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1. 下列关于本次习作内容的表述，不正确的一项是(
A.倡议书要有明确的倡议对象和倡议目的。
B.倡议书的正文要写清楚倡议的具体内容，可以分点说明。
C.倡议书不用写清楚倡议的原因，直接写做法就行。
D.倡议书结尾要发出号召，最后要写上倡议人、日期。
C
)A.倡议书要有明确的倡议对象和倡议目的。
B.倡议书的正文要写清楚倡议的具体内容，可以分点说明。
C.倡议书不用写清楚倡议的原因，直接写做法就行。
D.倡议书结尾要发出号召，最后要写上倡议人、日期。
答案
1. C
解析
【分析】本题考查倡议书的文体常识，解题思路是：先回忆倡议书的必备要素，再逐一分析选项，找出表述错误的一项。
【解析】倡议书是具有号召性的专用书信，其必备要素包括明确的倡议对象、倡议目的，正文需说明倡议原因、具体做法（可分点表述），结尾发出号召，最后标注倡议人、日期。对各选项分析如下：
A选项：倡议书确实需要明确倡议对象和目的，表述正确；
B选项：正文写清具体内容并分点说明，能让倡议更清晰，表述正确；
C选项：倡议书必须先说明倡议的原因，再阐述具体做法，“不用写原因直接写做法”的表述错误；
D选项：结尾发出号召是倡议书的要求，且需标注倡议人、日期，表述正确。因此不正确的一项是C。
【答案】C
【知识点】倡议书的文体知识
【点评】本题属于语文基础识记类题目，考查对倡议书文体要素的掌握，只要牢记倡议书的基本格式和内容要求即可作答，难度较低。
【难度系数】0.3
【解析】倡议书是具有号召性的专用书信，其必备要素包括明确的倡议对象、倡议目的，正文需说明倡议原因、具体做法（可分点表述），结尾发出号召，最后标注倡议人、日期。对各选项分析如下：
A选项：倡议书确实需要明确倡议对象和目的，表述正确；
B选项：正文写清具体内容并分点说明，能让倡议更清晰，表述正确；
C选项：倡议书必须先说明倡议的原因，再阐述具体做法，“不用写原因直接写做法”的表述错误；
D选项：结尾发出号召是倡议书的要求，且需标注倡议人、日期，表述正确。因此不正确的一项是C。
【答案】C
【知识点】倡议书的文体知识
【点评】本题属于语文基础识记类题目，考查对倡议书文体要素的掌握，只要牢记倡议书的基本格式和内容要求即可作答，难度较低。
【难度系数】0.3
2. 你本次习作打算围绕的主题是
每日运动
，你想倡议的对象是全校师生
，你的倡议目的是增强体质，健康生活
。答案
2. 示例:每日运动 全校师生 增强体质,健康生活
解析
【分析】这是一道开放性的习作构思题，需结合倡议书的写作逻辑思考：先确定积极明确的习作主题，再选择适配主题的倡议对象，最后明确贴合主题的倡议目的，三者要具备合理关联性。
【解析】本题无固定标准答案，示例选取“每日运动”作为主题，“全校师生”作为倡议对象，“增强体质，健康生活”作为倡议目的，三者逻辑连贯，符合倡议书的写作要求，是合理的作答示例。
【答案】示例:每日运动 全校师生 增强体质,健康生活
【知识点】习作构思、倡议书写作
【点评】本题考查学生对倡议书习作的构思能力，要求明确主题、对象、目的的关联性，属于基础的习作应用类题目，难度适中。
【难度系数】0.6
【解析】本题无固定标准答案，示例选取“每日运动”作为主题，“全校师生”作为倡议对象，“增强体质，健康生活”作为倡议目的，三者逻辑连贯，符合倡议书的写作要求，是合理的作答示例。
【答案】示例:每日运动 全校师生 增强体质,健康生活
【知识点】习作构思、倡议书写作
【点评】本题考查学生对倡议书习作的构思能力，要求明确主题、对象、目的的关联性，属于基础的习作应用类题目，难度适中。
【难度系数】0.6
二、素材甄选。(请在符合倡议主题的素材后面画“√”)
1. 关于“节约粮食”倡议书，合适的倡议内容有：
①吃饭时按需取餐，不挑食、不剩饭。（
②点外卖时为了凑单多买很多吃不完的食物。（）
③看到浪费粮食的行为，主动礼貌提醒。（
④把吃不完的饭菜直接倒掉，不打包。（）
2. 关于“保护校园环境”倡议书，合适的倡议内容有：
①主动捡起校园里的废纸、塑料瓶，扔进垃圾桶。（
②课间在走廊追逐打闹，破坏校园设施。（）
③爱护校园里的花草树木，不随意采摘、踩踏。（
④在教室墙壁、课桌上乱涂乱画。（）
1. 关于“节约粮食”倡议书，合适的倡议内容有：
①吃饭时按需取餐，不挑食、不剩饭。（
√
）②点外卖时为了凑单多买很多吃不完的食物。（）
③看到浪费粮食的行为，主动礼貌提醒。（
√
）④把吃不完的饭菜直接倒掉，不打包。（）
2. 关于“保护校园环境”倡议书，合适的倡议内容有：
①主动捡起校园里的废纸、塑料瓶，扔进垃圾桶。（
√
）②课间在走廊追逐打闹，破坏校园设施。（）
③爱护校园里的花草树木，不随意采摘、踩踏。（
√
）④在教室墙壁、课桌上乱涂乱画。（）
答案
1. ①√ ③√
2. ①√ ③√
2. ①√ ③√
解析
【分析】本题考查对不同主题倡议书合适内容的判断，需紧扣“节约粮食”“保护校园环境”的主题，逐一分析每个选项的行为是否符合主题要求，排除违背主题的浪费、破坏环境的行为，选出符合主题的内容。
【解析】1. 针对“节约粮食”倡议书：①按需取餐、不剩饭，符合节约粮食的要求，合适；②凑单多买吃不完的食物，属于浪费粮食，不合适；③主动提醒浪费粮食的行为，是践行节约的表现，合适；④剩饭直接倒掉不打包，浪费粮食，不合适。故1题选①和③。2. 针对“保护校园环境”倡议书：①主动捡拾垃圾并扔进垃圾桶，是爱护校园环境的行为，合适；②课间追逐打闹破坏校园设施，属于破坏校园环境的行为，不合适；③爱护花草树木，不随意采摘、踩踏，符合保护校园环境的要求，合适；④在墙壁、课桌上乱涂乱画，破坏校园环境，不合适。故2题选①和③。
【答案】1. ①√ ③√；2. ①√ ③√
【知识点】主题素材甄选、节约粮食、环境保护
【点评】本题结合生活实际，考查学生对不同主题倡议书内容的辨析能力，引导学生树立节约粮食、爱护环境的意识，题目难度较低，学生易作答。
【难度系数】0.8
【解析】1. 针对“节约粮食”倡议书：①按需取餐、不剩饭，符合节约粮食的要求，合适；②凑单多买吃不完的食物，属于浪费粮食，不合适；③主动提醒浪费粮食的行为，是践行节约的表现，合适；④剩饭直接倒掉不打包，浪费粮食，不合适。故1题选①和③。2. 针对“保护校园环境”倡议书：①主动捡拾垃圾并扔进垃圾桶，是爱护校园环境的行为，合适；②课间追逐打闹破坏校园设施，属于破坏校园环境的行为，不合适；③爱护花草树木，不随意采摘、踩踏，符合保护校园环境的要求，合适；④在墙壁、课桌上乱涂乱画，破坏校园环境，不合适。故2题选①和③。
【答案】1. ①√ ③√；2. ①√ ③√
【知识点】主题素材甄选、节约粮食、环境保护
【点评】本题结合生活实际，考查学生对不同主题倡议书内容的辨析能力，引导学生树立节约粮食、爱护环境的意识，题目难度较低，学生易作答。
【难度系数】0.8
三、框架搭建。
乐乐在用思维导图梳理本次习作思路时有几个空没填，请你帮他补齐。
乐乐在用思维导图梳理本次习作思路时有几个空没填，请你帮他补齐。
答案
三、(示例)倡议对象:全校师生
倡议原因:资源浪费现象严重 空气污染,物种减少
倡议内容:节约水电,随手关灯、关水龙头
减少使用一次性餐具、塑料袋等用品
倡议原因:资源浪费现象严重 空气污染,物种减少
倡议内容:节约水电,随手关灯、关水龙头
减少使用一次性餐具、塑料袋等用品
解析
【分析】
本题是环保主题习作的思路框架搭建题，需围绕“保护环境，从我做起”的核心，结合校园场景补全思维导图的三个模块：倡议对象要对应校园内的群体，倡议原因要列举合理的环境问题，倡议内容要填写学生可践行的具体环保行为，需符合示例的逻辑和要求。
【解析】
1. 确定倡议对象：本次是校园环保倡议，对象应为校园内的全体师生；
2. 补充倡议原因：围绕环保主题，可列举资源浪费、环境污染等常见问题，如资源浪费现象严重、空气污染等；
3. 完善倡议内容：需填写学生能做到的具体环保行为，如节约水电、减少一次性用品使用等。
【答案】
倡议对象：全校师生；倡议原因：资源浪费现象严重、空气污染；倡议内容：节约水电，随手关灯、关水龙头；减少使用一次性餐具、塑料袋等用品
【知识点】
习作思路梳理、环保倡议写作
【点评】
本题考查环保主题习作的框架搭建，贴近校园生活，引导学生梳理倡议类习作的结构，难度适中，学生结合主题和实际即可完成。
【难度系数】
0.3
本题是环保主题习作的思路框架搭建题，需围绕“保护环境，从我做起”的核心，结合校园场景补全思维导图的三个模块：倡议对象要对应校园内的群体，倡议原因要列举合理的环境问题，倡议内容要填写学生可践行的具体环保行为，需符合示例的逻辑和要求。
【解析】
1. 确定倡议对象：本次是校园环保倡议，对象应为校园内的全体师生；
2. 补充倡议原因：围绕环保主题，可列举资源浪费、环境污染等常见问题，如资源浪费现象严重、空气污染等；
3. 完善倡议内容：需填写学生能做到的具体环保行为，如节约水电、减少一次性用品使用等。
【答案】
倡议对象：全校师生；倡议原因：资源浪费现象严重、空气污染；倡议内容：节约水电，随手关灯、关水龙头；减少使用一次性餐具、塑料袋等用品
【知识点】
习作思路梳理、环保倡议写作
【点评】
本题考查环保主题习作的框架搭建，贴近校园生活，引导学生梳理倡议类习作的结构，难度适中，学生结合主题和实际即可完成。
【难度系数】
0.3
