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诗词阅读
本卷得分：
一、阅读下面的古诗，回答问题。（7 分）
别 薛 华$^{①}$
[唐]王 勃
送送多穷路，遑遑独问津。
悲凉千里道，凄断百年身。
心事同漂泊，生涯共苦辛。
无论去与住，俱是梦中人。
【注释】①本诗作于王勃入蜀之后，诗人因触怒唐高宗，不得重用。薛华是王勃的同乡和密友。
1. 请简要赏析首联中“送送”“遑遑”二词的妙处。（3 分）
2. 与《送杜少府之任蜀州》相比，两首诗表达的思想感情有何异同？请结合诗歌内容分析。（4 分）
本卷得分：
巧用叠词，具有音韵美。（1分）“送送”意为“送了一程又一程”，描绘出送别友人的画面，表达了彼此难舍难分的深厚情谊。（1分）“遑遑”意为“心情该是多么的惶惶不安”，写出了诗人对挚友的牵挂。（1分）
/43 分 建议用时：40 分钟一、阅读下面的古诗，回答问题。（7 分）
别 薛 华$^{①}$
[唐]王 勃
送送多穷路，遑遑独问津。
悲凉千里道，凄断百年身。
心事同漂泊，生涯共苦辛。
无论去与住，俱是梦中人。
【注释】①本诗作于王勃入蜀之后，诗人因触怒唐高宗，不得重用。薛华是王勃的同乡和密友。
1. 请简要赏析首联中“送送”“遑遑”二词的妙处。（3 分）
巧用叠词，具有音韵美。（1分）“送送”意为“送了一程又一程”，描绘出送别友人的画面，表达了彼此难舍难分的深厚情谊。（1分）“遑遑”意为“心情该是多么的惶惶不安”，写出了诗人对挚友的牵挂。（1分）
2. 与《送杜少府之任蜀州》相比，两首诗表达的思想感情有何异同？请结合诗歌内容分析。（4 分）
相同：都表达了送别朋友的依依深情，（1分）同为漂泊宦游之人的相互怜惜和劝慰之意。（1分）不同：《别薛华》情绪低落哀伤。诗人仕途受阻，客居蜀地，“心事同漂泊，生涯共苦辛”两句，流露出诗人羁旅飘零的伤感和怀才不遇的孤愤。（1分）《送杜少府之任蜀州》情感高昂豪迈。诗作一洗送别诗的悲酸缠绵之气，“海内存知己，天涯若比邻”两句，表达了豁达乐观的胸襟和对真挚友情的深刻认识。（1分）
答案
1. 巧用叠词，具有音韵美。（1分）“送送”意为“送了一程又一程”，描绘出送别友人的画面，表达了彼此难舍难分的深厚情谊。（1分）“遑遑”意为“心情该是多么的惶惶不安”，写出了诗人对挚友的牵挂。（1分）
2. 相同：都表达了送别朋友的依依深情，（1分）同为漂泊宦游之人的相互怜惜和劝慰之意。（1分）不同：《别薛华》情绪低落哀伤。诗人仕途受阻，客居蜀地，“心事同漂泊，生涯共苦辛”两句，流露出诗人羁旅飘零的伤感和怀才不遇的孤愤。（1分）《送杜少府之任蜀州》情感高昂豪迈。诗作一洗送别诗的悲酸缠绵之气，“海内存知己，天涯若比邻”两句，表达了豁达乐观的胸襟和对真挚友情的深刻认识。（1分）
2. 相同：都表达了送别朋友的依依深情，（1分）同为漂泊宦游之人的相互怜惜和劝慰之意。（1分）不同：《别薛华》情绪低落哀伤。诗人仕途受阻，客居蜀地，“心事同漂泊，生涯共苦辛”两句，流露出诗人羁旅飘零的伤感和怀才不遇的孤愤。（1分）《送杜少府之任蜀州》情感高昂豪迈。诗作一洗送别诗的悲酸缠绵之气，“海内存知己，天涯若比邻”两句，表达了豁达乐观的胸襟和对真挚友情的深刻认识。（1分）
解析
【分析】
第1题赏析“送送”“遑遑”的妙处，需按“手法判断→词义解释→场景/情感分析→效果点明”的思路展开，先确定两词为叠词，再分别解读含义，结合送别语境分析其表达的情谊与牵挂，最后说明音韵效果。第2题比较两首诗的情感异同，需先梳理两首诗的核心情感，再从“相同点（送别深情、相互怜惜）”和“不同点（情绪基调、具体情感）”两方面，结合诗句及作者背景分析差异。
【解析】
1. “送送”“遑遑”运用了叠词的修辞手法，具有音韵和谐的美感。“送送”指送了一程又一程，生动描绘出送别友人时反复相送、难舍难分的画面，体现了诗人与友人深厚的情谊；“遑遑”意为惶惶不安，写出了诗人送别友人时内心的牵挂，将离别的愁绪具象化。
2. 相同点：两首诗都表达了送别友人的依依深情，同时作为漂泊之人，都有对彼此的怜惜与劝慰之意。不同点：《别薛华》情绪低落哀伤，诗人因仕途受阻客居蜀地，“心事同漂泊，生涯共苦辛”两句，流露出羁旅飘零的伤感和怀才不遇的孤愤；《送杜少府之任蜀州》情感高昂豪迈，“海内存知己，天涯若比邻”一洗送别诗的悲酸，表达了豁达乐观的胸襟和对友情的深刻认知。
【答案】
1. 巧用叠词，具有音韵美。“送送”意为“送了一程又一程”，描绘出送别友人的画面，表达了彼此难舍难分的深厚情谊。“遑遑”意为“心情该是多么的惶惶不安”，写出了诗人对挚友的牵挂。
2. 相同：都表达了送别朋友的依依深情，同为漂泊宦游之人的相互怜惜和劝慰之意。不同：《别薛华》情绪低落哀伤。诗人仕途受阻，客居蜀地，“心事同漂泊，生涯共苦辛”两句，流露出诗人羁旅飘零的伤感和怀才不遇的孤愤。《送杜少府之任蜀州》情感高昂豪迈。诗作一洗送别诗的悲酸缠绵之气，“海内存知己，天涯若比邻”两句，表达了豁达乐观的胸襟和对真挚友情的深刻认识。
【知识点】
古诗词炼字、送别诗情感分析
【点评】
本题考查古诗词鉴赏的核心能力，涵盖炼字赏析与情感异同比较两个高频考点，需学生掌握叠词的表达效果、送别诗的情感分析方法，结合作者生平背景理解情感差异，是诗词阅读的典型题型。
【难度系数】
0.6
第1题赏析“送送”“遑遑”的妙处，需按“手法判断→词义解释→场景/情感分析→效果点明”的思路展开，先确定两词为叠词，再分别解读含义，结合送别语境分析其表达的情谊与牵挂，最后说明音韵效果。第2题比较两首诗的情感异同，需先梳理两首诗的核心情感，再从“相同点（送别深情、相互怜惜）”和“不同点（情绪基调、具体情感）”两方面，结合诗句及作者背景分析差异。
【解析】
1. “送送”“遑遑”运用了叠词的修辞手法，具有音韵和谐的美感。“送送”指送了一程又一程，生动描绘出送别友人时反复相送、难舍难分的画面，体现了诗人与友人深厚的情谊；“遑遑”意为惶惶不安，写出了诗人送别友人时内心的牵挂，将离别的愁绪具象化。
2. 相同点：两首诗都表达了送别友人的依依深情，同时作为漂泊之人，都有对彼此的怜惜与劝慰之意。不同点：《别薛华》情绪低落哀伤，诗人因仕途受阻客居蜀地，“心事同漂泊，生涯共苦辛”两句，流露出羁旅飘零的伤感和怀才不遇的孤愤；《送杜少府之任蜀州》情感高昂豪迈，“海内存知己，天涯若比邻”一洗送别诗的悲酸，表达了豁达乐观的胸襟和对友情的深刻认知。
【答案】
1. 巧用叠词，具有音韵美。“送送”意为“送了一程又一程”，描绘出送别友人的画面，表达了彼此难舍难分的深厚情谊。“遑遑”意为“心情该是多么的惶惶不安”，写出了诗人对挚友的牵挂。
2. 相同：都表达了送别朋友的依依深情，同为漂泊宦游之人的相互怜惜和劝慰之意。不同：《别薛华》情绪低落哀伤。诗人仕途受阻，客居蜀地，“心事同漂泊，生涯共苦辛”两句，流露出诗人羁旅飘零的伤感和怀才不遇的孤愤。《送杜少府之任蜀州》情感高昂豪迈。诗作一洗送别诗的悲酸缠绵之气，“海内存知己，天涯若比邻”两句，表达了豁达乐观的胸襟和对真挚友情的深刻认识。
【知识点】
古诗词炼字、送别诗情感分析
【点评】
本题考查古诗词鉴赏的核心能力，涵盖炼字赏析与情感异同比较两个高频考点，需学生掌握叠词的表达效果、送别诗的情感分析方法，结合作者生平背景理解情感差异，是诗词阅读的典型题型。
【难度系数】
0.6
二、阅读下面的古诗，回答问题。（6 分）
登 岳 阳 楼
[宋]萧德藻
不作苍茫$^{①}$去，真成浪荡游$^{②}$。
三年夜郎客$^{③}$，一柁$^{④}$洞庭秋。
得句鹭飞处，看山天尽头。
【注释】①苍茫：形容洞庭湖的景色。②浪荡游：毫无意思的放浪江湖之游。③夜郎客：诗人曾在靠近古夜郎国的峡州任职。④柁：同“舵”，这里指代船。
3. 本诗的颈联描绘了洞庭湖的美丽景色，请结合诗句内容赏析。（4 分）
4. 结合本诗尾联中的加点词，说一说这首诗表达出诗人怎样的情怀。（2 分）
登 岳 阳 楼
[宋]萧德藻
不作苍茫$^{①}$去，真成浪荡游$^{②}$。
三年夜郎客$^{③}$，一柁$^{④}$洞庭秋。
得句鹭飞处，看山天尽头。
犹
嫌
未奇绝，更
上
岳阳楼。【注释】①苍茫：形容洞庭湖的景色。②浪荡游：毫无意思的放浪江湖之游。③夜郎客：诗人曾在靠近古夜郎国的峡州任职。④柁：同“舵”，这里指代船。
3. 本诗的颈联描绘了洞庭湖的美丽景色，请结合诗句内容赏析。（4 分）
颈联中白鹭翩飞是动景，在遥远的天尽头看到的隐隐青山是静景，动静结合，（2分）把洞庭湖的景色描绘得灵动洒脱（或明丽轻快），富有情趣。（2分）
4. 结合本诗尾联中的加点词，说一说这首诗表达出诗人怎样的情怀。（2 分）
“犹嫌”说明诗人舟中赏景意犹未尽，“更上”表明他想要登楼高瞻，从更为开阔的视野中发现“奇绝”的景色，表达出诗人宽广的胸怀（1分）和对美的不懈追求（1分）。（不要求必须解说加点词，答出情感即可）
答案
3. 颈联中白鹭翩飞是动景，在遥远的天尽头看到的隐隐青山是静景，动静结合，（2分）把洞庭湖的景色描绘得灵动洒脱（或明丽轻快），富有情趣。（2分）
4. “犹嫌”说明诗人舟中赏景意犹未尽，“更上”表明他想要登楼高瞻，从更为开阔的视野中发现“奇绝”的景色，表达出诗人宽广的胸怀（1分）和对美的不懈追求（1分）。（不要求必须解说加点词，答出情感即可）
4. “犹嫌”说明诗人舟中赏景意犹未尽，“更上”表明他想要登楼高瞻，从更为开阔的视野中发现“奇绝”的景色，表达出诗人宽广的胸怀（1分）和对美的不懈追求（1分）。（不要求必须解说加点词，答出情感即可）
解析
【分析】
解答本题需分别处理两个问题：1. 第3题是颈联赏析题，需从意象、手法角度切入，先明确颈联的动静元素，判断运用的手法，再分析手法对景色描绘的作用；2. 第4题是情感把握题，需抓住尾联关键词“犹嫌”“更上”，结合诗句分析诗人行为，推导其情怀。
【解析】
3. 颈联“得句鹭飞处，看山天尽头”中，白鹭翩飞是灵动的动景，天尽头的青山是静谧的静景，运用了动静结合的手法，（2分）生动描绘出洞庭湖景色的明丽轻快、富有情趣，让画面兼具灵动与悠远的美感。（2分）
4. “犹嫌”意为还不满意，“更上”意为再登上。诗人在舟中赏景后仍觉意犹未尽，想要登楼从更开阔的视野中探寻“奇绝”之景，（1分）体现出诗人宽广的胸襟以及对美好景色的不懈追求。（1分）
【答案】
3. 颈联中白鹭翩飞是动景，在遥远的天尽头看到的隐隐青山是静景，动静结合，（2分）把洞庭湖的景色描绘得灵动洒脱（或明丽轻快），富有情趣。（2分）
4. “犹嫌”说明诗人舟中赏景意犹未尽，“更上”表明他想要登楼高瞻，从更为开阔的视野中发现“奇绝”的景色，表达出诗人宽广的胸怀（1分）和对美的不懈追求（1分）。（不要求必须解说加点词，答出情感即可）
【知识点】
古诗赏析（动静结合）、古诗情感把握
【点评】
本题考查古诗赏析与情感理解能力，要求学生掌握常见赏析手法，能从关键词句推导诗人情怀，是古诗学习的基础题型，注重文本解读能力的考查。
【难度系数】
0.6
解答本题需分别处理两个问题：1. 第3题是颈联赏析题，需从意象、手法角度切入，先明确颈联的动静元素，判断运用的手法，再分析手法对景色描绘的作用；2. 第4题是情感把握题，需抓住尾联关键词“犹嫌”“更上”，结合诗句分析诗人行为，推导其情怀。
【解析】
3. 颈联“得句鹭飞处，看山天尽头”中，白鹭翩飞是灵动的动景，天尽头的青山是静谧的静景，运用了动静结合的手法，（2分）生动描绘出洞庭湖景色的明丽轻快、富有情趣，让画面兼具灵动与悠远的美感。（2分）
4. “犹嫌”意为还不满意，“更上”意为再登上。诗人在舟中赏景后仍觉意犹未尽，想要登楼从更开阔的视野中探寻“奇绝”之景，（1分）体现出诗人宽广的胸襟以及对美好景色的不懈追求。（1分）
【答案】
3. 颈联中白鹭翩飞是动景，在遥远的天尽头看到的隐隐青山是静景，动静结合，（2分）把洞庭湖的景色描绘得灵动洒脱（或明丽轻快），富有情趣。（2分）
4. “犹嫌”说明诗人舟中赏景意犹未尽，“更上”表明他想要登楼高瞻，从更为开阔的视野中发现“奇绝”的景色，表达出诗人宽广的胸怀（1分）和对美的不懈追求（1分）。（不要求必须解说加点词，答出情感即可）
【知识点】
古诗赏析（动静结合）、古诗情感把握
【点评】
本题考查古诗赏析与情感理解能力，要求学生掌握常见赏析手法，能从关键词句推导诗人情怀，是古诗学习的基础题型，注重文本解读能力的考查。
【难度系数】
0.6
