之与假说相符
C.修改实验过程，使之与假说相符
D.修订假说，重新实验
A.实验不成功，停止研究
B.修改结果，使之与假说相符
C.修改实验过程，使之与假说相符
D.修订假说，重新实验
答案
D
解析
在科学探究流程中，当实验结果与原有假设不相符时，不能停止研究，也不能篡改实验结果、修改实验过程去迎合原有假设，正确的处理方式是修订原有假说，提出新的合理猜想，重新设计实验开展探究。
4.交通安全关系千家万户，为提醒司机朋友谨慎驾驶，相关部门在道路旁边设置了“雨（雪）天路滑，减速慢行”的温馨警示牌。
（1）请你就上面的警示信息提出一个科学探究的问题：。
（2）为探究上述问题，在设计实施方案时，你认为要采取的科学方法是（填“等效替代法”“控制变量法”或“转换法”）。
（1）请你就上面的警示信息提出一个科学探究的问题：。
（2）为探究上述问题，在设计实施方案时，你认为要采取的科学方法是（填“等效替代法”“控制变量法”或“转换法”）。
答案
解：
(1) 滑动摩擦力的大小与接触面的潮湿程度有关吗（合理即可）
(2) 控制变量法
(1) 滑动摩擦力的大小与接触面的潮湿程度有关吗（合理即可）
(2) 控制变量法
5.我国神舟二十三号载人飞船发射成功，开启“神舟家族太空接力”新旅程。小龙注意到火箭发射时周围有浓浓的白“烟”，他猜测这是水蒸发后形成的，而同伴则认为是发射时产生了某种物质。两位同学提出的观点属于科学探究中的 （）
A.提出问题
B.建立猜想和假设
C.设计实验方案
D.获取事实与证据
A.提出问题
B.建立猜想和假设
C.设计实验方案
D.获取事实与证据
答案
B
解析
科学探究包含提出问题、建立猜想和假设、设计实验方案、获取事实与证据等环节，两位同学针对观察到的火箭发射时的白“烟”现象，分别提出了关于其成因的不同猜测，该行为属于科学探究中的建立猜想和假设环节。
6.某同学喜欢观察鸟的行为。她曾看到某种鸟在吃蓟的种子，就想证实蓟的种子是不是它最爱吃的食物，于是用三种食物(蓟的种子、稻谷、太阳花的种子若干)进行实验研究。下列叙述错误的是（）
A.此实验的假设是“这种鸟可能最爱吃蓟的种子”
B.实验时应把蓟的种子放在离鸟最近的地方
C.实验前三种食物的取用数量应一样多
D.如果发现三种食物都被鸟吃完了，则这个结果不支持本实验的假设
A.此实验的假设是“这种鸟可能最爱吃蓟的种子”
B.实验时应把蓟的种子放在离鸟最近的地方
C.实验前三种食物的取用数量应一样多
D.如果发现三种食物都被鸟吃完了，则这个结果不支持本实验的假设
答案
B
解析
本实验为探究该种鸟最爱吃的食物的对照实验，需遵循单一变量原则，仅食物种类为变量，其余无关变量需保持一致：1. 选项A：根据探究问题“蓟的种子是不是它最爱吃的食物”，可作出假设“这种鸟可能最爱吃蓟的种子”，叙述正确；2. 选项B：若将蓟的种子放在离鸟最近的地方，食物与鸟的距离成为额外干扰变量，无法准确判断鸟取食蓟的种子是因为偏好还是距离近，该操作错误；3. 选项C：实验前三种食物取用数量一致，符合单一变量的控制要求，叙述正确；4. 选项D：若三种食物都被鸟吃完，无法证明鸟最爱吃蓟的种子，该结果不支持实验假设，叙述正确。因此错误的是B。
