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8. 武则天在位期间,亲自“策问贡人于洛城殿”,这一做法的根本目的是 【 】
A.选拔寒门人才
B.彰显自身权威
C.巩固自身的统治
D.提高地方官员素质
A.选拔寒门人才
B.彰显自身权威
C.巩固自身的统治
D.提高地方官员素质
答案
8.C
解析
【分析】
本题考查古代封建帝王施政的根本目的，解题时首先要把握这类题型的通用思考逻辑：封建统治者推行的所有政策，根本出发点几乎都是服务于自身统治的。接下来分三步推导：第一步先明确题干事件：武则天在洛城殿策问贡人，也就是将殿试正式纳入选官环节，把选官的最终决定权收归君主手中；第二步先排除和殿试选拔新贡士完全无关的选项；第三步区分剩余选项的属性，辨别哪些是客观作用、哪些是表层目的，最终找到最底层的根本诉求。
【解析】
我们逐一辨析各选项：
1. 选项A：选拔寒门人才是武则天开创殿试带来的客观效果，该做法打破了门阀士族对选官的垄断，确实让更多寒门子弟进入仕途，但这只是服务于根本目的的手段，并非根本目的，因此A错误。
2. 选项B：武则天在大殿亲自考核贡人，确实能彰显君主的权威，但这只是该举措带来的表层影响，并非她推行这一做法的核心根本诉求，因此B错误。
3. 选项C：武则天作为封建最高统治者，将选官权牢牢掌控在自己手中，通过殿试拉拢新进的士人阶层，扩大自身的统治基础，从根源上巩固自身的统治地位，这是该做法的根本目的，因此C正确。
4. 选项D：殿试的考核对象是刚刚通过贡举的预备官员，和提升现有地方官员的素质没有关联，属于无关选项，因此D错误。
【答案】
C
【知识点】
唐代科举制 封建统治本质
【点评】
本题的易错点是很多同学容易把政策的客观作用、表层直接目的错判为根本目的，提醒同学们遇到同类古代帝王施政目的类题目时，要优先从维护统治的核心逻辑出发辨析选项，不要被片面的表层影响误导。
【难度系数】
0.7
本题考查古代封建帝王施政的根本目的，解题时首先要把握这类题型的通用思考逻辑：封建统治者推行的所有政策，根本出发点几乎都是服务于自身统治的。接下来分三步推导：第一步先明确题干事件：武则天在洛城殿策问贡人，也就是将殿试正式纳入选官环节，把选官的最终决定权收归君主手中；第二步先排除和殿试选拔新贡士完全无关的选项；第三步区分剩余选项的属性，辨别哪些是客观作用、哪些是表层目的，最终找到最底层的根本诉求。
【解析】
我们逐一辨析各选项：
1. 选项A：选拔寒门人才是武则天开创殿试带来的客观效果，该做法打破了门阀士族对选官的垄断，确实让更多寒门子弟进入仕途，但这只是服务于根本目的的手段，并非根本目的，因此A错误。
2. 选项B：武则天在大殿亲自考核贡人，确实能彰显君主的权威，但这只是该举措带来的表层影响，并非她推行这一做法的核心根本诉求，因此B错误。
3. 选项C：武则天作为封建最高统治者，将选官权牢牢掌控在自己手中，通过殿试拉拢新进的士人阶层，扩大自身的统治基础，从根源上巩固自身的统治地位，这是该做法的根本目的，因此C正确。
4. 选项D：殿试的考核对象是刚刚通过贡举的预备官员，和提升现有地方官员的素质没有关联，属于无关选项，因此D错误。
【答案】
C
【知识点】
唐代科举制 封建统治本质
【点评】
本题的易错点是很多同学容易把政策的客观作用、表层直接目的错判为根本目的，提醒同学们遇到同类古代帝王施政目的类题目时，要优先从维护统治的核心逻辑出发辨析选项，不要被片面的表层影响误导。
【难度系数】
0.7
9. 武则天创立了“自荐”和“试官”制度,鼓励官吏和百姓自荐。这一举措 【 】
A.扩大了人才选拔的参与范围
B.保证选拔官员都是贤能之人
C.使官员数量快速增加
D.削弱了官员的权力
A.扩大了人才选拔的参与范围
B.保证选拔官员都是贤能之人
C.使官员数量快速增加
D.削弱了官员的权力
答案
9.A
解析
【分析】
这道题考查武则天时期选官改革的影响，解题时首先要紧扣题干核心信息：该制度允许官吏、普通百姓都可以自我推荐参与选拔。我们可以先从制度本身的属性出发推导直接作用，再逐一排除错误选项：首先带有“保证”这类绝对表述的选项基本不符合古代选官制度的实际情况，其次题干完全没有涉及官员数量增长、官员权力被限制的相关逻辑，就可以快速锁定符合题意的正确选项。
【解析】
A选项：武则天推行的“自荐”“试官”制度打破了此前底层百姓缺乏主动参与仕途举荐通道的限制，允许不同身份的人群都可以自我推荐，直接扩大了人才选拔的参与群体范围，表述符合史实，正确。
B选项：“保证选拔官员都是贤能之人”表述过于绝对，古代任何选官制度都无法完全避免不合格人员入选，不符合史实，错误。
C选项：题干仅提及鼓励自荐和试官，没有直接指向官员数量快速增长的相关逻辑，这不是该举措的核心作用，不符合题意，错误。
D选项：该选官制度的作用是选拔新的官员，和分割、削弱现有官员的权力没有关联，属于无关表述，错误。
【答案】
A
【知识点】
唐代选官制度 武则天统治举措
【点评】
本题属于基础的中国古代史概念辨析题，解题的核心技巧是警惕历史选择题中“完全”“保证”这类绝对化表述，同时要严格依托题干给出的制度信息推导结论，不能脱离材料随意引申无关的影响。
【难度系数】
0.8
这道题考查武则天时期选官改革的影响，解题时首先要紧扣题干核心信息：该制度允许官吏、普通百姓都可以自我推荐参与选拔。我们可以先从制度本身的属性出发推导直接作用，再逐一排除错误选项：首先带有“保证”这类绝对表述的选项基本不符合古代选官制度的实际情况，其次题干完全没有涉及官员数量增长、官员权力被限制的相关逻辑，就可以快速锁定符合题意的正确选项。
【解析】
A选项：武则天推行的“自荐”“试官”制度打破了此前底层百姓缺乏主动参与仕途举荐通道的限制，允许不同身份的人群都可以自我推荐，直接扩大了人才选拔的参与群体范围，表述符合史实，正确。
B选项：“保证选拔官员都是贤能之人”表述过于绝对，古代任何选官制度都无法完全避免不合格人员入选，不符合史实，错误。
C选项：题干仅提及鼓励自荐和试官，没有直接指向官员数量快速增长的相关逻辑，这不是该举措的核心作用，不符合题意，错误。
D选项：该选官制度的作用是选拔新的官员，和分割、削弱现有官员的权力没有关联，属于无关表述，错误。
【答案】
A
【知识点】
唐代选官制度 武则天统治举措
【点评】
本题属于基础的中国古代史概念辨析题，解题的核心技巧是警惕历史选择题中“完全”“保证”这类绝对化表述，同时要严格依托题干给出的制度信息推导结论，不能脱离材料随意引申无关的影响。
【难度系数】
0.8
10. 唐朝六学“一曰国子学,二曰太学,三曰四门学,四曰律学,五曰书学,六曰算学”,唐太宗贞观年间增筑学舍1200间,国学等学生有3260人。材料反映出唐朝统治者 【 】
A.严格考察官吏政绩
B.注重完善教育体系
C.提拔重用普通士人
D.重视教育事业发展
A.严格考察官吏政绩
B.注重完善教育体系
C.提拔重用普通士人
D.重视教育事业发展
答案
10.D
解析
【分析】
首先我们先梳理题干核心信息：材料给出唐代官方设置六类不同的官学，同时记载唐太宗贞观年间增建1200间学舍，官学在校生达到3260人的史实，核心指向唐代统治者在教育领域的资源投入。接下来我们逐一辨析选项排除错误项：第一步先排除完全和材料无关的A、C选项，A涉及官吏政绩考核、C涉及提拔士人做官，材料完全没有对应相关表述；第二步再区分容易混淆的B和D选项，B的“完善教育体系”侧重对原有教育制度架构的查漏补缺、优化调整，材料并没有体现统治者是为了修补原有体系的缺陷，反而直接体现统治者投入大量资源扩建校舍、扩充招生规模，本质是对教育事业的重视，由此可以确定正确选项。
【解析】
1. 解读题干：材料反映唐代设立国子学、太学、律学等六类官方官学，唐太宗统治时期投入大量资源增建校舍，大幅扩大官学的招生规模，体现了官方在教育领域的大力投入。
2. 选项逐一辨析：
A选项：材料未涉及任何官吏政绩考察的相关内容，与题干主题无关，排除。
B选项：“完善教育体系”的核心指向是对原有教育制度的架构缺陷进行修补优化，材料没有相关表述支撑统治者的目标是完善体系，不符合材料核心逻辑，排除。
C选项：材料没有提及提拔普通士人出任官职的相关内容，属于选官领域的表述，题干无对应信息，排除。
D选项：统治者投入大量财力物力扩建学舍、扩大办学规模，直接反映出唐代统治者重视教育事业的发展，符合题意。
【答案】
D
【知识点】
唐代文教政策
史料实证辨析
【点评】
本题的易错点是容易误选B选项，解题时要注意紧扣材料给出的“增筑学舍、在校生规模大幅提升”的具象投入类表述，不要脱离材料过度引申，准确区分“完善体系”和“重视发展”的概念差异，就可以顺利排除干扰项得到正确答案。
【难度系数】
0.6
首先我们先梳理题干核心信息：材料给出唐代官方设置六类不同的官学，同时记载唐太宗贞观年间增建1200间学舍，官学在校生达到3260人的史实，核心指向唐代统治者在教育领域的资源投入。接下来我们逐一辨析选项排除错误项：第一步先排除完全和材料无关的A、C选项，A涉及官吏政绩考核、C涉及提拔士人做官，材料完全没有对应相关表述；第二步再区分容易混淆的B和D选项，B的“完善教育体系”侧重对原有教育制度架构的查漏补缺、优化调整，材料并没有体现统治者是为了修补原有体系的缺陷，反而直接体现统治者投入大量资源扩建校舍、扩充招生规模，本质是对教育事业的重视，由此可以确定正确选项。
【解析】
1. 解读题干：材料反映唐代设立国子学、太学、律学等六类官方官学，唐太宗统治时期投入大量资源增建校舍，大幅扩大官学的招生规模，体现了官方在教育领域的大力投入。
2. 选项逐一辨析：
A选项：材料未涉及任何官吏政绩考察的相关内容，与题干主题无关，排除。
B选项：“完善教育体系”的核心指向是对原有教育制度的架构缺陷进行修补优化，材料没有相关表述支撑统治者的目标是完善体系，不符合材料核心逻辑，排除。
C选项：材料没有提及提拔普通士人出任官职的相关内容，属于选官领域的表述，题干无对应信息，排除。
D选项：统治者投入大量财力物力扩建学舍、扩大办学规模，直接反映出唐代统治者重视教育事业的发展，符合题意。
【答案】
D
【知识点】
唐代文教政策
史料实证辨析
【点评】
本题的易错点是容易误选B选项，解题时要注意紧扣材料给出的“增筑学舍、在校生规模大幅提升”的具象投入类表述，不要脱离材料过度引申，准确区分“完善体系”和“重视发展”的概念差异，就可以顺利排除干扰项得到正确答案。
【难度系数】
0.6
11. 阅读下列材料,回答问题。
材料一 (唐太宗)即位之始,霜旱为灾,米谷踊贵……是时自京师及河东、河南、陇右,饥馑尤甚,一匹绢才得一斗米……(致百姓)东西逐食。
——吴兢《贞观政要》
材料二 丙午,上(唐太宗)与群臣论止盗。或请重法以禁之,上哂之曰:“民之所以为盗者,由赋繁役重,官吏贪求,饥寒切身,故不暇顾廉耻耳。朕当去奢省费,轻徭薄赋,选用廉吏,使民衣食有余,则自不为盗,安用重法邪!”
——司马光《资治通鉴》
(1)据材料一,概括当时的社会状况。
(2)据材料二,指出唐太宗在治国方面的举措。
(3)综合以上探究,指出材料一和材料二的关系。
材料一 (唐太宗)即位之始,霜旱为灾,米谷踊贵……是时自京师及河东、河南、陇右,饥馑尤甚,一匹绢才得一斗米……(致百姓)东西逐食。
——吴兢《贞观政要》
材料二 丙午,上(唐太宗)与群臣论止盗。或请重法以禁之,上哂之曰:“民之所以为盗者,由赋繁役重,官吏贪求,饥寒切身,故不暇顾廉耻耳。朕当去奢省费,轻徭薄赋,选用廉吏,使民衣食有余,则自不为盗,安用重法邪!”
——司马光《资治通鉴》
(1)据材料一,概括当时的社会状况。
(2)据材料二,指出唐太宗在治国方面的举措。
(3)综合以上探究,指出材料一和材料二的关系。
答案
11.(1)社会状况:自然灾害频发,粮价上涨,饥荒严重。(2)举措:减省刑罚,去奢省费,轻徭薄赋,选用廉吏。 (3)关系:太宗即位之初民生凋敝的景象,使得他注意吸取隋亡的教训,实行开明的治国思想和利民的措施。
解析
【分析】
这是一道围绕唐太宗统治初期史实展开的基础材料分析题，解题思路非常明确：
1. 第一问要求据材料一概括社会状况，不需要额外拓展课外知识，直接逐句梳理材料一的关键信息：先找到“霜旱为灾”对应自然灾害频发，“米谷踊贵”对应粮价大幅上涨，“饥馑尤甚”说明多地饥荒严重，整合这些信息就能得出结论。
2. 第二问要求据材料二指出唐太宗的治国举措，直接定位材料二里唐太宗的原话，他否定了用重法防盗的思路，依次提取他明确提出的去奢省费、轻徭薄赋、选用廉吏的主张，同时他反对严苛重刑，对应得出减省刑罚的举措，整理罗列即可。
3. 第三问分析两则材料的关系，材料一是唐太宗即位初期的民生困境，材料二是他后续推行的治国政策，二者是因果关联，结合唐太宗吸取隋亡教训的逻辑梳理清楚关联即可。
【解析】
(1) 从材料一提取核心信息：“霜旱为灾”说明唐太宗即位初期自然灾害频发；“米谷踊贵”说明粮食价格大幅上涨；“饥馑尤甚”说明全国多地饥荒严重，百姓流离逐食，整合后即可得到当时的社会状况。
(2) 从材料二唐太宗的表述中提取治国相关内容：他反对用严苛的重法约束百姓，主张减省刑罚，同时明确提出要推行去奢省费、轻徭薄赋、选用廉吏的政策，保障百姓衣食充足，整理后即为对应的治国举措。
(3) 材料一展现的是唐太宗即位之初民生凋敝的现实困境，这一现状让唐太宗深刻认识到百姓生存状态对统治稳定性的影响，促使他吸取隋亡的教训，推行材料二中记载的开明利民的治国举措，二者是前因后果的关系。
【答案】
(1)社会状况:自然灾害频发,粮价上涨,饥荒严重。
(2)举措:减省刑罚,去奢省费,轻徭薄赋,选用廉吏。
(3)关系:太宗即位之初民生凋敝的景象,使得他注意吸取隋亡的教训,实行开明的治国思想和利民的措施。
【知识点】
贞观之治，唐太宗治国措施，史料信息提取
【点评】
本题属于基础型历史材料解析题，核心考查学生从浅易文言史料中精准提取有效信息的能力，同时引导学生梳理历史现象之间的因果逻辑，作答时注意紧扣给定材料内容，无需堆砌过多无关的课外知识点，适合巩固隋唐初年相关的基础史实。
【难度系数】
0.8
这是一道围绕唐太宗统治初期史实展开的基础材料分析题，解题思路非常明确：
1. 第一问要求据材料一概括社会状况，不需要额外拓展课外知识，直接逐句梳理材料一的关键信息：先找到“霜旱为灾”对应自然灾害频发，“米谷踊贵”对应粮价大幅上涨，“饥馑尤甚”说明多地饥荒严重，整合这些信息就能得出结论。
2. 第二问要求据材料二指出唐太宗的治国举措，直接定位材料二里唐太宗的原话，他否定了用重法防盗的思路，依次提取他明确提出的去奢省费、轻徭薄赋、选用廉吏的主张，同时他反对严苛重刑，对应得出减省刑罚的举措，整理罗列即可。
3. 第三问分析两则材料的关系，材料一是唐太宗即位初期的民生困境，材料二是他后续推行的治国政策，二者是因果关联，结合唐太宗吸取隋亡教训的逻辑梳理清楚关联即可。
【解析】
(1) 从材料一提取核心信息：“霜旱为灾”说明唐太宗即位初期自然灾害频发；“米谷踊贵”说明粮食价格大幅上涨；“饥馑尤甚”说明全国多地饥荒严重，百姓流离逐食，整合后即可得到当时的社会状况。
(2) 从材料二唐太宗的表述中提取治国相关内容：他反对用严苛的重法约束百姓，主张减省刑罚，同时明确提出要推行去奢省费、轻徭薄赋、选用廉吏的政策，保障百姓衣食充足，整理后即为对应的治国举措。
(3) 材料一展现的是唐太宗即位之初民生凋敝的现实困境，这一现状让唐太宗深刻认识到百姓生存状态对统治稳定性的影响，促使他吸取隋亡的教训，推行材料二中记载的开明利民的治国举措，二者是前因后果的关系。
【答案】
(1)社会状况:自然灾害频发,粮价上涨,饥荒严重。
(2)举措:减省刑罚,去奢省费,轻徭薄赋,选用廉吏。
(3)关系:太宗即位之初民生凋敝的景象,使得他注意吸取隋亡的教训,实行开明的治国思想和利民的措施。
【知识点】
贞观之治，唐太宗治国措施，史料信息提取
【点评】
本题属于基础型历史材料解析题，核心考查学生从浅易文言史料中精准提取有效信息的能力，同时引导学生梳理历史现象之间的因果逻辑，作答时注意紧扣给定材料内容，无需堆砌过多无关的课外知识点，适合巩固隋唐初年相关的基础史实。
【难度系数】
0.8
