一 根据拼音写词语。
翻开古今中外名人故事书，我们看到：在危急时刻 chí shí()砸瓮，救了 diē rù()水中同伴的司马光；在弹片纷飞的战斗中，réng rán()镇定地在 shǒu shù()台旁 zhēng fēn duó miǎo()救治伤员的白求恩；把自己唯一的粗瓷大碗送给七班当菜盆的 kàng rì()英烈赵一曼……每个人物身上的美好品质都犹如一盏明灯，引领着我们前行。

1. 持石 跌入 仍然 手术 争分夺秒 抗日

【分析】解题时需先准确拼读每个拼音，再结合文段中的名人故事语境匹配对应汉字，注意区分同音字，确保词语书写正确，避免写错。
【解析】1. 拼读拼音“chí shí”，结合司马光砸瓮的典故，得出词语“持石”；2. 拼读“diē rù”，结合“水中同伴”的语境，得出“跌入”；3. 拼读“réng rán”，表示状态，得出“仍然”；4. 拼读“shǒu shù”，结合白求恩救治伤员的场景，得出“手术”；5. 拼读“zhēng fēn duó miǎo”，形容抓紧时间，得出“争分夺秒”；6. 拼读“kàng rì”，结合赵一曼的身份，得出“抗日”。
【答案】持石、跌入、仍然、手术、争分夺秒、抗日
【知识点】根据拼音写词语、常用汉字书写
【点评】本题结合名人故事语境考查拼音认读与词语书写，既巩固了基础字词，又渗透了名人事迹积累，是语文基础题型的常见考查方式。
【难度系数】0.8

二 根据课文内容填空。
1. 学完本单元的课文，我们认识了的白求恩大夫，还认识了的赵一曼和的童第周。
2. 运动会上，小华跑了一半就累得想放弃，老师鼓励他：“锲而舍之，；锲而不舍，。”
3. 小明和朋友约好一起写作业，却因为睡懒觉没去，妈妈教育他：“，。”

1. 示例:救死扶伤 与战士同甘共苦 不畏困难、为国争光
2. 朽木不折 金石可镂
3. 志不强者智不达 言不信者行不果

【分析】
本题为语文根据课文内容填空题，解题思路如下：1. 第1题需回忆本单元课文中白求恩、赵一曼、童第周的人物事迹，提炼对应品质；2. 第2题结合语境（鼓励坚持），回忆《荀子·劝学》中关于坚持的名句；3. 第3题结合语境（教育诚信），回忆《墨子·修身》中关于诚信的名句，确保填写内容与课文及名言原文一致。
【解析】
1. 白求恩大夫在抗战中不顾危险救助伤员，体现救死扶伤的品质；赵一曼与战士们同甘共苦，坚守革命信念；童第周克服困难为国争光，故填对应品质。2. 出自《荀子·劝学》的名句，“锲而舍之”对应“朽木不折”，“锲而不舍”对应“金石可镂”，符合鼓励坚持的语境。3. 出自《墨子·修身》的名句，强调诚信的重要性，“志不强者智不达，言不信者行不果”符合教育孩子讲诚信的语境。
【答案】
1. 救死扶伤 与战士同甘共苦 不畏困难、为国争光
2. 朽木不折 金石可镂
3. 志不强者智不达 言不信者行不果
【知识点】
课文内容积累、名言警句默写、人物形象分析
【点评】
本题考查学生对本单元课文人物形象及经典名言的积累，属于基础识记类题目，需学生平时注重课文学习和名句背诵。
【难度系数】
0.5

三 按要求完成句子练习。
赵一曼笑着说：“是啊，什么时候才能不‘丢’碗呢？”
1. 把提示语放到句子中间，改写句子。

2. 把提示语放到句子后面，改写句子。

1. “是啊，”赵一曼笑着说，“什么时候才能不‘丢’碗呢？”
2. “是啊，什么时候才能不‘丢’碗呢？”赵一曼笑着说。

【分析】
这道题考查直接引语中提示语位置变换的改写方法，解题思路：1. 提示语放中间时，需将原直接引语拆成前后两部分，前半部分加引号，接着写提示语，提示语后加逗号，再写后半部分引语并加引号；2. 提示语放后面时，保留完整引语加引号，提示语置于引语后，调整标点为句号，注意引号和内部标点的正确使用。
【解析】
1. 原句直接引语为“是啊，什么时候才能不‘丢’碗呢？”，将引语拆为“是啊，”和“什么时候才能不‘丢’碗呢？”，插入提示语“赵一曼笑着说”，调整标点后得到改写句；2. 提示语放后面时，保留完整引语，将提示语置于引语后，把提示语后的标点改为句号，完成改写。
【答案】
1. “是啊，”赵一曼笑着说，“什么时候才能不‘丢’碗呢？”
2. “是啊，什么时候才能不‘丢’碗呢？”赵一曼笑着说。
【知识点】
直接引语改写、标点符号使用
【点评】
本题是小学基础句式改写题，重点考察直接引语中提示语不同位置的标点规则，只要掌握引号和提示语前后的标点用法即可完成，属于基础题型。
【难度系数】
0.8

四 阅读文言文，完成练习。
曹冲称象
曹操得巨象，欲知其轻重，不能称。操之幼子名冲，告操曰：置象于船上，刻其水痕所至。去象，将他物积载船中，使水及原痕。复称他物，则象重可知矣。
1. 联系上下文，理解文中加点字词的意思，连一连。
置 移开，挪开
所至 原来的痕迹
去 再次
及 所到达的地方
原痕 放，摆
复 达到
2. 用“/”给下面的句子划分正确的朗读节奏。
曹操得巨象，欲知其轻重，不能称。
3. 曹冲想出来的称象办法是什么？用“”在文中画出来。
出来。
4. 结合故事内容，说说曹冲是个怎样的人。

1. 置:放,摆 所至:所到达的地方 去:移开,挪开 及:达到 原痕:原来的痕迹 复:再次
2. 曹操/得巨象,欲知/其/轻重,不能/称。
3. 置象于船上,刻其水痕所至。去象,将他物积载船中,使水及原痕。复称他物,则象重可知矣。
4. 示例:曹冲是一个遇到问题善于思考的人。

【分析】
1. 第1题需结合文言句子语境推断加点字词含义，再对应连线：先理解每个字词所在句子的意思，如“置象于船上”是把大象放在船上，故“置”是放；“所至”是水到达的地方，以此类推完成连线。
2. 第2题划分朗读节奏，要依据句子的语法结构，主语、谓语、宾语之间停顿，如“曹操”是主语，后停顿；“欲知”是谓语，“其轻重”是宾语，中间停顿；“不能”修饰“称”，中间停顿。
3. 第3题找曹冲称象的办法，直接定位文中曹冲向曹操陈述的具体方法内容即可。
4. 第4题分析人物，结合曹冲用巧妙方法解决称象难题的行为，提炼其性格特点。
【解析】
1. 文言字词连线：根据语境，“置”对应放、摆；“所至”对应所到达的地方；“去”对应移开、挪开；“及”对应达到；“原痕”对应原来的痕迹；“复”对应再次。
2. 句子断句：“曹操/得巨象，欲知/其/轻重，不能/称。”（按主谓、动宾结构划分，符合文言文朗读节奏的常规要求）
3. 曹冲称象办法：文中曹冲的表述为“置象于船上，刻其水痕所至。去象，将他物积载船中，使水及原痕。复称他物，则象重可知矣。”
4. 人物形象：曹冲面对称象的难题，没有采用常规的方法，而是想出用船和重物替代大象的巧妙策略，体现出他善于思考、聪明机智的特点。
【答案】
1. 置——放，摆；所至——所到达的地方；去——移开，挪开；及——达到；原痕——原来的痕迹；复——再次
2. 曹操/得巨象，欲知/其/轻重，不能/称。
3. 置象于船上，刻其水痕所至。去象，将他物积载船中，使水及原痕。复称他物，则象重可知矣。
4. 示例：曹冲是一个遇到问题善于思考的人。
【知识点】
文言文实词理解；文言文内容理解；人物形象分析
【点评】
本题以经典文言文《曹冲称象》为载体，设置了字词理解、断句、内容提取及人物分析等基础题型，贴合小学阶段文言文学习的核心要求，能有效考查学生对文言文的基础掌握情况，难度适中。
【难度系数】
0.8