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1. [2025 安庆调研]进行化学探究是学好化学的一个重要手段。下列与化学探究有关的是 （
① 提出探究的问题
② 详实记录实验现象和相关数据
③ 合作进行化学实验
④ 形成总结性报告
A.①②
B.①③④
C.①②④
D.①②③④
D
）① 提出探究的问题
② 详实记录实验现象和相关数据
③ 合作进行化学实验
④ 形成总结性报告
A.①②
B.①③④
C.①②④
D.①②③④
答案
D 化学探究中,要明确探究的问题或目的,并据此进行实验,将实验观察到的现象或所得数据记录下来,并进行交流讨论,基于证据,经过分析推理等得出可靠的结论,实验后完成探究报告。
解析
【分析】
我们要解决这道题，首先回忆化学科学探究的完整流程，先明确化学探究的常规环节包含提出问题、设计方案、开展实验、记录证据、推导结论、完成报告、交流讨论等部分，接下来逐一核对题干给出的4项内容：首先①提出探究的问题是化学探究的起始环节，是后续所有探究操作的前提；②详实记录实验现象和相关数据是探究过程中收集证据的核心操作，是推导结论的依据；③合作进行化学实验是开展探究实验的常见形式，属于探究过程里的实践操作环节；④形成总结性报告是梳理探究成果、完成探究闭环的必要步骤，判断完所有项都符合要求后就能选出正确答案。
【解析】
化学探究的完整过程覆盖从确定探究目标到输出探究成果的全流程：
1. ①提出探究的问题：是化学探究的起始步骤，明确探究的方向，属于化学探究的环节；
2. ②详实记录实验现象和相关数据：属于探究过程中收集实验证据的操作，是后续推导结论的核心依据，属于化学探究的环节；
3. ③合作进行化学实验：是开展探究实践的常见形式，属于进行实验的探究环节，属于化学探究的范畴；
4. ④形成总结性报告：是梳理探究过程、归纳探究结论、输出探究成果的必要步骤，属于化学探究的环节。
因此①②③④全部都与化学探究有关。
【答案】
D
【知识点】
化学探究步骤，科学探究方法
【点评】
本题属于化学入门的基础概念题，核心考察对化学探究全流程组成的认知，部分同学容易误将合作进行实验排除出探究环节，实际上分组协作完成实验是中学化学探究非常普遍的开展形式，属于探究实践的重要组成部分，本题能帮助学生完整梳理化学探究从启动到收尾的全部相关操作。
【难度系数】
0.9
我们要解决这道题，首先回忆化学科学探究的完整流程，先明确化学探究的常规环节包含提出问题、设计方案、开展实验、记录证据、推导结论、完成报告、交流讨论等部分，接下来逐一核对题干给出的4项内容：首先①提出探究的问题是化学探究的起始环节，是后续所有探究操作的前提；②详实记录实验现象和相关数据是探究过程中收集证据的核心操作，是推导结论的依据；③合作进行化学实验是开展探究实验的常见形式，属于探究过程里的实践操作环节；④形成总结性报告是梳理探究成果、完成探究闭环的必要步骤，判断完所有项都符合要求后就能选出正确答案。
【解析】
化学探究的完整过程覆盖从确定探究目标到输出探究成果的全流程：
1. ①提出探究的问题：是化学探究的起始步骤，明确探究的方向，属于化学探究的环节；
2. ②详实记录实验现象和相关数据：属于探究过程中收集实验证据的操作，是后续推导结论的核心依据，属于化学探究的环节；
3. ③合作进行化学实验：是开展探究实践的常见形式，属于进行实验的探究环节，属于化学探究的范畴；
4. ④形成总结性报告：是梳理探究过程、归纳探究结论、输出探究成果的必要步骤，属于化学探究的环节。
因此①②③④全部都与化学探究有关。
【答案】
D
【知识点】
化学探究步骤，科学探究方法
【点评】
本题属于化学入门的基础概念题，核心考察对化学探究全流程组成的认知，部分同学容易误将合作进行实验排除出探究环节，实际上分组协作完成实验是中学化学探究非常普遍的开展形式，属于探究实践的重要组成部分，本题能帮助学生完整梳理化学探究从启动到收尾的全部相关操作。
【难度系数】
0.9
2. [2025丹东质检]寒冷的冬天,小明同学戴着眼镜从室外进入室内,镜片上瞬间出现一层白雾,小亮同学提出这可能与空气中含有水蒸气有关。“可能与空气中含有水蒸气有关”这一叙述属于科学探究环节中的
(
A.提出问题
B.形成假设
C.获取证据
D.形成结论
(
B
)A.提出问题
B.形成假设
C.获取证据
D.形成结论
答案
B “可能与空气中含有水蒸气有关”属于科学探究环节中的形成假设。
解析
【分析】
首先我们要先回忆科学探究各环节的核心特征，再和题干描述逐一匹配：题干已经给出了“镜片起白雾”的观察现象，小亮针对该现象的原因给出了带“可能”的推测性表述，我们先逐个明确选项对应的环节特点：提出问题是针对现象提出疑惑类表述，形成假设是针对问题的原因做出猜测性预判，获取证据是通过实验、观察等方式收集事实信息，形成结论是验证后得到的确定性判断。题干里的表述是对成因的猜测，不属于提问、收集证据或者最终结论，由此就能选出正确选项。
【解析】
解：科学探究的常规环节包含提出问题、猜想与假设（形成假设）、设计实验、获取证据、得出结论、反思评价等，逐一分析选项：
A选项：提出问题是针对观察到的现象提出疑惑，例如“镜片上出现白雾的原因是什么”，不符合题干中带“可能”的推测性表述，A错误；
B选项：形成假设是针对探究的问题，结合已有知识做出的猜测性、预判性推断，题干中“可能与空气中含有水蒸气有关”正是对白雾成因的猜想，属于形成假设环节，B正确；
C选项：获取证据是指通过实验、查阅资料、观察记录等方式收集相关事实信息的过程，题干没有涉及收集证据的相关操作，C错误；
D选项：形成结论是经过完整探究验证后得到的确定性最终判断，不会出现“可能”这类不确定的表述，D错误。
综上，答案选B。
【答案】
B
【知识点】
科学探究基本环节
【点评】
本题属于化学入门的基础概念题，核心考查对科学探究各环节特征的区分，易错点是容易混淆提出问题和形成假设的差异，解题时抓住“可能”这类带有猜测性质的关键词，就可以快速判断该表述属于假设环节。
【难度系数】
0.9
首先我们要先回忆科学探究各环节的核心特征，再和题干描述逐一匹配：题干已经给出了“镜片起白雾”的观察现象，小亮针对该现象的原因给出了带“可能”的推测性表述，我们先逐个明确选项对应的环节特点：提出问题是针对现象提出疑惑类表述，形成假设是针对问题的原因做出猜测性预判，获取证据是通过实验、观察等方式收集事实信息，形成结论是验证后得到的确定性判断。题干里的表述是对成因的猜测，不属于提问、收集证据或者最终结论，由此就能选出正确选项。
【解析】
解：科学探究的常规环节包含提出问题、猜想与假设（形成假设）、设计实验、获取证据、得出结论、反思评价等，逐一分析选项：
A选项：提出问题是针对观察到的现象提出疑惑，例如“镜片上出现白雾的原因是什么”，不符合题干中带“可能”的推测性表述，A错误；
B选项：形成假设是针对探究的问题，结合已有知识做出的猜测性、预判性推断，题干中“可能与空气中含有水蒸气有关”正是对白雾成因的猜想，属于形成假设环节，B正确；
C选项：获取证据是指通过实验、查阅资料、观察记录等方式收集相关事实信息的过程，题干没有涉及收集证据的相关操作，C错误；
D选项：形成结论是经过完整探究验证后得到的确定性最终判断，不会出现“可能”这类不确定的表述，D错误。
综上，答案选B。
【答案】
B
【知识点】
科学探究基本环节
【点评】
本题属于化学入门的基础概念题，核心考查对科学探究各环节特征的区分，易错点是容易混淆提出问题和形成假设的差异，解题时抓住“可能”这类带有猜测性质的关键词，就可以快速判断该表述属于假设环节。
【难度系数】
0.9
3. 课堂上,同学们与老师一起进行了镁条燃烧的实验,如图所示,请回答下列问题:
（1）最能说明镁条燃烧是化学变化的现象为
① 发出白光 ② 放出大量热 ③ 生成白色固体
（2）镁条能在空气中燃烧,属于镁条的
（1）最能说明镁条燃烧是化学变化的现象为
③
（填序号）；烟花、照明弹中都用到镁粉作原料,其原因是镁粉燃烧时①
（填序号）。① 发出白光 ② 放出大量热 ③ 生成白色固体
（2）镁条能在空气中燃烧,属于镁条的
化学
（填“物理”或“化学”）性质。答案
(1) ③ ① (2) 化学
〔解析〕(1) 化学变化和物理变化的本质区别为是否有新物质生成,因此有白色固体生成最能说明镁条燃烧属于化学变化;烟花、照明弹中都用到镁粉作原料,其原因是镁粉燃烧时发出耀眼的白光。(2) 镁条能在空气中燃烧,是镁条在化学变化中表现出来的性质,属于化学性质。
〔解析〕(1) 化学变化和物理变化的本质区别为是否有新物质生成,因此有白色固体生成最能说明镁条燃烧属于化学变化;烟花、照明弹中都用到镁粉作原料,其原因是镁粉燃烧时发出耀眼的白光。(2) 镁条能在空气中燃烧,是镁条在化学变化中表现出来的性质,属于化学性质。
解析
【分析】
我们按照分步思路解题：首先明确判断化学变化的核心依据是反应是否生成新物质，发光、放热这类伴随现象都不能作为化学变化的根本判定标准，只有生成新物质的现象才能证明反应属于化学变化；其次烟花、照明弹的作用是提供强光，对应镁燃烧的特征现象即可选出对应选项；最后区分物理性质和化学性质的核心是看该性质是否需要通过化学变化才能表现出来，镁条燃烧属于化学变化，对应的可燃性自然属于化学性质。
【解析】
（1）化学变化的本质特征是有新物质生成，镁条燃烧过程中，发出白光、放出大量热都属于反应的伴随现象，无法直接证明有新物质生成，只有生成和原镁条性质完全不同的白色固体，能够证明反应产生了新物质，因此最能说明镁条燃烧是化学变化的现象选③；烟花、照明弹需要强光效果，镁粉燃烧时会发出耀眼的白光，因此被用作原料，对应选①。
（2）需要通过化学变化才能表现出来的性质属于化学性质，镁条能在空气中燃烧，该性质只有在镁燃烧这一化学变化中才能体现出来，因此属于镁条的化学性质。
【答案】
(1) ③ ① (2) 化学
【知识点】
化学变化判别；镁的燃烧特性；化学性质判断
【点评】
本题属于化学入门的基础概念题，易错点是学生容易误将发光放热作为判断化学变化的依据，通过这道题可以强化对“新物质生成是化学变化唯一根本判断标准”的认知，同时巩固物理性质和化学性质的区分方法。
【难度系数】
0.8
我们按照分步思路解题：首先明确判断化学变化的核心依据是反应是否生成新物质，发光、放热这类伴随现象都不能作为化学变化的根本判定标准，只有生成新物质的现象才能证明反应属于化学变化；其次烟花、照明弹的作用是提供强光，对应镁燃烧的特征现象即可选出对应选项；最后区分物理性质和化学性质的核心是看该性质是否需要通过化学变化才能表现出来，镁条燃烧属于化学变化，对应的可燃性自然属于化学性质。
【解析】
（1）化学变化的本质特征是有新物质生成，镁条燃烧过程中，发出白光、放出大量热都属于反应的伴随现象，无法直接证明有新物质生成，只有生成和原镁条性质完全不同的白色固体，能够证明反应产生了新物质，因此最能说明镁条燃烧是化学变化的现象选③；烟花、照明弹需要强光效果，镁粉燃烧时会发出耀眼的白光，因此被用作原料，对应选①。
（2）需要通过化学变化才能表现出来的性质属于化学性质，镁条能在空气中燃烧，该性质只有在镁燃烧这一化学变化中才能体现出来，因此属于镁条的化学性质。
【答案】
(1) ③ ① (2) 化学
【知识点】
化学变化判别；镁的燃烧特性；化学性质判断
【点评】
本题属于化学入门的基础概念题，易错点是学生容易误将发光放热作为判断化学变化的依据，通过这道题可以强化对“新物质生成是化学变化唯一根本判断标准”的认知，同时巩固物理性质和化学性质的区分方法。
【难度系数】
0.8
4. 完成下表：
| 元素名称 | 镁 | | | 氮 | 磷 | 碳 | 铜 |
| ---- | ---- | ---- | ---- | ---- | ---- | ---- | ---- |
| 化学符号 | | H | O | | | | |
| 物质名称 | 氧气 | 氧化镁 | | | 氨气 | 氯化氢 | 水 |
| 化学符号 | | | $\ce{CO_{2}}$ | $\ce{NH_{4}HCO_{3}}$ | | | |
| 元素名称 | 镁 | | | 氮 | 磷 | 碳 | 铜 |
| ---- | ---- | ---- | ---- | ---- | ---- | ---- | ---- |
| 化学符号 | | H | O | | | | |
| 物质名称 | 氧气 | 氧化镁 | | | 氨气 | 氯化氢 | 水 |
| 化学符号 | | | $\ce{CO_{2}}$ | $\ce{NH_{4}HCO_{3}}$ | | | |
答案
如表所示
| 元素名称 | 镁 | 氢 | 氧 | 氮 | 磷 | 碳 | 铜 |
| ---- | ---- | ---- | ---- | ---- | ---- | ---- | ---- |
| 化学符号 | Mg | H | O | N | P | C | Cu |
| 物质名称 | 氧气 | 氧化镁 | 二氧化碳 | 碳酸氢铵 | 氨气 | 氯化氢 | 水 |
| 化学符号 | $\ce{O_{2}}$ | $\ce{MgO}$ | $\ce{CO_{2}}$ | $\ce{NH_{4}HCO_{3}}$ | $\ce{NH_{3}}$ | $\ce{HCl}$ | $\ce{H_{2}O}$ |
| 元素名称 | 镁 | 氢 | 氧 | 氮 | 磷 | 碳 | 铜 |
| ---- | ---- | ---- | ---- | ---- | ---- | ---- | ---- |
| 化学符号 | Mg | H | O | N | P | C | Cu |
| 物质名称 | 氧气 | 氧化镁 | 二氧化碳 | 碳酸氢铵 | 氨气 | 氯化氢 | 水 |
| 化学符号 | $\ce{O_{2}}$ | $\ce{MgO}$ | $\ce{CO_{2}}$ | $\ce{NH_{4}HCO_{3}}$ | $\ce{NH_{3}}$ | $\ce{HCl}$ | $\ce{H_{2}O}$ |
解析
【分析】
这道题需要我们分别完成元素相关、物质相关的化学用语填空，解题思路可以分成两步走：
1. 先处理元素部分的空缺：回忆常见元素的名称和对应符号，元素符号书写遵循“一大二小”规则：已知化学符号H对应元素名称是氢，O对应元素名称是氧；再对应给出的元素名称镁、氮、磷、碳、铜，写出它们对应的规范元素符号即可。
2. 再处理物质部分的空缺：根据常见物质的命名规则和化学式书写规则，单质中氧气是双原子分子，结合化合价规则推导化合物化学式，对应补全所有物质的名称和化学式空缺即可。
【解析】
我们按照表格空缺顺序逐一规范填写：
1. 元素名称行空缺：化学符号H对应氢元素，化学符号O对应氧元素，两处空缺依次填氢、氧。
2. 元素化学符号行空缺：镁的元素符号为Mg，氮为N，磷为P，碳为C，铜为Cu，依次填入对应位置。
3. 物质名称行空缺：已知化学式CO₂的名称是二氧化碳，化学式NH₄HCO₃的名称是碳酸氢铵，两处空缺依次填二氧化碳、碳酸氢铵。
4. 物质化学符号行空缺：氧气的化学式为O₂，氧化镁的化学式为MgO，氨气的化学式为NH₃，氯化氢的化学式为HCl，水的化学式为H₂O，依次填入对应位置。
【答案】
| 元素名称 | 镁 | 氢 | 氧 | 氮 | 磷 | 碳 | 铜 |
| ---- | ---- | ---- | ---- | ---- | ---- | ---- | ---- |
| 化学符号 | Mg | H | O | N | P | C | Cu |
| 物质名称 | 氧气 | 氧化镁 | 二氧化碳 | 碳酸氢铵 | 氨气 | 氯化氢 | 水 |
| 化学符号 | $\ce{O_{2}}$ | $\ce{MgO}$ | $\ce{CO_{2}}$ | $\ce{NH_{4}HCO_{3}}$ | $\ce{NH_{3}}$ | $\ce{HCl}$ | $\ce{H_{2}O}$ |
【知识点】
元素符号书写，化学式书写，常见化学用语
【点评】
本题是化学入门阶段的基础题型，核心考察常见元素、常见基础物质的化学用语读写能力，是后续学习化学方程式、化学计算的必备基础，解题时要注意严格遵循书写规范，避免出现元素符号大小写错误、原子个数标注错误等低级失误。
【难度系数】
0.9
这道题需要我们分别完成元素相关、物质相关的化学用语填空，解题思路可以分成两步走：
1. 先处理元素部分的空缺：回忆常见元素的名称和对应符号，元素符号书写遵循“一大二小”规则：已知化学符号H对应元素名称是氢，O对应元素名称是氧；再对应给出的元素名称镁、氮、磷、碳、铜，写出它们对应的规范元素符号即可。
2. 再处理物质部分的空缺：根据常见物质的命名规则和化学式书写规则，单质中氧气是双原子分子，结合化合价规则推导化合物化学式，对应补全所有物质的名称和化学式空缺即可。
【解析】
我们按照表格空缺顺序逐一规范填写：
1. 元素名称行空缺：化学符号H对应氢元素，化学符号O对应氧元素，两处空缺依次填氢、氧。
2. 元素化学符号行空缺：镁的元素符号为Mg，氮为N，磷为P，碳为C，铜为Cu，依次填入对应位置。
3. 物质名称行空缺：已知化学式CO₂的名称是二氧化碳，化学式NH₄HCO₃的名称是碳酸氢铵，两处空缺依次填二氧化碳、碳酸氢铵。
4. 物质化学符号行空缺：氧气的化学式为O₂，氧化镁的化学式为MgO，氨气的化学式为NH₃，氯化氢的化学式为HCl，水的化学式为H₂O，依次填入对应位置。
【答案】
| 元素名称 | 镁 | 氢 | 氧 | 氮 | 磷 | 碳 | 铜 |
| ---- | ---- | ---- | ---- | ---- | ---- | ---- | ---- |
| 化学符号 | Mg | H | O | N | P | C | Cu |
| 物质名称 | 氧气 | 氧化镁 | 二氧化碳 | 碳酸氢铵 | 氨气 | 氯化氢 | 水 |
| 化学符号 | $\ce{O_{2}}$ | $\ce{MgO}$ | $\ce{CO_{2}}$ | $\ce{NH_{4}HCO_{3}}$ | $\ce{NH_{3}}$ | $\ce{HCl}$ | $\ce{H_{2}O}$ |
【知识点】
元素符号书写，化学式书写，常见化学用语
【点评】
本题是化学入门阶段的基础题型，核心考察常见元素、常见基础物质的化学用语读写能力，是后续学习化学方程式、化学计算的必备基础，解题时要注意严格遵循书写规范，避免出现元素符号大小写错误、原子个数标注错误等低级失误。
【难度系数】
0.9
5. ★下列关于实验现象的描述,错误的是 （
A.将紫红色的铜丝放在空气中加热,铜丝表面变成黑色
B.加热“铜绿”,“铜绿”由绿色逐渐变成黑色
C.镁在空气中剧烈燃烧,发出耀眼的白光,生成氧化镁
D.将镁条插入食醋中,镁条表面有气泡产生
C
）A.将紫红色的铜丝放在空气中加热,铜丝表面变成黑色
B.加热“铜绿”,“铜绿”由绿色逐渐变成黑色
C.镁在空气中剧烈燃烧,发出耀眼的白光,生成氧化镁
D.将镁条插入食醋中,镁条表面有气泡产生
答案
C 选项A、B、D中对实验现象的描述都是正确的,C中的“生成氧化镁”不是描述实验现象,而是得出实验结论。
解析
【分析】
这道题的核心考点是区分化学实验中的“实验现象”和“实验结论”，解题思路是：首先明确判断标准——实验现象是我们通过视觉、听觉、触觉等感官直接观察到的直观特征，不能出现生成物的具体名称；而实验结论是通过现象推理得到的反应本质、产物种类等内容。接下来逐个对照四个选项的描述，判断是否符合实验事实、是否属于现象描述，就能选出错误的选项。
【解析】
我们逐个分析选项：
1. 选项A：紫红色铜丝在空气中加热，铜和氧气发生反应生成黑色的氧化铜，直观观察到铜丝表面变为黑色，描述属于实验现象，该描述正确。
2. 选项B：加热铜绿（碱式碳酸铜），其受热分解生成黑色的氧化铜、水和二氧化碳，直观观察到绿色固体逐渐变为黑色，描述属于实验现象，该描述正确。
3. 选项C：镁在空气中剧烈燃烧，发出耀眼白光属于观察到的现象，但“生成氧化镁”是通过实验现象推理得到的实验结论，并非直接感官能观察到的现象，该描述错误。
4. 选项D：镁是活泼金属，食醋中含有醋酸，二者反应生成氢气，直观观察到镁条表面有气泡冒出，描述属于实验现象，该描述正确。
综上，错误的描述是选项C。
【答案】
C
【知识点】
实验现象与结论区分，金属的化学性质，常见物质燃烧现象
【点评】
本题属于化学实验基础题，易错点就是混淆实验现象和实验结论，很多初学者容易把生成物的名称直接写到现象描述里，要牢记描述实验现象时，只说感官能直接感知到的颜色、状态、气味、气泡、发光放热等特征，不能直接点明生成物的具体名称。
【难度系数】
0.7
这道题的核心考点是区分化学实验中的“实验现象”和“实验结论”，解题思路是：首先明确判断标准——实验现象是我们通过视觉、听觉、触觉等感官直接观察到的直观特征，不能出现生成物的具体名称；而实验结论是通过现象推理得到的反应本质、产物种类等内容。接下来逐个对照四个选项的描述，判断是否符合实验事实、是否属于现象描述，就能选出错误的选项。
【解析】
我们逐个分析选项：
1. 选项A：紫红色铜丝在空气中加热，铜和氧气发生反应生成黑色的氧化铜，直观观察到铜丝表面变为黑色，描述属于实验现象，该描述正确。
2. 选项B：加热铜绿（碱式碳酸铜），其受热分解生成黑色的氧化铜、水和二氧化碳，直观观察到绿色固体逐渐变为黑色，描述属于实验现象，该描述正确。
3. 选项C：镁在空气中剧烈燃烧，发出耀眼白光属于观察到的现象，但“生成氧化镁”是通过实验现象推理得到的实验结论，并非直接感官能观察到的现象，该描述错误。
4. 选项D：镁是活泼金属，食醋中含有醋酸，二者反应生成氢气，直观观察到镁条表面有气泡冒出，描述属于实验现象，该描述正确。
综上，错误的描述是选项C。
【答案】
C
【知识点】
实验现象与结论区分，金属的化学性质，常见物质燃烧现象
【点评】
本题属于化学实验基础题，易错点就是混淆实验现象和实验结论，很多初学者容易把生成物的名称直接写到现象描述里，要牢记描述实验现象时，只说感官能直接感知到的颜色、状态、气味、气泡、发光放热等特征，不能直接点明生成物的具体名称。
【难度系数】
0.7
6. 新情境 生活实践 家中的天然气燃烧释放的热量，是做饭的能量来源之一。小明发现铁锅底部有一层黑色的物质，于是想到：黑色物质的成分是什么？通过查阅资料，得知可能是炭黑，于是，小明用小刀刮下少量黑色粉末，进行点燃。以上过程中，没有涉及的科学探究环节是 （
A.提出问题
B.猜想与假设
C.进行实验
D.反思与评价
D
）A.提出问题
B.猜想与假设
C.进行实验
D.反思与评价
答案
D 科学探究的主要环节有提出问题→猜想与假设→制订计划(或设计方案)→进行实验→收集证据→解释与结论→反思与评价→表达与交流。“黑色物质的成分是什么”属于提出问题环节;“可能是炭黑”属于猜想与假设环节;“用小刀刮下少量黑色粉末,进行点燃”属于进行实验环节。故以上过程没有涉及的科学探究环节是反思与评价。
解析
【分析】
我们首先要明确科学探究包含的全部常规核心环节，再逐句对应题干中小明的所有行为，匹配对应的探究环节，最后排查出没有涉及的选项。第一步先定位题干表述：“黑色物质的成分是什么”是提出待探究的疑问，对应提出问题环节；第二步“通过查阅资料，得知可能是炭黑”是对未知物质的成分做出猜测，对应猜想与假设环节；第三步“用小刀刮下少量黑色粉末，进行点燃”是动手开展探究的实操，对应进行实验环节。最后核对四个选项，题干全程没有出现对探究过程、结论复盘评估的相关内容，就能确定未涉及的环节。
【解析】
科学探究的标准核心环节依次为：提出问题→猜想与假设→制订计划→进行实验→收集证据→解释与结论→反思与评价→表达与交流。将题干给出的行为逐一匹配：
1. 小明提出“黑色物质的成分是什么”，属于提出问题环节，对应A选项；
2. 查阅资料后推测黑色物质可能是炭黑，属于猜想与假设环节，对应B选项；
3. 刮下少量黑色粉末进行点燃的操作，属于进行实验环节，对应C选项；
整个题干描述的过程中，没有出现对探究过程、实验方案、所得结论进行复盘评估、反思优化的相关内容，因此没有涉及反思与评价环节。
综上答案选D。
【答案】
D
【知识点】
科学探究基本环节
【点评】
本题结合生活中铁锅底部黑垢的真实生活情境命题，贴合实际，核心考查学生对科学探究各环节的识别区分能力，易错点是混淆不同探究环节的特征，解题时只需将题干给出的所有行为逐一和探究环节对应匹配，即可快速排除已涉及的选项得到正确答案。
【难度系数】
0.9
我们首先要明确科学探究包含的全部常规核心环节，再逐句对应题干中小明的所有行为，匹配对应的探究环节，最后排查出没有涉及的选项。第一步先定位题干表述：“黑色物质的成分是什么”是提出待探究的疑问，对应提出问题环节；第二步“通过查阅资料，得知可能是炭黑”是对未知物质的成分做出猜测，对应猜想与假设环节；第三步“用小刀刮下少量黑色粉末，进行点燃”是动手开展探究的实操，对应进行实验环节。最后核对四个选项，题干全程没有出现对探究过程、结论复盘评估的相关内容，就能确定未涉及的环节。
【解析】
科学探究的标准核心环节依次为：提出问题→猜想与假设→制订计划→进行实验→收集证据→解释与结论→反思与评价→表达与交流。将题干给出的行为逐一匹配：
1. 小明提出“黑色物质的成分是什么”，属于提出问题环节，对应A选项；
2. 查阅资料后推测黑色物质可能是炭黑，属于猜想与假设环节，对应B选项；
3. 刮下少量黑色粉末进行点燃的操作，属于进行实验环节，对应C选项；
整个题干描述的过程中，没有出现对探究过程、实验方案、所得结论进行复盘评估、反思优化的相关内容，因此没有涉及反思与评价环节。
综上答案选D。
【答案】
D
【知识点】
科学探究基本环节
【点评】
本题结合生活中铁锅底部黑垢的真实生活情境命题，贴合实际，核心考查学生对科学探究各环节的识别区分能力，易错点是混淆不同探究环节的特征，解题时只需将题干给出的所有行为逐一和探究环节对应匹配，即可快速排除已涉及的选项得到正确答案。
【难度系数】
0.9
7. 学科融合“天宫课堂”在空间站与地面同步探究了蜡烛燃烧实验。实验观察到空间站蜡烛火焰呈球形(图甲),地面实验蜡烛的火焰呈锥状(图乙),而且空间站蜡烛火焰比地面实验显得微弱。下列分析中,正确的是（
① 空间站的蜡烛燃烧只发生化学变化
② 空间站内没有空气,因此蜡烛燃烧火焰微弱
③ 空间站失重条件下氧气流动性差,蜡烛燃烧的火焰比较微弱
④ 空间站失重条件下,热气和冷气无法上下对流,形成球形火焰
A.①②③④
B.①③④
C.②③
D.③④
D
）① 空间站的蜡烛燃烧只发生化学变化
② 空间站内没有空气,因此蜡烛燃烧火焰微弱
③ 空间站失重条件下氧气流动性差,蜡烛燃烧的火焰比较微弱
④ 空间站失重条件下,热气和冷气无法上下对流,形成球形火焰
A.①②③④
B.①③④
C.②③
D.③④
答案
D 蜡烛燃烧生成新物质二氧化碳和水,属于化学变化;蜡烛燃烧过程中伴随着石蜡熔化,石蜡熔化只是状态的改变,没有新物质生成,属于物理变化,①错误。根据题干信息,空间站火焰比地面实验显得微弱,可能是空间站失重条件下氧气流动性差,而不是空间站内没有空气,②错误,③正确。空间站失重条件下,蜡烛燃烧的热气流向四周扩散趋势相同,热气和冷气无法上下对流,形成球形火焰,④正确。
解析
【分析】
我们可以采用逐个判断法来解题：首先回忆蜡烛燃烧的过程包含的变化类型，再结合空间站失重的特殊环境特点，逐一验证4个表述的正误：首先判断①，蜡烛燃烧不仅有生成新物质的化学变化，还有石蜡熔化的物理变化，因此“只发生化学变化”的描述错误；再判断②，空间站内有供航天员呼吸的空气，没有空气蜡烛根本无法燃烧，因此该表述错误；接着判断③，失重环境下不存在重力驱动的空气对流，氧气流动性差，无法持续快速给烛芯供氧，因此火焰更微弱，表述正确；最后判断④，地面重力环境下热空气上升、冷空气下沉，火焰被拉成锥形，失重下冷热空气无法上下对流，火焰向四周扩散均匀，形成球形，表述正确。最后统计正确的序号对应选项即可。
【解析】
我们逐一分析四个说法：
1. 说法①：蜡烛燃烧过程中，石蜡受热熔化仅改变物质状态，没有新物质生成，属于物理变化；石蜡燃烧生成二氧化碳、水等新物质，属于化学变化，因此燃烧过程同时存在物理变化和化学变化，并非只发生化学变化，①错误。
2. 说法②：空间站内有可供航天员生存的空气，若没有空气蜡烛无法被点燃发生燃烧，火焰微弱和没有空气无关，②错误。
3. 说法③：地面重力环境下冷热空气可发生自然对流，氧气能持续顺畅补充到烛芯处；空间站失重条件下氧气流动性差，氧气补充速率慢，因此蜡烛燃烧的火焰更微弱，③正确。
4. 说法④：地面重力环境下，燃烧产生的热空气密度小向上运动，冷空气从下方补充，火焰被拉伸为锥状；失重条件下热气和冷气无法产生上下对流，火焰向各个方向扩散的趋势一致，因此形成球形火焰，④正确。
综上，正确的是③④，答案选D。
【答案】
D
【知识点】
物理变化化学变化判断，燃烧的条件，失重对流现象
【点评】
本题是理化跨学科融合题，以天宫课堂的真实蜡烛燃烧实验为情境，既考查了化学中物质变化的区分、燃烧的相关知识，又结合物理失重环境下的对流特点设置选项，引导学生结合现象和知识点逐一甄别错误表述，能很好地锻炼跨学科分析问题的能力。
【难度系数】
0.7
我们可以采用逐个判断法来解题：首先回忆蜡烛燃烧的过程包含的变化类型，再结合空间站失重的特殊环境特点，逐一验证4个表述的正误：首先判断①，蜡烛燃烧不仅有生成新物质的化学变化，还有石蜡熔化的物理变化，因此“只发生化学变化”的描述错误；再判断②，空间站内有供航天员呼吸的空气，没有空气蜡烛根本无法燃烧，因此该表述错误；接着判断③，失重环境下不存在重力驱动的空气对流，氧气流动性差，无法持续快速给烛芯供氧，因此火焰更微弱，表述正确；最后判断④，地面重力环境下热空气上升、冷空气下沉，火焰被拉成锥形，失重下冷热空气无法上下对流，火焰向四周扩散均匀，形成球形，表述正确。最后统计正确的序号对应选项即可。
【解析】
我们逐一分析四个说法：
1. 说法①：蜡烛燃烧过程中，石蜡受热熔化仅改变物质状态，没有新物质生成，属于物理变化；石蜡燃烧生成二氧化碳、水等新物质，属于化学变化，因此燃烧过程同时存在物理变化和化学变化，并非只发生化学变化，①错误。
2. 说法②：空间站内有可供航天员生存的空气，若没有空气蜡烛无法被点燃发生燃烧，火焰微弱和没有空气无关，②错误。
3. 说法③：地面重力环境下冷热空气可发生自然对流，氧气能持续顺畅补充到烛芯处；空间站失重条件下氧气流动性差，氧气补充速率慢，因此蜡烛燃烧的火焰更微弱，③正确。
4. 说法④：地面重力环境下，燃烧产生的热空气密度小向上运动，冷空气从下方补充，火焰被拉伸为锥状；失重条件下热气和冷气无法产生上下对流，火焰向各个方向扩散的趋势一致，因此形成球形火焰，④正确。
综上，正确的是③④，答案选D。
【答案】
D
【知识点】
物理变化化学变化判断，燃烧的条件，失重对流现象
【点评】
本题是理化跨学科融合题，以天宫课堂的真实蜡烛燃烧实验为情境，既考查了化学中物质变化的区分、燃烧的相关知识，又结合物理失重环境下的对流特点设置选项，引导学生结合现象和知识点逐一甄别错误表述，能很好地锻炼跨学科分析问题的能力。
【难度系数】
0.7
