6. 下表说明了空气中二氧化碳对人体健康的影响。

(1) 正常空气中二氧化碳的体积分数约为。
(2) 二氧化碳是否有毒性？(填“是”或“否”)。
(3) 空气中二氧化碳超过正常含量，对人体有害，其原因是。
(4) 分析上表，你有什么启示？(写出一点)。

6.
(1)0.039%
(2)否
(3)二氧化碳不能供给呼吸
(4)教室要经常开窗通风(或进入久未开
启的菜窖、枯井和深洞底部前要先进行灯火试
验等)(合理即可)

【分析】
本题围绕空气中二氧化碳对人体的影响展开，解题思路如下：首先需牢记正常空气的组成成分，确定二氧化碳的正常体积分数；其次根据二氧化碳的性质判断其是否有毒；再结合表格中高浓度二氧化碳对人体的危害，分析其影响人体的原因；最后联系生活实际，从安全角度得出合理启示。
【解析】
(1) 正常空气的成分按体积计算，二氧化碳约占0.039%，因此此处填0.039%；
(2) 二氧化碳本身不具有毒性，只是不能供给呼吸，因此填“否”；
(3) 从表格可知，空气中二氧化碳含量过高时会引发人体不适，原因是二氧化碳不能供给呼吸，当空气中二氧化碳含量超过正常水平，会导致人体缺氧，影响正常生理活动；
(4) 结合表格中高浓度二氧化碳的危害，生活中可采取的措施如教室人多需经常开窗通风，避免二氧化碳浓度过高；进入久未开启的菜窖等场所前要做灯火试验，检测二氧化碳浓度是否过高，合理即可。
【答案】
(1)0.039%；(2)否；(3)二氧化碳不能供给呼吸，空气中二氧化碳含量过高会影响人体正常的生理活动；(4)教室要经常开窗通风（或进入久未开启的菜窖前要先进行灯火试验等，合理即可）
【知识点】
空气的组成、二氧化碳的性质、化学与生活
【点评】
本题结合生活实际考查二氧化碳对人体的影响，将课本知识与生活场景结合，难度较低，需要学生结合表格信息和基础化学知识作答，体现了化学学科的实用性。
【难度系数】
0.3

7. 如图所示是小明同学的低碳行动方案，请你将其补充完整。

(1) 完善方案中的内容(请各补写一条)：
a. ；
b. 。
(2) $CO_{2}$物理利用(填“能”或“不能”)从总量上减少$CO_{2}$。
(3) 植树造林，利用绿色植物的作用吸收$CO_{2}$。

7.
(1)a.减少一次性餐具的使用(合理即可)
b.人工降雨(合理即可)
(2)不能
(3)光合

【分析】
本题围绕低碳行动展开，结合生活实际与化学基础知识解题。（1）a处需补充符合低碳理念的生活措施，除题目给出的光盘行动、减纸减塑外，常见的如减少一次性餐具使用等；b处是CO₂的物理利用，需利用其物理性质，干冰升华吸热可用于人工降雨，属于物理性质的应用；（2）CO₂的物理利用仅利用其性质，未改变CO₂总量；（3）绿色植物通过光合作用吸收CO₂，是碳循环的重要环节。
【解析】
（1）低碳生活的核心是减少碳排放，常见做法有减少一次性餐具使用、绿色出行等，故a处填“减少一次性餐具的使用”（合理即可）；CO₂的物理性质中，干冰（固态CO₂）升华吸热，可用于人工降雨，题目已提及冷藏保鲜，故b处填“人工降雨”（合理即可）。（2）CO₂物理利用只是应用其物理性质，过程中CO₂的总量未减少，因此不能从总量上减少CO₂。（3）绿色植物的光合作用能吸收二氧化碳，将其转化为有机物，故此处填“光合”。
【答案】
(1)a.减少一次性餐具的使用(合理即可)；b.人工降雨(合理即可)；(2)不能；(3)光合
【知识点】
低碳生活、二氧化碳的性质与用途、光合作用
【点评】
本题紧密联系生活实际，考查低碳相关的基础化学知识，难度较低，学生结合生活常识和课本基础知识点即可解答，属于基础题型。
【难度系数】
0.7

8. 大暑是二十四节气中的第十二个节气，也是一年中最热的时期，气候特征包括高温酷热、雷暴和台风等。大暑时，农作物生长迅速，并且有充足的阳光和水分，“湿热交蒸”在此时到达顶点。以下现象或变化符合该节气的是 ()

A.碳氧循环逐渐减弱
B.植物生长愈发缓慢
C.微观粒子的体积变大
D.鱼儿靠近水面探头

8.D [解析]A项,有充足的阳光和水分,
植物光合作用和呼吸作用增强,碳氧循环逐渐
加快,故A不符合题意。B项,农作物生长迅
速,植物生长愈发快速,故B不符合题意。C
项,高温酷热使微观粒子的空隙增大,微观粒子
的体积不变,故C不符合题意。D项,大暑是一
年中最热的时期,气候特征包括高温酷热,水中
溶解氧较少,鱼儿靠近水面探头呼吸,故D符合
题意。

【分析】
首先明确大暑节气的核心特征：高温酷热、农作物生长迅速、湿热交蒸。解题时需结合各选项对应的学科知识点，逐一分析选项是否符合大暑的特征：A选项涉及碳氧循环的变化，B选项是植物生长速度，C选项是微观粒子的性质，D选项是气体溶解度对生物行为的影响，需结合大暑的高温特点判断。
【解析】
逐一分析各选项：
A项：大暑时有充足的阳光和水分，植物的光合作用和呼吸作用都会增强，碳氧循环应逐渐加快，而非减弱，故A不符合题意；
B项：题目明确说明大暑时农作物生长迅速，并非生长缓慢，故B不符合题意；
C项：高温酷热会使微观粒子之间的空隙增大，微观粒子本身的体积不会发生变化，故C不符合题意；
D项：大暑是一年中最热的时期，温度高会降低水中氧气的溶解度，导致水中溶解氧减少，鱼儿需要靠近水面获取更多氧气，因此会探头，故D符合题意。
【答案】
D
【知识点】
碳氧循环、分子的基本性质、气体溶解度
【点评】
本题结合二十四节气考查理化相关知识，将节气特征与学科知识点结合，需要学生准确理解各选项对应的原理，难度适中，注重知识的应用。
【难度系数】
0.7

9. 自然界中存在的碳氧循环维持着大气成分的相对稳定，创造了和谐的生存环境。下列关于碳氧循环的说法不正确的是 ()

A.大气中的二氧化碳气体都来源于动植物的呼吸
B.引发温室效应的气体主要是二氧化碳
C.以二氧化碳为主要原料通过光合作用可以制取氧气
D.燃料的燃烧和动植物的呼吸消耗氧气

9.A

【分析】本题考查碳氧循环的相关知识，解题思路是逐一分析每个选项，结合碳氧循环的核心知识点判断说法正误，找出不正确的选项。需明确大气中二氧化碳的来源、温室效应的主要气体、光合作用的原料与产物、消耗氧气的途径等内容，再对应各选项逐一验证。
【解析】选项A：大气中二氧化碳的来源除了动植物的呼吸作用，还有化石燃料的燃烧、微生物的分解作用等，因此该说法错误；选项B：引发温室效应的主要气体是二氧化碳，该说法正确；选项C：光合作用是以二氧化碳和水为原料，在光照和叶绿体作用下生成有机物和氧气，因此以二氧化碳为主要原料通过光合作用可制取氧气，该说法正确；选项D：燃料的燃烧和动植物的呼吸作用都会消耗氧气，该说法正确；综上，不正确的说法是选项A。
【答案】A
【知识点】碳氧循环、二氧化碳的来源、光合作用
【点评】本题考查碳氧循环的基础知识点，属于课本常见考点，难度较低，学生掌握碳氧循环的基本环节即可正确作答。
【难度系数】0.8

10. 学习化学可以让我们正确认识物质并合理利用资源。对所学的知识进行整合可以使我们对物质有更完整、更全面的认识。以下是小林同学对所学知识的梳理，请联系实际，解决以下问题：
| |二氧化碳|
|----|----|
|自然界中产生和消耗途径|用途：灭火、气体肥料、作制冷剂等
工业制法：高温煅烧石灰石
实验室制法：石灰石(或大理石)和稀盐酸|
|物理性质| |
|化学性质| |
(1) 自然界中，内陆地区消耗二氧化碳的主要途径是。
(2) 二氧化碳固体(干冰)可以作制冷剂，是因为干冰。
(3) 二氧化碳用于灭火，利用了二氧化碳的性质是。
(4) 大气中二氧化碳含量升高会影响全球气候。作为中学生，为缓解这一状况我们能够做的是。

10.
(1)植物的光合作用
(2)易升华吸热，可以使周围环境温度降低
(3)不能燃烧也不支持燃烧，且密度比空
气大
(4)骑车或步行上学(合理即可)

【分析】本题围绕二氧化碳的核心知识展开，需结合自然界碳循环、二氧化碳的性质与用途、低碳生活的实际做法逐一解答：第(1)问回忆内陆地区消耗二氧化碳的主要途径；第(2)问明确干冰作制冷剂的原理；第(3)问掌握二氧化碳灭火利用的性质；第(4)问结合中学生实际列举缓解温室效应的可行做法。
【解析】(1)自然界中，内陆地区消耗二氧化碳的主要途径是植物的光合作用，植物通过光合作用吸收二氧化碳释放氧气；(2)干冰是固态二氧化碳，易升华，升华过程会吸收大量的热，使周围环境温度降低，因此可作制冷剂；(3)二氧化碳用于灭火，是因为它不能燃烧、也不支持燃烧，且密度比空气大，能覆盖在可燃物表面隔绝氧气，达到灭火目的；(4)缓解大气中二氧化碳含量升高，中学生可从日常小事做起，如步行或骑车上学、节约用纸、植树造林等，合理即可。
【答案】(1)植物的光合作用；(2)易升华吸热，使周围环境温度降低；(3)不能燃烧也不支持燃烧，且密度比空气大；(4)步行上学(合理即可)
【知识点】二氧化碳的性质与用途、自然界的碳循环、低碳生活
【点评】本题属于基础题型，紧密结合教材核心知识点与生活实际，考查学生对二氧化碳相关知识的掌握程度，难度较低，适合巩固基础。
【难度系数】0.8