1. 解释文中加点词的意思。
世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,只辱于$^{①}$
()之手,$^{②}$()死于$^{③}$()之间,不以千里称也。
马之千里者,$^{④}$()或尽粟一$^{⑤}$()。$^{⑥}$()
马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外$^{⑦}$
(),$^{⑧}$()欲与常马等不可得,安求其能千里也?
$^{⑨}$()之不$^{⑩}$()其$^{⑪}$(),食之不能尽其
$^{⑫}$(),鸣之而不能$^{⑬}$()其意,执$^{⑭}$()而$^{⑮}$
()之,曰:"天下无马!"呜呼!$^{⑯}$()真无马邪? 其真不知马也!

1.①奴仆 ②本义为两马并驾,引申为并列 ③马槽
④吃一次 ⑤容量单位,十斗为一石 ⑥同"饲",喂
⑦同"现" ⑧犹,尚且 ⑨马鞭,这里是动词,用马鞭
驱赶 ⑩按照 ⑪正确方法 ⑫才能,才干 ⑬通晓
⑭马鞭 ⑮面对 ⑯表示加强诘问语气

【分析】
这道题是课内文言文《马说》的重点字词释义题，解题时首先依托课内必学文言篇目的课下注释积累，结合上下文语境逐个判断词义：首先区分不同字词的属性，遇到通假字要先明确其通假的本字再释义，遇到词类活用要先判断活用类型再解释，遇到一词多义的字要结合所在语句的含义辨析具体义项，比如文中出现两次的“食”“策”，要分别结合前后文内容区分它们的不同含义，避免混淆。
【解析】
我们结合《马说》的课下注释和上下文语境逐一推导释义：
①“只辱于奴隶人之手”指只能在地位低下的仆役手中受屈辱，因此“奴隶人”释义为奴仆；
②“骈死于槽枥之间”指和普通的马一同死在马厩里，“骈”本义是两马并驾，这里引申为并列；
③“槽枥”是养马时盛放饲料的器具，释义为马槽；
④“一食或尽粟一石”指吃一次有时能吃光一石粮食，“一食”释义为吃一次；
⑤“一石”是古代计量粮食的容量单位，十斗为一石；
⑥“食马者不知其能千里而食也”里的“食”是喂养的含义，属于通假字，同“饲”，喂；
⑦“才美不外见”指才能和优点不能表现在外面，“见”是通假字，同“现”，显现、表现；
⑧“且欲与常马等不可得”指想要和普通的马相等尚且都办不到，“且”释义为犹，尚且；
⑨“策之不以其道”里的“策”原本是马鞭，这里活用为动词，释义为用马鞭驱赶；
⑩“不以其道”指不按照驱使千里马的正确方法，“以”释义为按照；
⑪“道”在这里指驱使千里马的正确方法；
⑫“食之不能尽其材”指喂养它却不能竭尽它的才能，“材”释义为才能，才干；
⑬“鸣之而不能通其意”指它鸣叫却不能通晓它的意思，“通”释义为通晓；
⑭“执策而临之”里的“策”是名词，释义为马鞭；
⑮“临之”指面对着它，“临”释义为面对；
⑯“其真无马邪”是反问句，这里的“其”表示加强诘问的反问语气。
【答案】
①奴仆 ②本义为两马并驾,引申为并列 ③马槽
④吃一次 ⑤容量单位,十斗为一石 ⑥同"饲",喂
⑦同"现" ⑧犹,尚且 ⑨马鞭,这里是动词,用马鞭驱赶 ⑩按照 ⑪正确方法 ⑫才能,才干 ⑬通晓
⑭马鞭 ⑮面对 ⑯表示加强诘问语气
【知识点】
文言实词释义，通假字，一词多义
【点评】
本题是课内经典文言篇目《马说》的基础字词考察，核心考查学生对课内要求掌握的文言重点注释的积累情况，特意设置了“食”“策”这类一词多义的字词，引导学生结合语境区分不同义项，同时覆盖了通假字、词类活用、文言虚词语气用法等多个文言基础考点，是夯实文言文基础的典型题型，学生只要平时扎实落实课内文言注释背诵，就能顺利完成作答。
【难度系数】
0.8

2. 整体感知。

2.①然后有千里马 ②伯乐不常有 ③遭埋没 ④其真无
马邪

【分析】
这道题是对古文《马说》的行文脉络和内容逻辑的梳理，我们可以结合课文的段落层次逐层推导：首先回忆课文开篇第一句就点明“世有伯乐，然后有千里马”，对应正面提出问题的①空；第一部分正面立论后，紧接着从反面展开，点明核心矛盾“伯乐不常有”，才会出现千里马最终“不以千里称也”的结局，抒发痛惜之情，对应②空；第二部分围绕“食马者不知马”展开，写不识马的饲养者让千里马的才能被彻底埋没，凸显食马者的愚妄无知，表达谴责态度，对应③空；最后第三段卒章显志，先用反问句“其真无马邪”引出最终的核心论断“其真不知马也”，满含对不识人才的统治者的嘲讽，对应④空。
【解析】
结合《马说》原文内容和给定的结构提示逐一匹配：
1. 开篇正面提出核心观点：世有伯乐，然后有千里马，因此①填“然后有千里马”；
2. 反面展开议论的逻辑前提是伯乐稀缺，即“伯乐不常有”，才会导致千里马被埋没、最终不以千里称的结果，因此②填“伯乐不常有”；
3. 食马者不识千里马，直接导致千里马的才能被埋没，凸显食马者的愚妄，因此③填“遭埋没”；
4. 文末卒章显志，先抛出反问“其真无马邪”，再点明核心主旨“其真不知马也”，饱含嘲讽意味，因此④填“其真无马邪”。
【答案】
①然后有千里马 ②伯乐不常有 ③遭埋没 ④其真无马邪
【知识点】
《马说》内容梳理，文言文主旨把握，托物言志
【点评】
本题以思维导图的形式搭建《马说》的内容框架，引导学生梳理全文的论证层次，清晰感知作者从立论到议论再到卒章显志的行文逻辑，同时强化对本文“托物寓意、怀才不遇”核心主旨的理解，适合巩固课内古文的基础内容。
【难度系数】
0.6

千里马埋没之因
千里马被埋没的直接原因是什么? 根本原因是什么?

直接原因:食不饱,力不足,才美不外见。根本原因:食马
者不知其能千里而食也。

【分析】
拿到这道题首先要明确它出自课内文言文《马说》，解题的核心是先区分“直接原因”和“根本原因”的逻辑差异：直接原因是直接导致千里马被埋没的表层直观诱因，是千里马自身状态层面的直接表现；根本原因是造成千里马陷入糟糕处境的深层核心根源，要结合文章批判不识人才的核心指向去对应原文语句。先梳理千里马的处境：它首先吃不饱、力气不足，才能没法正常展现，这是直接让它无法发挥千里之能、被当作普通马埋没的直接原因；而它之所以吃不饱，本质是养马的人不了解它日行千里的能力，没有给它匹配对应的喂养待遇，这就是背后的根本原因。
【解析】
本题出自唐代韩愈的课内经典篇目《马说》，解题过程如下：
1. 推导直接原因：千里马被埋没的最直观触发因素是自身才能无法正常外显，没有办法证明自己是千里马，对应原文语句就是“食不饱，力不足，才美不外见”。
2. 推导根本原因：千里马陷入食不饱、力不足的糟糕处境，所有不公待遇的源头都是喂养它的人没有识别出它日行千里的特质，没有按照千里马的需求喂养它，对应原文语句为“食马者不知其能千里而食也”。
【答案】
直接原因:食不饱,力不足,才美不外见。根本原因:食马者不知其能千里而食也。
【知识点】
《马说》内容理解 文言文主旨把握
【点评】
这是《马说》的高频经典考题，重点考查学生对文本逻辑层级的区分能力，很多同学容易混淆直接原因和根本原因的对应内容，记忆时要结合“表层诱因-深层根源”的逻辑关系理解，不要死记硬背，同时根本原因也对应了文章批判封建统治者不识人才、埋没人才的核心主旨。
【难度系数】
0.7

1. 通假字。
(1)才美不外()
(2)马者()

1.(1)同"现" (2)同"饲",喂

【分析】
这道题考察课内文言文的通假字识记，解题时首先结合句子整体含义判断加点字的表意：首先两个句子都出自课内经典篇目《马说》，先翻译整句理解句意，当发现加点字的日常常用义完全不符合句义逻辑时，就可以判定它是通假字，再对应课内要求识记的通假本字填写即可。比如第一句“才美不外见”，按“见”的常用义“看见”翻译不通，要表达的是才能在外显露的意思，对应通假字“现”；第二句“食马者”按“食”的常用义“吃”翻译逻辑不通，不可能是吃马的人，实际是喂养马的人，对应通假字“饲”。
【解析】
(1) 该句出自韩愈的《马说》，整句含义为千里马的才能和出众的优点无法表现在外面，“见”在这里取显现、展现的含义，不属于“见”的本义，是通假字，同“现”。
(2) 该短语出自《马说》，含义是喂养千里马的人，“食”在这里不取“吃”的常用义，实际表意是喂养，属于通假字，同“饲”，意思是喂。
【答案】
(1)同"现" (2)同"饲",喂
【知识点】
文言通假字；《马说》文言注释
【点评】
本题是文言文基础识记类考题，选取的是课内经典篇目《马说》中要求必须掌握的核心通假字，难度较低，提醒学生识记通假字时不要死记硬背，结合句意理解区分通假义和字的常用义，记忆会更牢固。
【难度系数】
0.9