3. ＞举一反三 下列对演员们的心情解读不正确的一项是 ()

A.他向舞台飞奔而去,一边扣演出服的扣子,一边背诵着台词。(心急如焚)
B.经过不断的练习,他成功演活了角色。(欢天喜地)
C.因为剧本改动,她的角色被取消了。(垂头丧气)
D.因为同学们说她演得不好,她的眼眶红了,不自觉地流泪了。(火冒三丈)

3. D

【分析】
要解决这道题，我们需要逐一分析每个选项中演员的行为表现，判断对应的心情词语是否恰当：
1. 分析A选项：“飞奔而去、扣演出服扣子、背诵台词”这些动作体现出演员赶时间、着急的状态，“心急如焚”形容心里急得像着了火一样，完全符合该状态，解读正确。
2. 分析B选项：“成功演活了角色”说明演员取得了满意的成果，内心会充满喜悦，“欢天喜地”形容非常欢喜，与此时心情匹配，解读正确。
3. 分析C选项：“角色被取消”对演员来说是失落的事，“垂头丧气”形容因不顺利而情绪低落的样子，符合该情境下的心情，解读正确。
4. 分析D选项：“眼眶红了、不自觉流泪”是难过、委屈的表现，而“火冒三丈”形容愤怒到极点，和行为表现完全不符，所以该解读不正确，这就是要选的答案。
【解析】
逐一判断各选项中心情与行为的匹配度：
A选项：演员急切的动作与“心急如焚”的心情匹配，解读正确。
B选项：成功演活角色的成果与“欢天喜地”的喜悦心情匹配，解读正确。
C选项：角色被取消的失落与“垂头丧气”的低落情绪匹配，解读正确。
D选项：演员流泪是难过委屈的表现，“火冒三丈”表示愤怒，二者不匹配，解读错误。
综上，不正确的一项是D。
【答案】
D
【知识点】
词语理解与运用
【点评】
本题考查学生对词语含义的理解以及结合语境判断情绪匹配度的能力，需要学生细致分析选项中的行为细节，准确区分不同情感对应的词语表达，避免混淆各类情绪。
【难度系数】
0.7

4. 下面是同学们分享的成长故事,其中冒号的用法和其他三项不同的一项是 ()

A.老师批评我的时候,我想:以后我一定认真听讲。
B.洋洋可真细心:瞧,她连标点符号都要检查一遍。
C.小鸟特别亲近人:它喜欢围着我飞来飞去,有时甚至会在我肩上睡觉。
D.我的名字有美好的寓意:"晨"象征希望;"曦"有温暖而明媚之感。

4. A

【分析】
要解决这道题，首先需要明确冒号的两种常见核心用法：一是用于提示下文，引出直接引用的想法、话语等内容；二是用于总结上文，先给出总括性的表述，再用冒号引出具体的分述内容。接下来我们逐一分析每个选项：
1. 看A选项：“我想”后的冒号是用来引出“我”内心的具体想法，属于提示下文、引出直接表述的内容。
2. 看B选项：先总说“洋洋可真细心”，冒号后面是体现洋洋细心的具体行为，属于先总括再用冒号引出分述。
3. 看C选项：先总述“小鸟特别亲近人”，冒号后面是小鸟亲近人的具体表现，也是总括后引出分述。
4. 看D选项：先总说“我的名字有美好的寓意”，冒号后面分述名字里两个字的寓意，同样是总括后引出分述。
对比可知，B、C、D的冒号用法一致，只有A的冒号用法不同，因此选A。
【解析】
对各选项冒号用法逐一分析：
A选项：冒号的作用是提示下文，直接引出“我”的内心想法。
B选项：先提出总括性语句“洋洋可真细心”，冒号后引出具体的细节内容，属于总括后引导分述。
C选项：先总述“小鸟特别亲近人”，冒号后引出小鸟亲近人的具体行为，属于总括后引导分述。
D选项：先总述“我的名字有美好的寓意”，冒号后分述名字中两个字的寓意，属于总括后引导分述。
综上，A选项的冒号用法与其他三项不同。
【答案】
A
【知识点】
冒号的用法
【点评】
本题考查冒号的常见用法辨析，解题关键是准确判断冒号前后内容的逻辑关系，区分“提示下文引述内容”和“总括后引出分述”这两种用法，需要学生具备一定的语法基础和文本分析能力。
【难度系数】
0.6

5. 典礼定制了一批书签,激励同学们勤奋学习,下列不适合作为书签内容的一项是 ()

A.少年不知勤学苦,老来方知读书迟。
B.一日读书一日功,一日不读十日空。
C.书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
D.日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。

5. D

【分析】
首先明确题目要求是找出不适合作为激励勤奋学习的书签内容，需逐一分析各选项的含义与主题：
1. A选项“少年不知勤学苦,老来方知读书迟”，劝诫人们要珍惜年少时光，勤奋学习，避免年老后悔，契合激励学习的主题。
2. B选项“一日读书一日功,一日不读十日空”，强调读书需持之以恒，中断学习会导致之前的成效大打折扣，是激励坚持学习的内容。
3. C选项“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”，是经典劝学名句，点明学习要以勤奋刻苦为途径，符合勤奋学习的主题。
4. D选项“日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞”，是对乡村夏日宁静景色的描写，与勤奋学习的主题毫无关联，因此不适合作为书签内容。
【解析】
对各选项逐一分析：
A项：劝人年少勤学，符合激励学习的书签定位。
B项：强调读书要持之以恒，适合作为激励学习的书签内容。
C项：明确学习需勤奋刻苦，是经典劝学内容，适合作为书签。
D项：描绘田园景色，与勤奋学习主题无关，不适合作为书签内容。
综上，答案选D。
【答案】
D
【知识点】
古诗文名句理解、劝学主题辨识
【点评】
本题考查对古诗文名句的理解与应用，要求学生准确区分不同主题的名句内涵，日常需注重积累各类古诗文，明确其主旨与适用场景。
【难度系数】
0.8

三、散学不散场,快乐迎暑假。乔乔计划暑假到长城游玩,请你帮她整理资料。(8 分)
在登长城之前,我眼前无数次浮现过长城摄影爱好者镜头下的画面。烈日炎炎,盛夏来临,炽热的阳光洒满大地。绿叶在阳光的照耀下更显翠绿,展现出勃勃生机。长城,在苍松翠柏的衬托下,它愈加明丽和壮观。
1. 运用恰当的修辞手法,在横线上补写合适的句子。(2 分)
2. 画线句抓住典型事物来描写夏季,请你也运用这种方法写一写其他季节。(3 分)


3. 新思维 图文转换 观察图画,仿照加点的部分,创作小诗。(3 分)
长城风景,/怎样的迷人呢!/,/,/,/。

三 1. 示例:犹如一条银色的裙带飘绕在群山
之间 2. 示例:白雪皑皑,寒冬已至,晶莹的
雪花铺满大地。枯枝在雪花的点缀下更显银
装素裹,透露出静谧祥和。 3. 示例:古朴的
城墙 挺立的烽火台 震撼的心情

【分析】
1. 第1题：首先明确要求运用修辞手法补写句子，结合长城蜿蜒绵长、盘踞群山的特点，选取合适喻体（如裙带、巨龙等），同时要契合上下文夏日生机、长城明丽壮观的语境，用生动语言展现长城形态。
2. 第2题：需抓住典型事物描写其他季节，先选定季节（如冬季），找出该季节典型事物（如白雪、枯枝），仿照画线句“季节特征+季节到来+事物状态+氛围体现”的句式创作，保证语言贴合季节特点。
3. 第3题：观察图画里的长城相关元素，仿照“巍峨的群山”的偏正短语结构，选取图中典型景物（如城墙、烽火台），最后搭配体现观赏感受的短语，让小诗贴合长城风景特点。
【解析】
1. 运用比喻修辞，将长城比作飘绕在群山间的银色裙带，契合长城蜿蜒形态与夏日明丽语境，补写句子：犹如一条银色的裙带飘绕在群山之间。
2. 选定冬季，以“白雪”“枯枝”为典型事物，仿照画线句结构创作：白雪皑皑，寒冬已至，晶莹的雪花铺满大地。枯枝在雪花的点缀下更显银装素裹，透露出静谧祥和。
3. 观察图画提取长城景物，按照偏正短语结构，选取“古朴的城墙”“挺立的烽火台”，搭配体现心情的“震撼的心情”完成小诗。
【答案】
三 1. 示例:犹如一条银色的裙带飘绕在群山之间
2. 示例:白雪皑皑,寒冬已至,晶莹的雪花铺满大地。枯枝在雪花的点缀下更显银装素裹,透露出静谧祥和。
3. 示例:古朴的城墙 挺立的烽火台 震撼的心情
【知识点】
修辞手法运用、景物描写、图文仿写
【点评】
本题围绕长城游玩主题，从修辞补写、季节景物描写、图文仿写三个维度考查语言运用能力，贴近生活场景，既能锻炼学生观察、表达能力，又能引导学生感受语言与景物之美，提升综合素养。
【难度系数】
0.7