登录
1.课文写红军翻越老山界,却用了不少笔墨写与瑶民大嫂的攀谈,这有什么作用?
答案
1.显示了红军是为人民谋福利的军队，
说明红军不但是战斗队，也是宣传队和播种机。从一个侧面丰富了课文的中心思想。
说明红军不但是战斗队，也是宣传队和播种机。从一个侧面丰富了课文的中心思想。
解析
【分析】
这道题考查记叙文次要情节的作用，解题时首先要跳出“情节只服务于核心事件（翻越老山界）”的固化思路，第一步先思考该情节对应的人物属性：瑶民大嫂是普通边区群众，和她攀谈的细节能跳出单纯写行军翻山的叙事线，体现红军和群众的互动；第二步从红军的性质出发，攀谈过程里红军尊重瑶民、打消瑶民对军队的恐惧、维护群众利益的细节，自然能体现红军为人民的属性；第三步再延伸到红军的多重身份，说明红军除了作战之外还有群众工作的职能，最终落脚到对全文中心的丰富作用，顺着这个逻辑就能梳理出完整答案。
【解析】
1. 从军队性质层面：和瑶民大嫂攀谈的细节，展现了红军不欺压群众、主动关怀边区少数民族百姓的作风，直接体现出红军是为人民谋福利的人民军队的本质。
2. 从红军的职能层面：在翻越艰险大山的紧急行军途中，红军依然主动停下和群众沟通、向群众宣传革命道理，充分说明红军不只是完成作战任务的战斗队，也是向群众传播革命理念的宣传队、在群众心中播下革命火种的播种机。
3. 从主旨表达层面：这个情节没有直接描写翻山的艰难，而是从军民关系的全新侧面切入，拓展了文章的叙事维度，进一步补充、丰富了课文的核心思想。
【答案】
显示了红军是为人民谋福利的军队，说明红军不但是战斗队，也是宣传队和播种机。从一个侧面丰富了课文的中心思想。
【知识点】
《老山界》内容理解；记叙文情节作用；中心思想把握
【点评】
本题是课内现代文《老山界》的经典常考题型，引导学生不要只聚焦“翻越老山界”的核心叙事主线，学会分析文中看似和核心事件关联度不高的次要情节的表达价值，掌握从不同维度挖掘情节对主旨的烘托、丰富作用的答题思路，避免答题角度单一片面。
【难度系数】
0.7
这道题考查记叙文次要情节的作用，解题时首先要跳出“情节只服务于核心事件（翻越老山界）”的固化思路，第一步先思考该情节对应的人物属性：瑶民大嫂是普通边区群众，和她攀谈的细节能跳出单纯写行军翻山的叙事线，体现红军和群众的互动；第二步从红军的性质出发，攀谈过程里红军尊重瑶民、打消瑶民对军队的恐惧、维护群众利益的细节，自然能体现红军为人民的属性；第三步再延伸到红军的多重身份，说明红军除了作战之外还有群众工作的职能，最终落脚到对全文中心的丰富作用，顺着这个逻辑就能梳理出完整答案。
【解析】
1. 从军队性质层面：和瑶民大嫂攀谈的细节，展现了红军不欺压群众、主动关怀边区少数民族百姓的作风，直接体现出红军是为人民谋福利的人民军队的本质。
2. 从红军的职能层面：在翻越艰险大山的紧急行军途中，红军依然主动停下和群众沟通、向群众宣传革命道理，充分说明红军不只是完成作战任务的战斗队，也是向群众传播革命理念的宣传队、在群众心中播下革命火种的播种机。
3. 从主旨表达层面：这个情节没有直接描写翻山的艰难，而是从军民关系的全新侧面切入，拓展了文章的叙事维度，进一步补充、丰富了课文的核心思想。
【答案】
显示了红军是为人民谋福利的军队，说明红军不但是战斗队，也是宣传队和播种机。从一个侧面丰富了课文的中心思想。
【知识点】
《老山界》内容理解；记叙文情节作用；中心思想把握
【点评】
本题是课内现代文《老山界》的经典常考题型，引导学生不要只聚焦“翻越老山界”的核心叙事主线，学会分析文中看似和核心事件关联度不高的次要情节的表达价值，掌握从不同维度挖掘情节对主旨的烘托、丰富作用的答题思路，避免答题角度单一片面。
【难度系数】
0.7
2.描写景物要注意立足点和观察的角度。课文两次写火把,立足点和观察的角度有什么不同?
答案
2.第一次写火把时，抓住“从山脚向上望，只见火把排成许多‘之’字形，一直连到天
上”分析；第二次写火把时，抓住“向上看，火
把在头顶上一点点排到天空；向下看，简直是
绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下”分析。
由此知道第一次写火把，立足点是在山脚，观
察角度是仰观；第二次写火把，立足点是在山
路上，观察角度既有仰视，又有俯视。
上”分析；第二次写火把时，抓住“向上看，火
把在头顶上一点点排到天空；向下看，简直是
绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下”分析。
由此知道第一次写火把，立足点是在山脚，观
察角度是仰观；第二次写火把，立足点是在山
路上，观察角度既有仰视，又有俯视。
解析
【分析】
这道题考查游记类文本景物描写的立足点与观察角度辨析，解题时首先要定位原文中两次描写火把的对应语句，从语句里提取直接提示作者所处位置、视线朝向的关键信息：先找第一次写火把的相关表述，从中确定作者站立的位置即立足点，再根据视线的朝向判断观察角度；再定位第二次写火把的内容，同样提取位置和视线方向的信息，最后对比二者的差异就能得出结论。
【解析】
1. 分析第一次写火把的相关内容：原文明确给出“从山脚向上望，只见火把排成许多‘之’字形，一直连到天上”的表述，直接点明作者此时所处的位置是山脚，视线从低处往高处抬升，属于仰观的观察角度。
2. 分析第二次写火把的相关内容：对应的原文语句为“向上看，火把在头顶上一点点排到天空；向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下”，说明此时作者已经行进到了半山腰的山路上，既可以抬头仰视高处延伸向天空的火把，也可以低头俯视脚下绝壁边的火把，观察角度同时包含仰视和俯视。
3. 对比两次描写的信息，即可明确二者在立足点和观察角度上的不同。
【答案】
第一次写火把时，抓住“从山脚向上望，只见火把排成许多‘之’字形，一直连到天上”分析；第二次写火把时，抓住“向上看，火把在头顶上一点点排到天空；向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下”分析。由此知道第一次写火把，立足点是在山脚，观察角度是仰观；第二次写火把，立足点是在山路上，观察角度既有仰视，又有俯视。
【知识点】
景物描写立足点，观察角度辨析，《老山界》内容理解
【点评】
本题是课内现代文《老山界》的典型细节分析题，既考查学生对课文内容的熟悉程度，也引导学生掌握游记景物描写中视角随立足点移动而变化的规律，帮助学生体会景物描写的层次感，也能将该知识点迁移运用到自身的写景写作中。
【难度系数】
0.8
这道题考查游记类文本景物描写的立足点与观察角度辨析，解题时首先要定位原文中两次描写火把的对应语句，从语句里提取直接提示作者所处位置、视线朝向的关键信息：先找第一次写火把的相关表述，从中确定作者站立的位置即立足点，再根据视线的朝向判断观察角度；再定位第二次写火把的内容，同样提取位置和视线方向的信息，最后对比二者的差异就能得出结论。
【解析】
1. 分析第一次写火把的相关内容：原文明确给出“从山脚向上望，只见火把排成许多‘之’字形，一直连到天上”的表述，直接点明作者此时所处的位置是山脚，视线从低处往高处抬升，属于仰观的观察角度。
2. 分析第二次写火把的相关内容：对应的原文语句为“向上看，火把在头顶上一点点排到天空；向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下”，说明此时作者已经行进到了半山腰的山路上，既可以抬头仰视高处延伸向天空的火把，也可以低头俯视脚下绝壁边的火把，观察角度同时包含仰视和俯视。
3. 对比两次描写的信息，即可明确二者在立足点和观察角度上的不同。
【答案】
第一次写火把时，抓住“从山脚向上望，只见火把排成许多‘之’字形，一直连到天上”分析；第二次写火把时，抓住“向上看，火把在头顶上一点点排到天空；向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下”分析。由此知道第一次写火把，立足点是在山脚，观察角度是仰观；第二次写火把，立足点是在山路上，观察角度既有仰视，又有俯视。
【知识点】
景物描写立足点，观察角度辨析，《老山界》内容理解
【点评】
本题是课内现代文《老山界》的典型细节分析题，既考查学生对课文内容的熟悉程度，也引导学生掌握游记景物描写中视角随立足点移动而变化的规律，帮助学生体会景物描写的层次感，也能将该知识点迁移运用到自身的写景写作中。
【难度系数】
0.8
3.作者在文中细致地描写了翻越老山界的艰难,可是在最后一段又说“老山界的困难,比起这些地方来,还是小得很”。作者这样写的目的是什么?
答案
3.突出长征路途的艰难，也更能突出红
军战士的革命英雄主义精神。只要有这种豪
迈的精神，再大的困难也能克服。
军战士的革命英雄主义精神。只要有这种豪
迈的精神，再大的困难也能克服。
解析
【分析】
首先我们可以先梳理题干的逻辑矛盾点：前文用大量篇幅渲染翻越老山界的艰难，结尾却强调老山界的困难远比不上后续长征途经的其他地点。第一步先思考对比的表达效果：既然老山界的难度已经让读者直观感受到险阻，那点明它的难度“很小”，自然是为了进一步凸显整个长征全程的艰险程度远超预期。第二步再往文章核心主旨落点延伸：本文的写作核心是赞颂红军战士，连难度更高的后续路途红军都能顺利走完，自然就更能凸显红军不惧挑战的精神，传递出豪迈的革命信念足以战胜一切困难的内核，顺着这个思路推导就能得出完整答案。
【解析】
1. 以已经被细致刻画的老山界的艰难作为参照，进一步突出整个长征路途的艰险程度，让读者对长征的整体困难有更深刻的认知；
2. 从写路途的艰险进一步落到塑造人物精神的层面，更加强调了红军战士不惧任何艰难的革命英雄主义精神，点明只要保有这份豪迈的革命意志，再大的困难都可以被战胜的核心主旨。
【答案】
突出长征路途的艰难，也更能突出红军战士的革命英雄主义精神。只要有这种豪迈的精神，再大的困难也能克服。
【知识点】
记叙文主旨探究、句段表达作用
【点评】
这是课内经典篇目《老山界》的典型主旨理解题，考查学生对文章以小衬大写法的掌握，避免学生仅停留在“突出其他地点更难”的浅表层解读，引导学生理解叙事最终要落到人物精神赞颂的核心逻辑上，深化对长征精神的认知。
【难度系数】
0.6
首先我们可以先梳理题干的逻辑矛盾点：前文用大量篇幅渲染翻越老山界的艰难，结尾却强调老山界的困难远比不上后续长征途经的其他地点。第一步先思考对比的表达效果：既然老山界的难度已经让读者直观感受到险阻，那点明它的难度“很小”，自然是为了进一步凸显整个长征全程的艰险程度远超预期。第二步再往文章核心主旨落点延伸：本文的写作核心是赞颂红军战士，连难度更高的后续路途红军都能顺利走完，自然就更能凸显红军不惧挑战的精神，传递出豪迈的革命信念足以战胜一切困难的内核，顺着这个思路推导就能得出完整答案。
【解析】
1. 以已经被细致刻画的老山界的艰难作为参照，进一步突出整个长征路途的艰险程度，让读者对长征的整体困难有更深刻的认知；
2. 从写路途的艰险进一步落到塑造人物精神的层面，更加强调了红军战士不惧任何艰难的革命英雄主义精神，点明只要保有这份豪迈的革命意志，再大的困难都可以被战胜的核心主旨。
【答案】
突出长征路途的艰难，也更能突出红军战士的革命英雄主义精神。只要有这种豪迈的精神，再大的困难也能克服。
【知识点】
记叙文主旨探究、句段表达作用
【点评】
这是课内经典篇目《老山界》的典型主旨理解题，考查学生对文章以小衬大写法的掌握，避免学生仅停留在“突出其他地点更难”的浅表层解读，引导学生理解叙事最终要落到人物精神赞颂的核心逻辑上，深化对长征精神的认知。
【难度系数】
0.6
