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本单元四篇文章从不同角度论述了民族精神与国民素养。请任选其中两篇，梳理它们的论证思路，完成下面的表格，为你的发言提供论据支撑。
续表
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答案
可参考完整梳理结果：
1. 《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》：
核心观点：教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务
论证方法：立论、道理论证、对比论证
支持观点的事例或道理：①从我国是社会主义国家的国情出发，论证培养目标；②提出要在“坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质”六个方面下功夫；③通过正反对比，强调培养全面发展人才的重要性。
2. 《中国人失掉自信力了吗》：
核心观点：中国人并没有失掉自信力，有“并不失掉自信力的中国人在”
论证方法：驳论、举例论证、对比论证
支持观点的事例或道理：①先批驳“中国人失掉自信力”的谬论，指出对方只看到“公开的文字”所显示的一面；②再正面立论，列举“埋头苦干的人、拼命硬干的人、为民请命的人、舍身求法的人”作为“中国的脊梁”；③将“他信力”“自欺力”与“自信力”进行对比。
3. 《谈骨气》：
核心观点：我们中国人是有骨气的
论证方法：立论、举例论证、道理论证
支持观点的事例或道理：①引用孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”作为理论依据；②举文天祥拒不降元，体现“富贵不能淫”；③举穷人不食嗟来之食，体现“贫贱不能移”；④举闻一多拍案而起，体现“威武不能屈”。
4. 《创造宣言》：
核心观点：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人
论证方法：立论、驳论(先破后立)、举例论证
支持观点的事例或道理：①分别批驳“环境平凡、生活单调、年纪小、能力不足、陷入绝境”五种不能创造的错误观点；②举八大山人、《易经》、莫扎特、慧能、玄奘等事例，证明各种不利条件下都能创造奇迹；③最后提出核心主张，鼓励人人创造。
1. 《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》：
核心观点：教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务
论证方法：立论、道理论证、对比论证
支持观点的事例或道理：①从我国是社会主义国家的国情出发，论证培养目标；②提出要在“坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质”六个方面下功夫；③通过正反对比，强调培养全面发展人才的重要性。
2. 《中国人失掉自信力了吗》：
核心观点：中国人并没有失掉自信力，有“并不失掉自信力的中国人在”
论证方法：驳论、举例论证、对比论证
支持观点的事例或道理：①先批驳“中国人失掉自信力”的谬论，指出对方只看到“公开的文字”所显示的一面；②再正面立论，列举“埋头苦干的人、拼命硬干的人、为民请命的人、舍身求法的人”作为“中国的脊梁”；③将“他信力”“自欺力”与“自信力”进行对比。
3. 《谈骨气》：
核心观点：我们中国人是有骨气的
论证方法：立论、举例论证、道理论证
支持观点的事例或道理：①引用孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”作为理论依据；②举文天祥拒不降元，体现“富贵不能淫”；③举穷人不食嗟来之食，体现“贫贱不能移”；④举闻一多拍案而起，体现“威武不能屈”。
4. 《创造宣言》：
核心观点：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人
论证方法：立论、驳论(先破后立)、举例论证
支持观点的事例或道理：①分别批驳“环境平凡、生活单调、年纪小、能力不足、陷入绝境”五种不能创造的错误观点；②举八大山人、《易经》、莫扎特、慧能、玄奘等事例，证明各种不利条件下都能创造奇迹；③最后提出核心主张，鼓励人人创造。
解析
【分析】
本题要求从指定的四篇论述民族精神与国民素养的文章中任选两篇，梳理其论证思路，需明确每篇文章的核心观点、所用论证方法及支撑观点的事例或道理。解题时，先回忆课内四篇文章的内容，确定两篇熟悉的文章，再分别提炼每篇的核心观点，梳理作者如何通过论证方法和事例/道理支撑观点，最后按要求整理内容。
【解析】
以《中国人失掉自信力了吗》和《谈骨气》为例梳理：
1. 《中国人失掉自信力了吗》：
核心观点：中国人并没有失掉自信力，有“并不失掉自信力的中国人在”
论证方法：驳论、举例论证、对比论证
支持观点的事例或道理：①先批驳“中国人失掉自信力”的谬论，指出对方只看到“公开的文字”所显示的一面；②再正面立论，列举“埋头苦干的人、拼命硬干的人、为民请命的人、舍身求法的人”作为“中国的脊梁”；③将“他信力”“自欺力”与“自信力”进行对比。
2. 《谈骨气》：
核心观点：我们中国人是有骨气的
论证方法：立论、举例论证、道理论证
支持观点的事例或道理：①引用孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”作为理论依据；②举文天祥拒不降元，体现“富贵不能淫”；③举穷人不食嗟来之食，体现“贫贱不能移”；④举闻一多拍案而起，体现“威武不能屈”。
【答案】
示例（选两篇）：
1. 《中国人失掉自信力了吗》：
核心观点：中国人并没有失掉自信力，有“并不失掉自信力的中国人在”
论证方法：驳论、举例论证、对比论证
支持观点的事例或道理：①先批驳“中国人失掉自信力”的谬论，指出对方只看到“公开的文字”所显示的一面；②再正面立论，列举“埋头苦干的人、拼命硬干的人、为民请命的人、舍身求法的人”作为“中国的脊梁”；③将“他信力”“自欺力”与“自信力”进行对比。
2. 《谈骨气》：
核心观点：我们中国人是有骨气的
论证方法：立论、举例论证、道理论证
支持观点的事例或道理：①引用孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”作为理论依据；②举文天祥拒不降元，体现“富贵不能淫”；③举穷人不食嗟来之食，体现“贫贱不能移”；④举闻一多拍案而起，体现“威武不能屈”。
【知识点】
议论文论证思路、核心观点提炼、论证方法辨析
【点评】
本题考查对课内议论文论证思路的梳理能力，需熟悉指定文章内容，准确提炼核心观点、论证方法及支撑材料，是对课内知识的巩固应用，难度适中。
【难度系数】
0.5
本题要求从指定的四篇论述民族精神与国民素养的文章中任选两篇，梳理其论证思路，需明确每篇文章的核心观点、所用论证方法及支撑观点的事例或道理。解题时，先回忆课内四篇文章的内容，确定两篇熟悉的文章，再分别提炼每篇的核心观点，梳理作者如何通过论证方法和事例/道理支撑观点，最后按要求整理内容。
【解析】
以《中国人失掉自信力了吗》和《谈骨气》为例梳理：
1. 《中国人失掉自信力了吗》：
核心观点：中国人并没有失掉自信力，有“并不失掉自信力的中国人在”
论证方法：驳论、举例论证、对比论证
支持观点的事例或道理：①先批驳“中国人失掉自信力”的谬论，指出对方只看到“公开的文字”所显示的一面；②再正面立论，列举“埋头苦干的人、拼命硬干的人、为民请命的人、舍身求法的人”作为“中国的脊梁”；③将“他信力”“自欺力”与“自信力”进行对比。
2. 《谈骨气》：
核心观点：我们中国人是有骨气的
论证方法：立论、举例论证、道理论证
支持观点的事例或道理：①引用孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”作为理论依据；②举文天祥拒不降元，体现“富贵不能淫”；③举穷人不食嗟来之食，体现“贫贱不能移”；④举闻一多拍案而起，体现“威武不能屈”。
【答案】
示例（选两篇）：
1. 《中国人失掉自信力了吗》：
核心观点：中国人并没有失掉自信力，有“并不失掉自信力的中国人在”
论证方法：驳论、举例论证、对比论证
支持观点的事例或道理：①先批驳“中国人失掉自信力”的谬论，指出对方只看到“公开的文字”所显示的一面；②再正面立论，列举“埋头苦干的人、拼命硬干的人、为民请命的人、舍身求法的人”作为“中国的脊梁”；③将“他信力”“自欺力”与“自信力”进行对比。
2. 《谈骨气》：
核心观点：我们中国人是有骨气的
论证方法：立论、举例论证、道理论证
支持观点的事例或道理：①引用孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”作为理论依据；②举文天祥拒不降元，体现“富贵不能淫”；③举穷人不食嗟来之食，体现“贫贱不能移”；④举闻一多拍案而起，体现“威武不能屈”。
【知识点】
议论文论证思路、核心观点提炼、论证方法辨析
【点评】
本题考查对课内议论文论证思路的梳理能力，需熟悉指定文章内容，准确提炼核心观点、论证方法及支撑材料，是对课内知识的巩固应用，难度适中。
【难度系数】
0.5
任务二:辨析推理过程,撰写评论提纲
在论坛准备过程中,你看到以下两种观点。请运用本单元学到的推理知识,任选一种观点,写一段100字左右的评论,分析其推理是否合理。
观点一:现在有些年轻人沉迷手机、不愿吃苦,可见这一代人已经失去了奋斗精神。
观点二:袁隆平、屠呦呦等科学家都是在艰苦环境中取得成就的,所以年轻人要想成才,就必须吃苦。
答题支架:
在论坛准备过程中,你看到以下两种观点。请运用本单元学到的推理知识,任选一种观点,写一段100字左右的评论,分析其推理是否合理。
观点一:现在有些年轻人沉迷手机、不愿吃苦,可见这一代人已经失去了奋斗精神。
观点二:袁隆平、屠呦呦等科学家都是在艰苦环境中取得成就的,所以年轻人要想成才,就必须吃苦。
答题支架:
①该推理属于归纳推理。
②前提是“有些年轻人沉迷手机、不愿吃苦”，结论是“这一代人已经失去了奋斗精神”。
③推理不合理，存在“轻率归纳”的逻辑错误。部分人的表现不能代表整个群体，正如《中国人失掉自信力了吗》中所言，少数人的行为不能掩盖大多数青年奋斗拼搏的事实。
④应全面调查青年群体的整体表现，避免以偏概全。
答案
选择观点一：
①该推理属于归纳推理。②前提是“有些年轻人沉迷手机、不愿吃苦”，结论是“这一代人已经失去了奋斗精神”。③推理不合理，存在“轻率归纳”的逻辑错误。部分人的表现不能代表整个群体，正如《中国人失掉自信力了吗》中所言，少数人的行为不能掩盖大多数青年奋斗拼搏的事实。④应全面调查青年群体的整体表现，避免以偏概全。
选择观点二：
①该推理属于类比推理。②前提是“袁隆平、屠呦呦等科学家都是在艰苦环境中取得成就的”，结论是“年轻人要想成才，就必须吃苦”。③推理不合理，属于“不当类比”。科学家取得成功是多种因素共同作用的结果，艰苦环境其实是不利因素，不能据此推断所有成才都必须经历吃苦。④应补充其他成才路径的例证，使推理更加严谨。
①该推理属于归纳推理。②前提是“有些年轻人沉迷手机、不愿吃苦”，结论是“这一代人已经失去了奋斗精神”。③推理不合理，存在“轻率归纳”的逻辑错误。部分人的表现不能代表整个群体，正如《中国人失掉自信力了吗》中所言，少数人的行为不能掩盖大多数青年奋斗拼搏的事实。④应全面调查青年群体的整体表现，避免以偏概全。
选择观点二：
①该推理属于类比推理。②前提是“袁隆平、屠呦呦等科学家都是在艰苦环境中取得成就的”，结论是“年轻人要想成才，就必须吃苦”。③推理不合理，属于“不当类比”。科学家取得成功是多种因素共同作用的结果，艰苦环境其实是不利因素，不能据此推断所有成才都必须经历吃苦。④应补充其他成才路径的例证，使推理更加严谨。
解析
【分析】本题要求辨析两种观点的推理合理性，选择观点一分析：首先判断推理类型，归纳推理是从个别到一般的推理，该观点从“有些年轻人”的个别情况推出“这一代人”的整体结论，属于归纳推理；接着明确前提和结论，前提是“有些年轻人沉迷手机、不愿吃苦”，结论是“这一代人已经失去了奋斗精神”；然后判断合理性，该推理仅以部分年轻人的表现概括整个群体，犯了轻率归纳的错误，不合理；最后思考完善方法，需全面调查青年群体的整体情况，避免以偏概全。
【解析】选择观点一：①推理类型：归纳推理，即从部分个体的情况推导出整体群体的一般性结论。②推理过程：前提为“有些年轻人沉迷手机、不愿吃苦”，结论为“这一代人已经失去了奋斗精神”。③合理性判断：推理不合理，存在“轻率归纳”的逻辑错误，部分年轻人的表现不能代表整个青年群体，忽略了多数青年奋斗拼搏的事实。④完善方法：应全面调查青年群体的整体表现，依据更多样本得出结论，避免以偏概全。
【答案】选择观点一：①该推理属于归纳推理。②前提是“有些年轻人沉迷手机、不愿吃苦”，结论是“这一代人已经失去了奋斗精神”。③推理不合理，存在“轻率归纳”的逻辑错误。部分人的表现不能代表整个群体，少数人的行为不能掩盖大多数青年奋斗拼搏的事实。④应全面调查青年群体的整体表现，避免以偏概全。
【知识点】归纳推理、逻辑错误、以偏概全
【点评】本题考查对推理类型的识别及逻辑合理性的判断，需要学生掌握归纳推理的特点，能辨析推理中的逻辑漏洞，培养逻辑思维能力，是逻辑推理知识的基础应用题型。
【难度系数】0.5
【解析】选择观点一：①推理类型：归纳推理，即从部分个体的情况推导出整体群体的一般性结论。②推理过程：前提为“有些年轻人沉迷手机、不愿吃苦”，结论为“这一代人已经失去了奋斗精神”。③合理性判断：推理不合理，存在“轻率归纳”的逻辑错误，部分年轻人的表现不能代表整个青年群体，忽略了多数青年奋斗拼搏的事实。④完善方法：应全面调查青年群体的整体表现，依据更多样本得出结论，避免以偏概全。
【答案】选择观点一：①该推理属于归纳推理。②前提是“有些年轻人沉迷手机、不愿吃苦”，结论是“这一代人已经失去了奋斗精神”。③推理不合理，存在“轻率归纳”的逻辑错误。部分人的表现不能代表整个群体，少数人的行为不能掩盖大多数青年奋斗拼搏的事实。④应全面调查青年群体的整体表现，避免以偏概全。
【知识点】归纳推理、逻辑错误、以偏概全
【点评】本题考查对推理类型的识别及逻辑合理性的判断，需要学生掌握归纳推理的特点，能辨析推理中的逻辑漏洞，培养逻辑思维能力，是逻辑推理知识的基础应用题型。
【难度系数】0.5
