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一、读语段，完成练习。
1. 给加点字注音。
2. 读拼音，写字词。
1. 给加点字注音。
2. 读拼音，写字词。
答案
1. gài 2. 验证 阻力 括 检查 无误
解析
【分析】
这道题包含两个考点，首先第一问是给语段里的加点字“概”标注正确读音，我们可以结合“概括”这个常用词的读音确定答案，注意不要和形近字“慨（kǎi）”混淆。第二问是结合语段语境，根据给出的拼音写出对应的汉字或词语，解题时先通读整个语段理解句子含义，再结合拼音匹配符合语义的字词，同时注意区分同音字，避免写错字：比如第一处空语境是通过实验证实猜测，对应词语是验证；zǔ lì结合物理常识里阻碍物体运动的力，对应是阻力；kuò和前面的“概”组成常用词“概括”，对应单字是括；jiǎn chá对应老师查看实验报告单的动作，对应是检查；wú wù表示确认没有错误，对应是无误。
【解析】
1. 加点字注音：语段中加点的字是“概”，所在词语为“概括”，正确读音为gài。
2. 看拼音写字词：
结合“为了______我们的猜测”的语境，写出对应词语：验证
结合拼音zǔ lì和“物体移动受到的力”的语义，写出对应词语：阻力
结合拼音kuò和“概”组成“概括”的常用搭配，写出对应单字：括
结合拼音jiǎn chá和老师查看报告单的动作，写出对应词语：检查
结合拼音wú wù和“确认准确”的语义，写出对应词语：无误
【答案】
1. gài 2. 验证 阻力 括 检查 无误
【知识点】
字音辨析，看拼音写词语
【点评】
本题结合科学实验的跨学科场景考察小学语文基础字词掌握，既考察了常用字的读音，也要求学生结合上下文语义判断正确字词，能有效引导学生结合语境辨析同音字，巩固常用词语的规范书写。
【难度系数】
0.8
这道题包含两个考点，首先第一问是给语段里的加点字“概”标注正确读音，我们可以结合“概括”这个常用词的读音确定答案，注意不要和形近字“慨（kǎi）”混淆。第二问是结合语段语境，根据给出的拼音写出对应的汉字或词语，解题时先通读整个语段理解句子含义，再结合拼音匹配符合语义的字词，同时注意区分同音字，避免写错字：比如第一处空语境是通过实验证实猜测，对应词语是验证；zǔ lì结合物理常识里阻碍物体运动的力，对应是阻力；kuò和前面的“概”组成常用词“概括”，对应单字是括；jiǎn chá对应老师查看实验报告单的动作，对应是检查；wú wù表示确认没有错误，对应是无误。
【解析】
1. 加点字注音：语段中加点的字是“概”，所在词语为“概括”，正确读音为gài。
2. 看拼音写字词：
结合“为了______我们的猜测”的语境，写出对应词语：验证
结合拼音zǔ lì和“物体移动受到的力”的语义，写出对应词语：阻力
结合拼音kuò和“概”组成“概括”的常用搭配，写出对应单字：括
结合拼音jiǎn chá和老师查看报告单的动作，写出对应词语：检查
结合拼音wú wù和“确认准确”的语义，写出对应词语：无误
【答案】
1. gài 2. 验证 阻力 括 检查 无误
【知识点】
字音辨析，看拼音写词语
【点评】
本题结合科学实验的跨学科场景考察小学语文基础字词掌握，既考察了常用字的读音，也要求学生结合上下文语义判断正确字词，能有效引导学生结合语境辨析同音字，巩固常用词语的规范书写。
【难度系数】
0.8
二、对下列句子中加点词语分析有误的一项是(
①二十只左右的石蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
②石蜂飞得很低，几乎要触到地面，
③它们
A.去掉“左右”“大概”，会使数量更准确或表达更严谨。
B.“两点四十分”，说明作者做实验时很认真，让自己的女儿协助自己记录石蜂回巢的时间，以做到准确。
A
)①二十只左右的石蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
②石蜂飞得很低，几乎要触到地面，
大
概
这样可以减少阻力。③它们
两
点
四
十
分
回到蜂窝里，身上还沾着花粉呢。A.去掉“左右”“大概”，会使数量更准确或表达更严谨。
B.“两点四十分”，说明作者做实验时很认真，让自己的女儿协助自己记录石蜂回巢的时间，以做到准确。
答案
A
解析
【分析】
这道题考查说明文语言的准确性特点，解题时我们可以按步骤梳理判断：首先先明确句中加点限定词的作用，“左右”是表约数的限定词，说明石蜂的数量是估算值、并非精准恰好20只；“大概”是表推测的限定词，说明“飞得低是为了减少阻力”是作者的推断，并非完全确认的定论。接下来判断A选项的说法：如果去掉这两个词，会让表述变成绝对化的精准结论，反而不符合客观实际，违背了说明文语言严谨性的要求，所以A的表述本身是错误的。最后验证B选项：“两点四十分”是精确到分钟的时间，说明作者记录实验数据非常细致，能体现实验态度的严谨，该选项分析正确，最终就能选出分析有误的选项。
【解析】
我们逐一比对两个选项的正误：
1. 分析A选项：“左右”用来限定石蜂的数量，说明实际石蜂数量可能略多于或少于20只，是符合实际的估算表述；“大概”是作者对石蜂低飞原因的推测，没有直接下定论。二者都体现了说明文语言的严谨性，如果去掉这两个词，会让表述变成“正好20只石蜂”“低飞一定是为了减少阻力”的绝对化内容，反而不符合客观实际，表达更不严谨，因此A选项的分析是错误的。
2. 分析B选项：“两点四十分”是精确到分钟的具体回巢时间，体现了作者在实验过程中记录数据的细致、精准，能够侧面反映出作者实验态度认真严谨，该分析表述正确。
题目要求选出分析有误的一项，答案为A。
【答案】
A
【知识点】
说明文语言准确性
【点评】
本题结合课文《蜜蜂》的内容考察说明文语言的特点，易错点是不少同学会误以为去掉模糊的限定词会让表述更准确，实际上这类表约数、表推测的词语恰恰是为了让说明内容更贴合客观实际，避免绝对化，体现了科学求真的实验态度。
【难度系数】
0.7
这道题考查说明文语言的准确性特点，解题时我们可以按步骤梳理判断：首先先明确句中加点限定词的作用，“左右”是表约数的限定词，说明石蜂的数量是估算值、并非精准恰好20只；“大概”是表推测的限定词，说明“飞得低是为了减少阻力”是作者的推断，并非完全确认的定论。接下来判断A选项的说法：如果去掉这两个词，会让表述变成绝对化的精准结论，反而不符合客观实际，违背了说明文语言严谨性的要求，所以A的表述本身是错误的。最后验证B选项：“两点四十分”是精确到分钟的时间，说明作者记录实验数据非常细致，能体现实验态度的严谨，该选项分析正确，最终就能选出分析有误的选项。
【解析】
我们逐一比对两个选项的正误：
1. 分析A选项：“左右”用来限定石蜂的数量，说明实际石蜂数量可能略多于或少于20只，是符合实际的估算表述；“大概”是作者对石蜂低飞原因的推测，没有直接下定论。二者都体现了说明文语言的严谨性，如果去掉这两个词，会让表述变成“正好20只石蜂”“低飞一定是为了减少阻力”的绝对化内容，反而不符合客观实际，表达更不严谨，因此A选项的分析是错误的。
2. 分析B选项：“两点四十分”是精确到分钟的具体回巢时间，体现了作者在实验过程中记录数据的细致、精准，能够侧面反映出作者实验态度认真严谨，该分析表述正确。
题目要求选出分析有误的一项，答案为A。
【答案】
A
【知识点】
说明文语言准确性
【点评】
本题结合课文《蜜蜂》的内容考察说明文语言的特点，易错点是不少同学会误以为去掉模糊的限定词会让表述更准确，实际上这类表约数、表推测的词语恰恰是为了让说明内容更贴合客观实际，避免绝对化，体现了科学求真的实验态度。
【难度系数】
0.7
三、根据课文内容，按顺序把序号填在对应的框里。
①捉石蜂，把石蜂放进不同的纸袋里 ②放飞石蜂 ③石蜂能回到自己的家确实靠的不是记忆力，而是一种作者无法解释的特殊的能力 ④带着石蜂走到四公里外的地方 ⑤给石蜂做标记 ⑥统计石蜂飞回来的时间和数量
①捉石蜂，把石蜂放进不同的纸袋里 ②放飞石蜂 ③石蜂能回到自己的家确实靠的不是记忆力，而是一种作者无法解释的特殊的能力 ④带着石蜂走到四公里外的地方 ⑤给石蜂做标记 ⑥统计石蜂飞回来的时间和数量
答案
1. ①④⑤②⑥ 2. ③
解析
【分析】
这道题需要我们先区分实验过程和实验结论，再按照科学实验的操作逻辑给实验步骤排序。首先先判断所有给出的选项属性：描述操作行为的属于实验过程，描述最终总结判断的属于实验结论。接下来梳理实验的正常先后逻辑：做昆虫归巢实验，首先要先捕获实验对象，再将实验对象带到远离巢穴的实验地点，之后给实验对象做标记避免混淆，接着释放实验对象，最后统计返回的相关数据，就能得到完整的实验过程顺序，剩下的总结性内容自然就是实验结论。
【解析】
1. 先分类筛选：
观察6个选项，③是对实验结果的最终总结，属于实验结论；剩余的①②④⑤⑥都是实验过程中的具体操作，归为实验过程的待排序内容。
2. 给实验操作按先后逻辑排序：
第一步：采集实验样本：捉石蜂，把石蜂放进不同的纸袋里，对应①；
第二步：转移样本到实验地点：带着石蜂走到四公里外的地方，对应④；
第三步：标记样本避免混淆：给石蜂做标记，对应⑤；
第四步：释放实验样本：放飞石蜂，对应②；
第五步：统计实验数据：统计石蜂飞回来的时间和数量，对应⑥；
因此实验过程的完整顺序为①④⑤②⑥。
3. 确认实验结论：剩余的③“石蜂能回到自己的家确实靠的不是记忆力，而是一种作者无法解释的特殊的能力”就是本次实验最终得到的结论。
【答案】
1. ①④⑤②⑥ 2. ③
【知识点】
课文内容理解，实验流程排序
【点评】
本题出自法布尔《昆虫记》相关的课内篇目，既考查学生对课文内容的熟悉程度，也考查学生对科学探究类实验常规操作逻辑的理解，只要按照“采集样本-转移样本-标记样本-释放样本-统计数据”的实验逻辑顺推，就能准确排出实验步骤，区分开操作过程和最终结论即可得到正确答案。
【难度系数】
0.7
这道题需要我们先区分实验过程和实验结论，再按照科学实验的操作逻辑给实验步骤排序。首先先判断所有给出的选项属性：描述操作行为的属于实验过程，描述最终总结判断的属于实验结论。接下来梳理实验的正常先后逻辑：做昆虫归巢实验，首先要先捕获实验对象，再将实验对象带到远离巢穴的实验地点，之后给实验对象做标记避免混淆，接着释放实验对象，最后统计返回的相关数据，就能得到完整的实验过程顺序，剩下的总结性内容自然就是实验结论。
【解析】
1. 先分类筛选：
观察6个选项，③是对实验结果的最终总结，属于实验结论；剩余的①②④⑤⑥都是实验过程中的具体操作，归为实验过程的待排序内容。
2. 给实验操作按先后逻辑排序：
第一步：采集实验样本：捉石蜂，把石蜂放进不同的纸袋里，对应①；
第二步：转移样本到实验地点：带着石蜂走到四公里外的地方，对应④；
第三步：标记样本避免混淆：给石蜂做标记，对应⑤；
第四步：释放实验样本：放飞石蜂，对应②；
第五步：统计实验数据：统计石蜂飞回来的时间和数量，对应⑥；
因此实验过程的完整顺序为①④⑤②⑥。
3. 确认实验结论：剩余的③“石蜂能回到自己的家确实靠的不是记忆力，而是一种作者无法解释的特殊的能力”就是本次实验最终得到的结论。
【答案】
1. ①④⑤②⑥ 2. ③
【知识点】
课文内容理解，实验流程排序
【点评】
本题出自法布尔《昆虫记》相关的课内篇目，既考查学生对课文内容的熟悉程度，也考查学生对科学探究类实验常规操作逻辑的理解，只要按照“采集样本-转移样本-标记样本-释放样本-统计数据”的实验逻辑顺推，就能准确排出实验步骤，区分开操作过程和最终结论即可得到正确答案。
【难度系数】
0.7
